人教美术六上心中的风景教学设计

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文档介绍

人教美术六上心中的风景教学设计

心中的风景教学设计与反思 马元九年制学校 杨小军 ‎【教材分析】‎ ‎ “心中的风景”是人民教育出版社美术六年级上册第3课教材。‎ ‎ 绘画创作好比写作,如果没有激起意思情感,胸中不涌动素材,创作的激情便不会发生。 ‎ ‎“心中的风景”是充满情感和联想的话题。‎ 本课着力通过文字激发学生的情感,以美文拓宽素材,用音乐启发创作,勾连他们对心中的风景的想象或整理记忆进行创作;在此基础上,引导学生观察大师范作及课本例图,以优秀作品的剖析激发他们倾吐的欲望,使之“胸有成竹” 。‎ ‎ 更能将一腔的情感个性地化为线条形象,使造型表现的过程真正成为“鲜活而强悍的生命力尽情释放的过程”。‎ ‎ 【教学研究】‎ ‎ (一)教学重点 ‎ 引导学生主动参与,在文字、音乐、作品生动启发下,激发学生想象心中的风景。 ‎ ‎ (二)教学难点 ‎ 创设教学情景以引导学生主动参与,自主组织课堂讨论,培养学生对美术作品的评鉴能力。‎ ‎ 【教学准备】‎ ‎ 1.用数码相机拍摄校园、广场、树林等及收集学生喜爱的风景的照片,制作成能配合文章、诗歌朗诵的有音乐的幻灯片。也可以用摄像机拍成记录短片。 ‎ ‎ 2.事先在班级博客上设“风景沙龙”专题,让学生收集经典描绘风景的美文。‎ ‎ 3.课前排练学生朗诵。‎ ‎ 4.准备一系列效果很好的风景画作品、类似拍卖会的道具,布置环境,营造气氛。‎ ‎ 5.学生回忆几年来记忆最深刻的风景,或收集喜爱的照片。‎ ‎ 【教学策略】‎ ‎ 利用现代科学技术提供新的手段,充分发挥学生的个体作用,让学生成为课堂的主动者。‎ ‎ (一)事先在班级上设“风景沙龙”专题,让学生收集经典风景描绘的美文,再在课 堂上进行朗诵(记分),用文学和音乐启发学生创作;‎ ‎ (二)创设“拍卖”环节。出其不意地让学生进行竞争购买,购买的条件是每叫拍一次,要对这幅画的某一方面作出阐述(教师投影提示在哪些方面作阐述,如:作品的时代背景、作品的传奇故事、作品艺术风格、作品社会价值、历史文化价值,及政治、经济、文化、生活、人物、动物、建筑等)。‎ ‎ 【教学过程】‎ ‎ 一、感悟,拨动创作之弦。‎ ‎ 1.学生深情朗诵 ‎ 师:同学们,几乎每个人都有心中难忘的风景,都有难以忘怀的一幕景色图象。相信同学们也一样。首先,让我们听听在大家收集的美文,(学生配乐朗诵):‎ ‎ “云雀儿飞来/衔来一段红霞/送给谁呢/送给桃树妈妈/让她弯弯的脊背/苍老的面颊/笑成满树灼灼的花(教师通过电脑投影风景,以下也一样)‎ ‎ 燕子飞来/剪下一帘绿梦/送给谁呢/送给柳树妈妈/让她纤纤的腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青纱 ‎ 春风来了/吹起小喇叭/送给谁呢/送给性急的迎春花/金色的风铃已经摇响/叮叮当当 嘀嘀答答 ‎ 微雨来了/穿起润润的珠链/送给谁呢/送给了紫色的丁香花/待嫁的新娘/腮边挂着幸福的泪花”‎ ‎ 台湾作家 罗大佑《童年》‎ ‎ 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 ‎ 操场边的秋千上 只有蝴蝶停在上面 ‎ 巴金《鸟的天堂》(教师通过电脑投影绘画作品欣赏)‎ ‎ 是一棵大树,有着数不清的桠枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,进了泥土里。一部分的树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树躺在水上一样。 ‎ ‎ 现在正是枝叶繁茂的时节(树上已经结了小小的果子,而且有许多落下来了。)这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!‎ ‎ 朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多只鸟在这棵树上做窝,农民不许人捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音。‎ ‎ 我注意地看。我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,又看漏了那只,看见了那只,第三只又飞走了。一只画眉飞了出来,给我们的拍掌声一惊,又飞进树林,站在一根小枝上兴奋地唱着,它的歌声真好听。 ‎ ‎ 2.学生话诗动情。‎ ‎ 师:同学们,听了这些作者的倾诉,你有什么样的感受?‎ ‎ [设计意图:情感是创作的灵魂,更是绘画的原动力,教学开始设置“学生倾吐心语”的情境,并让学生谈谈聆听后的感受,同龄人的动情朗诵,让他们的情感迅速产生强烈共鸣,情感之弦被拨动,思路之口被打开,从而使下面的“说”到“画”的创作实践历程有了动力源泉。]‎ ‎ 二、欣赏画面、音乐,启发想象 ‎ 1.欣赏校园、公园、学生收集的喜爱的风景照片、画面。‎ ‎ (配乐播放课前准备的幻灯片或录像片)‎ ‎ 师:同学们,这是我们的校园,这里有我们最熟悉的一草一木,这是我们休憩的舒心公园……,仔细看,并想一想,哪幅画面引起了你的回忆,让你的内心起了波澜?让你想起了记忆中的风景? ‎ ‎ 2.播放音乐,启发同学们闭上眼睛,感受音乐带出的别样风景。同桌互相倾诉 ‎ 师:音乐会带来身心放松奇妙之旅!足不出户,坐拥天下美色! 眼睛要看,耳朵要听。 看要看天下绝色,听要听绕梁之音! ‎ ‎ 闻名遐迩的海岛天堂马尔代夫,名重天下的黄金海岸线巴利阿里群岛,椰林树影,水清沙幼,......‎ ‎ 闭上眼睛,放松身心,任弥漫的乐声引领着你。音乐声中你留下最深刻印象的是哪些风景?那里有什么样的景物? (学生想怎么说,就怎么说)‎ ‎ [设计意图:景以情牵,情从乐生。上一环节学生的创作之弦已被拨动:让一幅幅熟悉的风景画面在他们眼前走过,一定会有一幅让他们眼前一亮,让他们激动不已。在这种情况下,用音乐再次启发,让孩子走进心中的风景。无须顾忌太多,可直接让学生找同桌或组成四人小组为倾诉对象,让他们在即使是零碎的倾诉中释放情感,给创作准备充分的素材。] ‎ ‎ 三、作品欣赏,设置拍卖会,在情境中学生生动阐述 ‎ 师:拍卖师为***同学 ,仲裁师由***同学担任 ‎ 拍卖过程:选择作品—拍卖—购买者讲述。‎ ‎ 1.选择作品:由拍卖师选择 ‎ 2.拍卖:购买的条件是每叫拍一次,即加价一次,就要对这幅画的某方面作出阐述。‎ ‎ 3.购买者阐述:(教师投影提示在哪些方面作阐述)如:作品的时代背景、作品的传奇故事、作品艺术风格、作品社会价值、历史文化价值,及政治、经济、文化、生活、人物、动物、建筑等。‎ ‎ [设计意图:新的教学理论研究不断地改造着传统的教学方法,不断地创造出新的教学模式,现代科学技术发展不断为教学提供新的手段,新兴的视觉媒体艺术,以改变了学生以往的旧的学习方式,学校、社会、人际交往、网络、影视等成为学生知识不竭的源泉,学生的思维方式更加活跃。充分发挥学生的个体作用,让学生成为课堂的主动者,是此课的设计主旨。]‎ ‎ a)学生创作 ‎ 师:我想,大家心中有许多美丽的景色,拿起画笔,用最美的线条和颜色把它描绘出来。‎ ‎ 1.师:请同学们认真准备几分钟。(学生准备过程中配以盛情的音乐。)‎ ‎ 2.师:请同桌互相倾诉。‎ ‎ 3.学习要求 ‎ ● 可根据自己的想象,画出心中的风景。‎ ‎ ● 也可根据文字、音乐等的启发,画出心中的风景。‎ ‎ b)总结与评议 ‎ 1.师:充分肯定学生作业,激发兴趣,鼓励探索。给出三块标有“造型好”、“ 情趣浓”、“ 配色好”的展示版。‎ ‎ 2.学生自评:根据老师及同学给出的不同评语,结合自己的作业,把作品贴在适合的版面上。‎ ‎ 3.学生互评:投票选出造型最好、情趣最浓、配色最好的作品。‎ ‎ 4.教师总结:今天同学们表现得很棒,同学们的创作能力得到了提升,内心创意得到了体现,希望同学们在今后的学习生活中,多观察、思考、积累,做一个生活的有心人,使创作更丰富更生动。‎ ‎ [设计意图: 锻炼学生客观的多元的评价能力、总结能力,培植自信心,学生自我学习的要求,体现人文教育的理念。]‎ ‎ 【教学反思】‎ ‎ 1.美术课程资源的开发利用 ‎ 学生是学习的主体,主体性资源的开发显得尤为重要。诗歌、音乐、美术都是艺术王国各具特色的成员,它们分属不同的学科。本课多方位取材,巧用课程资源,将诗歌、音乐搬进美术课堂,让学生在美术课堂声情并茂,动情渲染,取得很好的效果。学科有效的融合辅助,展现美术课程的人文性——美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题,还要突出课程的人文色彩,突出历史和文化相关的背景资料的学习,更加重视美术与其他学科的横向联系,朝着综合性学习的方向发展。有些时候最需要的不单单只有图片,还有和它有关的文学欣赏、音乐欣赏,学要了解相关的环境、地理、风土人情等。‎ ‎ 2.美术欣赏教学随想 ‎ 通过学生的主动参与,自主组织课堂讨论,对具有代表性的作品进行分析,感悟风景绘画的魅力及风景画创作的方法。创设教学情景,教师只是教学情景的创造者,活动过程的参与者。在教学过程中,教师不单纯是对美术知识的传递,而是组织有利于学生学习知识的资源,更多地关注学生对美术的兴趣,鼓励学生对跨学科知识进行融合,帮助他们用已有的知识去理解绘画艺术的人文内涵。‎
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