部编人教版六上语文9《竹节人》优质课堂教学课件

部编人教版六上语文9《竹节人》优质课堂教学课件

五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐 ， 物质的贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏《竹节人》，分享他们童年的快乐。 新课导入 大家知道这个是什么吗？怎么玩的呢？ 9 竹节人 作者简介 范锡林 ， 1950 年生，江苏无锡人。 1968 年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。 1980 年开始发表作品， 1994 年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文 300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作 《 睁开吧，长长睫毛的眼睛 》 获 1984 年 《 少年文艺 》 好作品奖，中篇小说 《 密道 》 获上海市首届巨人优秀奖。 一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事情，把不认识、不理解的字词标记出来。 豁 开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕 刻 磕头 沮 丧 蹲下 趴下 颓 然 跺 脚 孙悟空 橡 皮擦 威风 凛凛 别出心 裁 技高 一筹 ____ ____ 豁 huò huō 豁开 豁达 huō g ē dɑ di ā o jǔ tuí duò xi àn g lǐn c á i chóu 疙瘩 　疲倦 　冰棍　 橡皮　 跺脚 颓然　沮丧 　抽屉 威风凛凛　 呆头呆脑 别出心裁 大步流星 暴露无遗　 念念有词 忘乎所以　心满意足　轻手轻脚 技高一筹 字词学习 lǐn 设计；选择。 稍强一些，技术高人一等。 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落） 1. 写玩具制作指南。 2. 体会传统玩具给人 们带来的乐趣。 3. 讲一个有关老师的 故事。 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落） 1. 写玩具制作指南。 2. 体会传统玩具给人 们带来的乐趣。 3. 讲一个有关老师的 故事。 第 2—4 自然段 第 5—18 自然段 第 19—29 自然段 第三部分（ ）： 第二部分（ ）： 第一部分（ ）： 写小时候大家的玩具都是自己做的。 1 2—4 写怎样制作竹节人。 5—18 讲述怎样玩竹节人。 第四部分（ ）： 19—29 讲述竹节人与老师之间的故事。 知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！ 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”） 步骤一： 毛笔杆锯成寸把长的一截； 步骤二： 毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用； 步骤三： 再锯八截短的毛笔杆，当四肢； 步骤四： 用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。 玩法： 把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。 注意事项： 锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。 完成玩具制作指南。 竹节人制作指南 所需材料 制作步骤 玩法 温馨提示： 毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线 自己手工制作，非常有趣。 制作竹节人的过程给你什么感受？ 从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。 课堂小结 本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。 第 2 课时 上节课，我们刚刚认识了 《 竹节人 》 ，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。 复习巩固 精读课文 斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 裂缝 黄河长江 比喻 夸张的色彩，写得很有趣。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 玩游戏时的竹节人是怎样的呢？ 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？ 叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。 手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。 作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。 竹节人有哪些装饰特别有趣？ 在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 一起齐读下面一段。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？ 想象一下：发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？ 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。 体会情感 完成下列表格。 讲讲文中关于老师的故事 起因 经过 结果 上课时，学生偷玩竹节人。 老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。 你们能用自己的话讲述这个故事吗？ 上课了，有的同学还是忍不住偷完竹节人。老师生气地没收了他们的竹节人，课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。。 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 非常生气 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 全神贯注、忘乎所以 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不该玩的时候玩罢了。 作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？ 这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。 讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。 课堂小结 关于童心的名句 1. 花前自笑童心布，更伴群儿竹马嬉。 —— 陆游 《 园中作 》 2. 夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。 —— 李贽 《 童心说 》 3. 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使。 —— 鲁迅 课后作业 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 写一个与老师有关的童年故事。 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 板书设计 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人