六年级上册数学教案 探索圆的面积公式 冀教版 (2)

六年级上册数学教案 探索圆的面积公式 冀教版 (2)

圆的面积 ‎【教学目标】‎ ‎1、认知目标 使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。‎ ‎2、过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。‎ ‎3、情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。‎ ‎【教学重点】：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。‎ ‎【教学难点】：理解圆的面积计算公式的推导。‎ ‎【教学准备】：相应课件;圆的面积演示教具 ‎【教学过程】‎ 一、情境导入 师：今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积）‎ ‎[设计意图：通过“马儿的困惑”这一场景，让学生自己去发现问题，同时使学生感悟到今天要学习的内容与身边的生活息息相关、无处不在，同时了解学习任务，激发学生学习的兴趣。]‎ 二、探究合作，推导圆面积公式 ‎1、渗透“转化”的数学思想和方法。‎ 师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？‎ 我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？‎ 生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗？（教师演示）。‎ 生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高 。‎ 师：同学们对原来的知识掌握得非常好。刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？‎ 生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。‎ 师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今天，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。‎ 师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想） ‎ ‎2、演示揭疑。‎ 师：（边说明边演示）把这个圆平均分成16份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个 近似的平行四边形。‎ 师：如果老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师课件演示）。‎ 师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形）‎ ‎[设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的知识，利用旧知识解决新的问题。并借助电脑课件的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。]‎ ‎3、学生合作探究，推导公式。‎ ‎（1）讨论探究，出示提示语。‎ 师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前准备的学具拼一拼，观察、讨论完成这三个问题：‎ ‎①转化的过程中它们的（形状）发生了变化，但是它们的（面积）不变？‎ ‎②转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）？‎ ‎③你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用“因为……所以……”类似的关联词语。‎ 师：你们明白要求了吗？（明白）好，开始吧。‎ 学生汇报结果，师随机板书。‎ 同学们经过观察，讨论，寻找出圆的面积计算公式，真了不起。‎ ‎（2）师：如果圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？‎ ‎（3）揭示字母公式。‎ 师：如果用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=πr2‎ ‎（4）齐读公式，强调r2=r×r(表示两个r相乘)。‎ 从公式上看，计算圆的面积必须知道什么条件？在计算过程中应先算什么？‎ ‎[设计意图：通过小组合作、讨论使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。] ‎ 三、运用公式，解决问题 ‎1．教学例1。‎ 师：同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必须先知道什么？（出示例1）知道圆的半径，让学生根据圆的面积计算公式计算圆的面积。‎ 预设：‎ 教师应加强巡视，发现问题及时指导，并提醒学生注意公式、单位使用是否正确。‎ ‎2.如果我们知道一个圆形花坛的直径是20m，我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形花坛的面积吧！‎ ‎3.求下面各圆的面积。‎ ‎[设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。]‎ ‎3．教学例2。‎ 师：（出示例2）这是一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请同学们小声地读一读题。开始！‎ 师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商量商量，想想办法吧！‎ 师：找到解决问题的方法了吗？‎ 师：好的，就按同学们想到的方法算一算这个圆环的面积吧！‎ 教师继续对学困生加强巡视，如果还有问题的学生并给予指导。‎ ‎[设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，掌握环形面积计算，教师可以引导学生分析理解，大胆放手让学生尝试解答，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。]‎ 四、课堂作业。‎ ‎1、教材“做一做”。‎ ‎2、判断题 让学生先判断，并讲一讲错误的原因。‎ ‎3、填空题 复习圆的半径、直径、周长、面积之间的相互关系。‎ ‎4、教材练习。‎ ‎5、完成课件练习（知道圆的周长求面积）‎ 老师强调学生认真审题，并引导学生要求圆的面积必须知道哪一个条件（半径），知道圆的周长就如何求出圆的面积，老师注意辅导中下学生。‎ 五、课堂总结 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？‎