常州中考物理试卷分析

常州中考物理试卷分析

‎2015年常州中考物理试卷分析 一、各个知识板块所占比值 二、2015年常州物理中考各小题情况分析 题号 题型 分值 考点 要求 范围 难度 ‎1‎ 选择 ‎2‎ 红外线应用 A 光学 容易 ‎2‎ 选择 ‎2‎ 流体压强与流苏的关系 A 力学 容易 ‎3‎ 选择 ‎2‎ 声音的响度和振幅的关系 A 声学 容易 ‎4‎ 选择 ‎2‎ 参照物、相对运动 A 力与运动 容易 ‎5‎ 选择 ‎2‎ 分子动理论 A 从粒子到宇宙 容易 ‎6‎ 选择 ‎2‎ 物态变化 A 热学 容易 ‎7‎ 选择 ‎2‎ 视力的矫正 B 光学 中等 ‎8‎ 选择 ‎2‎ 运动学路程与速度 A 力与运动 容易 ‎9‎ 选择 ‎2‎ 平面镜成像 A 光学 中等 ‎10‎ 选择 ‎2‎ 弹力、摩擦力 B 力学 容易 ‎11‎ 选择 ‎2‎ 杠杆的分类 B 力 中等 ‎12‎ 选择 ‎2‎ 电磁感应现象 B 电与磁 中等 ‎13‎ 选择 ‎2‎ 电路设计 B 电学 中等 ‎14‎ 选择 ‎2‎ 欧姆定律的计算 B 电学 中等 ‎15‎ 选择 ‎2‎ 电功率计算 B 电学 中等 ‎16‎ 填空 ‎4‎ 噪声的控制变化 A 热学 容易 ‎17‎ 填空 ‎2‎ 长度的测量、液体压强 A 力学 容易 ‎18‎ 填空 ‎2‎ 摩擦力 A 力学 容易 ‎19‎ 填空 ‎2‎ 微波 A 电磁波 容易 ‎20‎ 填空 ‎2‎ 动能、势能 B 力学 中等 ‎21‎ 填空 ‎3‎ 质量、密度的测量 B 力学 中等 ‎22‎ 填空 ‎2‎ 能量、效率 B 热学 中等 ‎23‎ 填空 ‎3‎ 密度、浮力 B 力学 中等 ‎24‎ 作图 ‎2‎ 受力分析作图 A 力学 容易 ‎25‎ 作图 ‎2‎ 电学作图 B 电学 中等 ‎26‎ 解答 ‎5‎ 电能计算、电热效率 A 电学、热学 容易 ‎27‎ 解答 ‎7‎ 滑轮组的计算 B 力学 中等 ‎28‎ 解答 ‎7‎ 密度、浮力的计算 C 力学计算 中等 ‎29‎ 解答 ‎9‎ 光的折射、透镜成像实验 B 光学实验 中等 ‎30‎ 解答 ‎10‎ 测定小灯泡的额定功率 C 电学实验 难 ‎31‎ 解答 ‎7‎ 电学设计 C 电学实验 难 三、试题特点 ‎1、试卷整体分析 试卷由两大类型组成，第一类型为单项选择题（1～15题），第二类型为非选择题，包括填空与作图题（16～25题）、解答与探究题（26～31题）。‎ 题型结构 题 型 题量 题号 分值 选择题 ‎15题 ‎1～15‎ ‎30‎ 填空与作图题 填空 ‎7题 ‎16～23‎ ‎21‎ 作图 ‎2题 ‎24～25‎ ‎4‎ 解答与探究题 计算 ‎4题 ‎26～28、31‎ ‎19‎ 探究性实验 ‎2题 ‎29～30‎ ‎26‎ 从试卷题量上看，共31题，客观题15题，占30分，主观题16题，占70分，主观题、客观题分值比例恰当。主观题中，填空与去年一样，分值也相同，其中计算类空占比不大，且计算难度也差不多。作图仍是两题，一个力学，一个电学，没有差别。大型探究题为3题，占26分。计算与去年一样，但分值明显降低，去年28分，今年19分，但是计算没有去年的复杂。最后一个实验探究比较复杂，虽然还是二选一，但是把 浮力二选一改为电学应用设计二选一，考察学生对电学实际应用能力的考察。试题语言表述契合初中学生认知特征、图文并茂、格式规范、卷面设计合理。整卷的题量和文字阅读量适中，试卷的长度合理，既保证一定的知识密度和思维容量，也留给学生充分的思考和作答时间，有利于学生深入思考问题并从容答题。‎ ‎2、学科知识重在理解应用 ‎　　物理是一门以实验为基础的学科，学科知识重理解应用，轻死记硬背。试卷注重基础性，但是没有靠死记硬背来解决问题的试题。比如试卷中的选择第二、五、七题，都是考察的是对于生活实际应用的理解，再次理解的基础上再结合所学的内容进行解决，死记知识点没有用，试卷最后一道电学实验设计题，明显对学生的实际应用能力的考察到了极致，学生不仅要对复杂条件进行判断分析，进而设计出正确的电路，而且还要求相对应的计算。本题结合高科技应用更有助于帮助学生进一步认识物理，增强其对物理的兴趣。‎ ‎3、问题设计凸显新科技科技和实际生活应用能力 ‎ 命题素材富有时代气息、生活情趣以及富有浓郁的乡土气息，灵活贯彻科学·技术·社会三位一体的STS理念；注重技术创新、健康生活、环境安全、实验求证等情感态度的合理渗透，体现物理学的相容性以及支撑性，有利于激发学生的求知欲望。试卷加强基本物理思维能力考查，适度的开放性和选择性，倡导命题编制的原创性。例如第二题的地铁地下车站的通风状况、第八题的陨石坑、15题电热靴等都能够切实结合高科技和身边的实际应用考察学生的应用分析能力。‎ ‎4、命题导向引领学科教学 ‎　试卷凸显实验探究过程方法在初中物理学习中的重要性，积极响应物理学科课程改革的主旨；凸显能力立意，多角度、多侧面考察学生的观察能力、信息收集和处理能力、运用物理知识分析和解决实际问题的能力、运用物理技术进行小发明小制作的能力，以及物理实验能力和科学探究能力。‎ 四、错误率较高的试题形成的原因分析：‎ ‎1.在解题过程中不注意单位的统一，没有进行单位的换算；‎ ‎2.计算能力不足；‎ ‎3.电路设计思路较窄，电路图连接不规范；‎ ‎4.实验探究语言不规范；‎ ‎5.实际实验操作步骤不清；‎ ‎6.书本没有吃透；‎ ‎7.作图训练不足，能力的欠缺，作图不规范。‎ ‎8.生活经验不足缺乏实际应用分析能力，对身边的物理想象的物理本质原因不理解。‎