高中英语教学设计

高中英语教学设计

所用教书书名及出版社普通高中课程标准实验教科书英语必修四人民教育出版社所教年级高一所教册次、单元必修四第四单元设计主题Showingourfeelings阅读课及技巧1.整体设计思路、指导依据说明在经过reading中Communication：noproblems?一文，学生对“体态语”有了一定的认识和了解，在这节课中将继续强化他们对“体态语”的认识，在有相关背景知识链接的条件下进行阅读，并有意识地教授阅读技巧，增强学生的应试技能。2.教学背景分析教学内容分析：USINGLANGUAGE通过增加阅读篇目“ShowingOurFeelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True”or“False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listentothem）、“观其行”（Watch\nthem）。学生情况分析：通过一学期的学习，高一学生大部分已经基本认识到英语学习的重要性和高中英语学习的特点，已基本适应了新教材和阅读训练教材的学习，可以基本上达到教学目标的要求，在听、说、读、写等方面得到了基本的训练。他们已掌握了一定的词汇、语法，具备了一定的表达能力；在学习英语过程中，能根据需要进行预习，在课堂上能较为活跃地配合教师进行教学内容的教授，完成教师的各项要求并能有意识地对所学知识进行应用。但是，由于我所带的班级属于普通班，学生普遍英语基础较为薄弱，自主学习能力较差，尤其在阅读和听力方面的能力尤为不足。因此，在上一学期的教学中，教师着重加强学生在这两方面的训练。在每周一节的阅读技能课上，严格按照教材要求对学生进行训练。经过一学期的学习，学生已经可以较为轻松地完成每一单元的阅读任务并掌握了一定的阅读技能和词汇学习技能.3.教学目标分析1.Targetlanguage目标语言a.词汇和短语unspoken,facial,function,atease,loseface,turnone’sbackto,fist,subjectiveb.重点句子\nBodylanguageisoneofthemostpowerfulmeansofcommunication,oftenevenmorepowerfulthanspokenlanguage.2.Abilitygoals能力目标a.让学生了解更多关于“体态语”的表达方式.b.让学生学会如何去使用体态语.Whatistheproperattitudetowardsbodylanguage?Whatwouldhappenifweknewnothingaboutbodylanguage?3.Learningabilitygoals学能目标Howwecan“showourfeelings”withthebodylanguagelearnedinthisunitorgainedinoursociallife.4．Emotiongoals情感目标a.让学生意识到学习体态语的重要性.b.让学生积极勇敢地表达自己的情感.4.教学重点、难点分析教学重点：1.让学生理解不同文化背景的人如何使用体态语去表达相同和不同的感2.让学生掌握如何找文章中心意思的阅读技能3.让学生掌握做事实细节题的阅读技巧教学难点：1.让学生掌握如何找文章中心意思的阅读技能\n2.让学生掌握做事实细节题的阅读技巧3.让学生理解同样的体态语在不同的文化背景下含义可能不相同5.教学过程设计步骤1：Pre-reading（阅读前导入）1.Therearetwowaystoexpressourselves:bysayingorbydoing.(Showingourfeelingsbydoingmeansusingbodylanguage.)2.Waystoshowangerwithoutsayinganything:a.waveyourarmsaroundyou.b.stompyourfoot.c.makeafistandshakeit.d.turnmybacktoyouandwalkaway(Wecalltheseparticularreactionsbodylanguage.)3.Letthestudentsknowmoreaboutbodylanguagebywatchingavideo.(Examplesofbodylanguage)设计意图：在这个导入中通过视频与图片引导学生对“体态语”这个概念的理解，加深印象。在介绍中自然带出本文需要掌握的两个重点词组：makeafist,turnone’sbackto。步骤2：Discussion\nCanwecommunicatewitheachotheronlybybodylanguage?据《泰晤士报》报道，为了加强反恐和打击罪犯，英国的特工和警察们正在接受一项“相面术”培训，通过观察人的面部表情来鉴别嫌犯供词的真伪。下图是英国特工正在接受一项“相面术”培训的图片之一。你能判断出在图片1、2、3中，哪个是假笑吗？(Onlyasimplesmilecontainsalotofinformation.Wecannotcommunicatewitheachotheronlybybodylanguageasbodylanguagecanbemisread.)设计意图：通过讨论与趣味性的实验让学生意识到学习“体态语”的重要性，继而导入学习本文的阅读与学习。步骤3：Skimming快速阅读（Task1）Askthestudentstofigureoutthestructureofthepassage.A.B.设计意图：让学生通过快速阅读抓住本文的篇章结构，帮助下面对文章进一步的了解。步骤4：Skimming快速阅读（Task2）\nAskthestudentstofindthemainideaofapassage.A.Havethestudentlearnhowtocatchthemainideaofthepassage.a.Howtofindthemainideaofapassage?b.What’sthecharacteristicofamainidea?(nottoogeneralnortoospecific)a)Findouttopicsentencesb)Findoutkeysentencesc)FindoutthebodypartB.Askthestudentstofindoutthetopicorkeysentencesofeachparagraph.C.Havethestudentstofillintheblanksaboutthesummaryofthepassage.设计意图：通过让学生思考mainidea的特征及如何找到文章的mainidea，教授指导学生找mainidea的方法：先找出中心句或关键句，得出文章的主体部分，继而自然地得出文章的mainidea，强化他们应试的技能。步骤5：细节阅读Scanning（Task1）Askthestudentstofillintheblanksbelowaccordingtothetext.\n设计意图：在这一部分中，让学生学会通过找关键字在文章中找到对应部分再进行细致阅读这一阅读技巧。题目设置按照篇章顺序，难度较低，能增强学生阅读的信心和积极性。步骤5：细节阅读Scanning（Task2）A.Askthestudentstodothe“TrueorFalse”onebyoneand\naskthemtoexplainwhysomeofthestatementsarewrong.B.Showthestudentstheskillabouthowtodealwiththiskindoftask.(Putyourselfinthewriter’sshoes!)步骤6：归纳总结及情感教育（Sumup）A.Relaxthestudentsbyplayingasongforthem.B.Encouragethestudentstoshowtheirownfeelings.设计意图：在学生顺利完成本节课设置的阅读任务后给他们播放一首歌曲视频，是对他们任务完成的鼓励和放松，也能继而引出本节课的情感教育，鼓励学生不管通过spokenlanguage还是unspokenlanguage都积极主动地表达自己的情感。6.教学评价设计评价内容：1.学生话语、行动及课堂的临场反应。2.学生认知水平，通过学生对文章主旨的领悟程度，学生对“体态语”的感受深度，以及学生接受新语言知识点的敏锐深度。评价方法：1.测试（通过课后的练习及课堂测试检验教学效果）2.测量（态度测量、情绪测量及技能测量检验学生学习效果）3.观察（观察学生课堂反应）