部编版六年级上册语文《 桥》教案 (15)

部编版六年级上册语文《 桥》教案 (15)

‎《桥》教学设计 ‎ ‎ 课题：《桥》‎ ‎ ‎ 教学内容分析：《桥》 是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。‎ 学习者特征分析：本课的学习者是6年级学生，有了一定的思想能力和学习能力、口语表达能力，所以本课的教学紧扣学习者年龄特点、思维特点，从实际出发，步步引导，直至理解课文所表达的主旨。‎ 教学目标：‎ 知识与技能 ‎1、认识6个生字，会写14个生字。‎ ‎2、能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。‎ ‎3、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 过程和方法 通过自读自悟，小组合作探究、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。‎ 情感态度与价值观：‎ 通过自读自悟、小组合作探究、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。感受老党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。‎ 教学重难点：‎ 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。‎ 教学准备：‎ ‎1、一段洪灾视频资料。‎ ‎2、课文范读课件。‎ ‎3、自制幻灯片。‎ 教学课时：1课时 课型：新授课 教学方法与学法：谈话导入法、创设情境法、交流合作法、自主学习法 教学设计理念：学习者是一群孩子，他们有着较强的学习能力和情感挖掘潜力，本课的教学注重从学生的实际能力出发，紧扣教材，步步引导深入理解课文的内容，让学生在理解课文内容的基础上抓住人物性格特点，受到高尚品德的熏陶。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入新课 ‎1、同学们，大自然能给予我们轻柔的微风，怡人的阳光、喳喳的鸟语、醉人的花香。这一切都让我们感叹大自然的神奇，而现在请大家看一看，大自然又能给人类带来什么呢？（播放“洪水咆哮”的视频课件）‎ ‎2、提问：面对大自然中这疯狂的洪水，你们有什么样的感受？如果让你们逃离这洪水的包围，你们期待着面前有一座什么？对，桥是我们逃离洪水包围的一条生路。今天，我们就一起去看看一个村庄的人们和一座桥在洪水中发生的动人故事？请打开语文课本78页的16课《桥》（板书课题）‎ 二、初步感知课文大意 引导谈话：在洪水中到底发生了什么动人故事呢？请听课文范读。‎ 学生听课件范读，听后概括课文讲了一件什么事？‎ 三、感受洪水凶猛情势危急 ‎1、引导谈话：这座桥多少年都没有倒塌，而一场洪水却使它倒塌了？这是怎样的一场洪水呢？‎ ‎2、讨论交流：请找出描写洪水的有关句子划出来。‎ ‎3、指名读句子，并用相关的词语描写洪水气势。并说说用什么样的语气来读。‎ ‎4、理解重点词句：“狂奔”二字说明了什么？“势不可当”又是怎样一种气势？洪水从路面上“跳舞”直到“舔着人们的腰”“爬上胸膛”告诉了我们什么？‎ ‎5、感受洪水凶猛：这是怎样的一场洪水呢？（引导学生总结）‎ ‎6‎ ‎、面对着如此如此狂奔而来、势不可当又越升越高的洪水，当时的人们是怎样的反应？（你拥我挤、疯了似的）‎ ‎7、如果你是村民中的一员，你有什么感受？（引导感受人们强烈的求生欲望）‎ ‎8、寻找出路：东面西面都没有路，村民们的生路在哪里呢？‎ 四、感受老书记崇高的品质 ‎1、引导谈话：是啊，在如此凶猛的洪水面前，求生是人的本能，当一百多号人跌跌撞撞地向那座唯一可逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。（板书：老汉，板画木桥）让我们一起看一看，老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。‎ ‎2、朗读感知：请同学们放声朗读5至23自然段，找出表现老汉品质的句子，用线条勾画出来。‎ ‎3、逐一分析句子，体会老汉的品质 ‎（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山！（“盯”字说明了老汉在想些什么？“像一座山”表现出了老汉的哪些品质？）‎ ‎（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！‎ A 指导朗读：这句话要怎么读？（果断有力）谁来读出果断的语气？全班齐读。‎ B 分析句子：从老汉的这句话中，你知道老汉是一个怎样的人吗？（先人后己、无私无畏、忠于职守）‎ ‎（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“‎ 你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ A 找关键词：哪几个动词表现出老汉的威严气势？‎ B 导读：谁来读出老汉威严的语气？‎ C 表演读：请全体起立，模仿这句话所描述的动作，读出老汉的严厉果断。‎ D 提问：老汉为什么要这样做？不这样做行吗？‎ ‎4、在如此沉着冷静、临危不惧、无私无畏的老汉面前，乱哄哄的人群怎样了？出示幻灯片7，朗读体会群众有序撤离。（板书：群众）‎ ‎5、感受崇高，激发情感：人们群众已安全地撤离了，而老汉和小伙子却被无情的洪水吞没了。难道他们不想逃生吗？为什么最终被洪水吞没了呢？（因为老汉把生的希望留给了群众，把死的危险留给自己）多么无私的老书记，多么崇高的老书记，让我们为牺牲的英雄深深地鞠上一躬。‎ 五、体会课文表达方法，感受老汉的不徇私情 ‎1、导读：让我们用哀伤的感情朗读最后一个大段。‎ ‎2、体会写法：课文的结尾才点明了老汉和小伙子的父子关系，这样的结局让你有什么感受？(震惊、出人意料)我们深深体会到老书记又是一个怎样的人？（不徇私情）这样设置悬念的写法让我们的心灵受到了极大的震撼！‎ ‎3、体会桥的含义：‎ 河上那座窄窄的木桥被洪水摧毁了，（缓慢擦去板书中的木桥图形）而老书记用舍己为人、不徇私情的崇高品格，用自己的生命架起了人们心中永远的“桥”！这是一座生命桥。（板画“桥”,板书“生命桥”）‎ 六、练习写话，赞颂英雄 ‎1、学生根据幻灯片的提示写话。‎ ‎2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。‎ 七、教师小结：生活中，我们要以老书记为榜样，筑起无数个友谊的桥、互助的桥，甚至生命的桥！让世间充满爱的芬芳！‎ 板书设计：‎ 桥 生命桥 老书记 群众 ‎ 课后反思：教学中学生的学习积极性一直很高，因为随着课文内容的发展，人物精神品质的凸显，激发了学生的学习兴趣。在创设情境的课文朗读中，，学生读得声情并茂，模仿表演也很到位，真实地感受到了情况危急和老书记的崇高品质，所以在练习写话这一环节也成功地写出了自己要向英雄学习的愿望。‎