部编版六年级上册语文《23、 京剧趣谈》教案

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文档介绍

部编版六年级上册语文《23、 京剧趣谈》教案

‎23、 京剧趣谈 教学目 标:‎ ‎1. 学习并积累‚驰骋、 尴尬、 虚拟、 约定俗成、 凸显‛ 等词语。‎ ‎2. 有感情地朗读课文, 了 解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺 术特色。‎ ‎3. 通过语言文字的描述了 解艺术带给人们的享受。‎ 教学重点:‎ 了 解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。‎ 教学难点:‎ 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。‎ 一、 谈话导入新课 说起中国的国粹, 有些同学可能会想起京剧。 京剧积淀了 中华民 族五千年的丰厚文化底蕴, 每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!‎ 京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱, 同时, 她那独特的表现形式和魅 力, 征服了 全世界各国酷爱艺术的人们。 这节课, 我们就走近京剧,‎ 了 解一下京剧的艺术特色。【课件 1: 课题】(板书课题: 京剧趣谈)‎ 齐读课题。‎ 二、 读通读准课文 ‎1. 课文从哪两个角度讲了 京剧表演的特点? 请同学们带着这样 的问题自由通读全文, 要求读准每个字的字音。 看看你读懂了 什么,‎ 有什么疑问, 在书上标记一下。‎ ‎2. 【课件 2】 出示词语认读:‎ 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、 了 解京剧特点 ‎1. 【课件 3】 出示第一部分《马鞭》 学习要求。‎ 默读课文第一部分, 回答下列问题:‎ ‎(1) 京剧表演骑马时, 为什么不用真马?‎ 5‎ ‎(2) 京剧表演中, 用什么道具来表演骑马?‎ ‎(3) 演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?‎ ‎(4) 作者为了 说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了 哪两 个例子?‎ ‎2. 小组交流, 明确问题答案。‎ ‎3. 指名汇报, 教师点拨指导:‎ 舞台方圆太小, 马无法驰骋, 所以只能找一样东西来替代, 马鞭 是比较合适的。(板书: 虚拟)‎ 演员手拿马鞭, 骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来, 演 员有无穷无尽的表演自由, 随心所欲, 不受限制。(板书: 马鞭)‎ 作者为了 说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了 两个例子,‎ 一个是《拾玉镯》 中小姑娘绱鞋底用的线是虚的, 一个是宴席上举杯 喝酒是虚的。‎ ‎(板书: 绱鞋底 举杯饮酒)‎ ‎3. 全班交流, 了 解用马鞭虚拟表演的特点。‎ 四、 感知表达特点 ‎1. 自由读《马鞭》 部分, 思考作者由马鞭说起, 为的是说明京 剧表演中的什么特色。‎ ‎2. 读第二、 三自然段, 用简洁的语言分别写出这两个自然段的 意思。‎ ‎(二、 演员表演绱鞋底, 针线都是虚的, 但感觉可以使用。 三、‎ 演员表演举杯喝酒, 实际上并不真喝。)‎ ‎3. 作者说京剧中还有一些虚拟的道具, 一样感觉可以使用时,‎ 用了 什么说明方法? (举例子, 一是绱鞋底, 二是举杯喝酒。)‎ ‎4. 京剧欣赏, 看表演领悟京剧表演的艺术特色。‎ ‎(1) 多媒体播放: 【课件 4】 京剧中骑马、 绱鞋底、 举杯饮酒的 图片。‎ ‎(2) 学生谈观看后的体会。‎ 5‎ 五、 体会表演特点 ‎1. 出示学习要求:‎ 默读《亮相》 部分, 要求读懂这部分内容后, 把重点讲给别人听。‎ 注意讲清楚:‎ ‎(1) 这一部分讲了 京剧表演中哪两种奇特场面?‎ ‎(2) 这两种表演有什么好处?‎ ‎2. 创设情境, 运用方法, 讲给别人听。‎ ‎3. 师生评议。(板书: 亮相 静止 杂技)‎ ‎4. 片段欣赏, 体会好处。‎ 多媒体播放:【课件 5】 相关的京剧片段, 学生结合文字描述体 会这种表演方法的好处。‎ 六、 拓展阅读资料 出示: 【课件 6、 7】‎ 京剧表演的四种艺术手法: 唱、 念、 做、 打, 也是京剧表演四项 基本功。‎ 唱指歌唱, 念指具有音乐性的念白, 二者相辅相成, 构成歌舞化 的京剧表演艺术两大要素之一的‚歌‛, 做指舞蹈化的形体动作, 打 指武打和翻跌的技艺, 二者相互结合, 构成歌舞化的京剧表演艺术两 大要素之一的‚舞‛。‎ 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练, 虽然有的演员擅长唱 功(唱功老生), 有的行当以做功(花旦) 为主, 有的以武打为主(武 净)。 但是要求每一个演员必须有过硬的唱、 念、 做、 打四种基本功。‎ 只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。 更好地表现和刻画戏中的 各种人物形象。‎ 京剧有唱, 有舞, 有对白, 有武打, 有各种象征性的动作, 是一 种高度综合性的艺术。‎ 板书设计 京剧趣谈 5‎ 虚拟: 马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相: 静止 杂技 教学反思:‎ 京剧是中华文明的宝贵遗产, 体现了 民族的智慧和深厚的文化底 蕴。 略读课文教学的目 标究竟又是什么? 教学中又如何体现它的教学 特点呢? 我们该怎么做呢? 我认为:‎ 一、 明确略读课文教学的目 标 用多种阅读方法获取重要信息, 尤其要进行略读能力的训练, 读 懂文章的大意。 通过自主阅读获取信息, 培养独立阅读能力。 加强课 内外联系, 沟通课内外阅读, 适度拓展和延伸。 略读课文的教学应该 成为联系课内外阅读的桥梁, 让学生在教师的指导下, 尝试运用精读 课习得的方法独立阅读, 实现向课外完全独立阅读的过渡。 同时, 要 根据单元主题及课文的特点, 适当向课外拓展、 延伸。‎ 二、 把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式, 它的任务比较单一, 只是为了 获取相 关的信息。 而略读教学则是一种教学活动, 它承担了 更为广泛的任务,‎ 不止是让学生在略读实践中获取信息, 更重要的是要让学生在不断的 实践中学习略读方法, 学会略读方法, 从而培养学生的略读能力。‎ 纵观本堂课的教学, 我深刻地感受到备课要注重实质, 深钻进去,‎ 不能只把侧重点放到了 形式的研究上。 相信有了 不断的反思和改进,‎ 我的课堂教学一定会更上一层楼。‎ 5‎ 5‎
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