人教版六年级语文下册语文园地三

人教版六年级语文下册语文园地三

交流平台 日积月累 课外书屋 回顾拓展三 回忆一下本组有哪几篇课文？ 重点课文： 10 、 《 十六年前的回忆 》 12 、 《 为人民服务 》 略读课文： 11 、 《 灯光 》 13 、 《 一夜的工作 》 第三单元复习要点 第三单元主题是 “ 革命志士的理想与信念 ” 。四篇课文从不同的角度写了人物的事迹： 李大钊被捕后倍受酷刑，但是面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈； 解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲； 毛泽东在 《 为人民服务 》 一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过资料可以知道战士张思德同志打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。 开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳； 本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，但 “ 为人民服务 ” 的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。 自主完成填空： 通过本组课文的学习，我认识了 ______ 的李大钊， ______ 的郝副营长， ______ 的张思德， ______ 的周总理，他们用自己的 _______ 换来了我们今天幸福的生活，他们永远活在我们心中。 通过本组课文的学习，我认识了 忠于革命、 坚贞不屈、临危不惧、视死如归 的李大钊， 为了后代的幸福生活英勇献身 的郝副营长， 完全、彻底地为人民服务 的张思德， 工作劳苦、生活简朴 的周总理，他们用自己的 生命和鲜血 换来了我们今天幸福的生活，他们永远活在我们心中。 共同点： 均采用倒叙的写法，以第一人称来叙述，让读者有身临其境之感。 第 10 课： 《 十六年前的回忆 》 （回忆录） 文章通过对李大钊同志（ 被捕前 ）到（ 被捕后 ）的回忆，展示了革命先烈（ 忠于革命事业 ）的伟大精神和面对敌人（ 坚贞不屈 ）的可贵品质，表达了作者对父亲的（ 敬仰 ）与（ 怀念 ）。 除开头外，文章是按（ 时间 ）顺序分别讲了李大钊（ 被捕前、被捕时、法庭上、被害后 ）的几件事情。 文章的写作特点是（ 前后照应 ）。 课文最后三个自然段与开头的联系是：首尾呼应 这样写的好处：使整篇文章显得非常紧凑，更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。 一是这是一篇回忆式文章。二是本文运用了首尾呼应。三是运用了对比的方法。 四是本文按照时间的顺序和事情发展顺序来写的。 《 十六年前的回忆 》 写法特点： 《 十六年前的回忆 》 还 有几处前后照应的句子？ 1. “ 有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和有字的纸投到火炉里去。” “军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。” 2. 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，他为什么没有回来，这里没有交代。 “在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。” 3. “父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”，“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。” 4. “我们被关在女拘留所里”， “ 28 日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所”。 第 11 课： 《 灯光 》 （回忆往事） 本文与 《 十六年前的回忆 》 一样，采用 倒叙 的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光，与开头（ 首尾呼应 ），结构紧凑。 《 匆匆 》《 顶碗少年 》《 十六年前的回忆 》《 灯光 》 都采用了 首尾呼应 的写法。 ☆倒叙 ☆首尾呼应 ☆线索分明 ☆恰当运用联想 本文采用 倒叙 的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。 首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。 《 灯光 》 写法特点： 第 12 课： 《 为人民服务 》 （文章体裁：议论文） 议论文 一般包含 论点、论据、论证 三个要素。 《 为人民服务 》 是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在（ 张思德同志追悼会上 ）所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨 —— （ 完全、彻底的为人民服务 ）；然后结合当前的实际，说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立 （“为人民的利益而死，就比泰山重” ）的生死观；二是树立（ 正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的 ）；三是树立（ 搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护 ），使整个民族团结起来。 第 13 课： 《 一夜的工作 》 本课着重叙述了作者陪同总理审阅稿子时的所见所闻，从 工作劳苦 和 生活简朴 两个方面表现了周总理的崇高品质。 写作特色：本文选材 以小见大 ， 以点带面 ， 用质朴无华的文字 ， 生活中的小事 表现人物崇高人格，中心突出，有详有略。 《 一夜的工作 》 先简要交代了自己得以目睹总理工作的（ 缘由 ），然后着重叙述了 “ 我 ” 陪周总理审阅稿子时的（ 所见所闻 ），最后抒发了自己（ 真切的感受 ）。 课文重点是（ 陪同周总理审阅稿子 ）这部分。这部分是从（ 工作辛苦和生活简朴 ）两方面表现周总理崇高品质的。 读对话， 谈收获 ： 2 、交流 “ 首尾呼应 ” 的写法 比如： 《 十六年前的回忆 》《 匆匆 》《 顶碗少年 》 3 、 “ 首尾呼应 ” 的好处：使文章结构紧凑，得到的印象和感受也深刻。 1 、回顾本组课文写法上的特点： 共同点： 均采用倒叙的写法，以第一人称来叙述，让读者有身临其境之感。 不同点： 《 十六年前的回忆 》 首尾呼应，结构紧凑 《 灯光 》 线索清晰，细节描写突出。 《 一夜的工作 》 以小见大，叙述结合。 《 为人民服务 》 是一篇演讲稿，论点鲜明，论述缜密。 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天, 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到水生！ 囚 歌 叶挺 　　为人 / 进出的门 / 紧锁着，　 　　为狗 / 爬出的洞 / 敞开着，　 　　一个声音 / 高叫着：　 　　 “ 爬出来吧，给你自由！ ” 　 　　我 / 渴望 / 自由，　 　　但我 / 深深地知道 —— 　 　　人的身躯 / 怎能 / 从狗洞子里爬出！　 　　我希望 / 有一天，　 　　地下的烈火，　 　　将我 / 连这活棺材 / 一齐烧掉， 　　我 / 应该 / 在烈火与热血中 / 得到永生！ 日积月累 1945 年国民党反动派在重庆歌乐山设置了大大小小 10 余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命，所以被人们称为“活棺材”。在那里，革命战士经受了种种非人的折磨，惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。 在 1949 年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在这间牢房的墙壁上还永久地留着一首诗 :《 囚歌 》 。 叶挺 : 北伐将领 , 新四军军长。 中国人民解放军创始人、新 四军重要领导人之一，享誉世界的政治家、军事家。 1941 年 皖南事变 时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“ 中美特种技术合作所 ”集中营。在国民党的种种威逼利诱面前，他始终 坚持真理、毫不屈服， 表现出了一个共产党人的 高风亮节和坚强意志 。他在监狱（国民党渣滓洞集中营）的墙壁上题写下了这首被后人广泛传诵的千古绝唱。 叶挺（ 1896 － 1946 ），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。 1924 年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。 1925 年回国。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。 1927 年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。 1941 年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。 1946 年 3 月 4 日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于 3 月 7 日经中共中央批准。 4 月 8 日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。 叶挺将军囚居旧址 叶挺将军囚居旧址 叶挺将军囚居旧址 叶挺将军囚居旧址 叶挺将军是一个什么样的人？ 坚贞不屈、视死如归 战争的岁月里，无数革命者英雄抛头颅，洒热血，他们坚贞不屈，追求革命理想，希望同学们多多收集革命诗歌，了解革命英雄的故事，感受他们的壮志豪情。 课堂小结 我的“自白”书陈然 任脚下响着沉重的铁镣， 任你把皮鞭举得高高， 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀！ 人 , 不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才乞求“自由”！ 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！ 面对死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇： 这就是我一个共产党员的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。 阅读提示： 1 ．阅读 《 课外书屋 》 中推荐的书目。 《 红岩 》 中的人物有：江姐、许云峰、华子良、小萝卜头 …… 革命题材的小说： 罗广斌、杨益言 的 《 红岩 》 刘知侠的 《 铁道游击队 》 吴强的 《 红日 》 徐光耀的 《 小兵张嘎 》 王愿坚的 《 小游击队员 》 张品成的 《 赤色小子 》 2 ．课外找其中一两本读一读。 课外书屋 布置作业： 1 、 课外读 革命书籍 。 2 、收集革命英雄事迹， 召开 “ 缅怀先烈、继承遗志 ” 读书会。 à 习作 我 的 理 想 理想到底是什么 ？ 托尔斯泰曾说过： 理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活！ 理想的含义 理想是人生的奋斗目标，是人们对未来事物的一种美好想象和希望。理想是一种对未来的想象，但是，并不是任何想象都是理想。 人们通常把经过一番努力成功机率极大的想法称之为理想，把心中可有有无的想法称之为梦。 以 《 我的理想 》 为题，完成习作。 想一想，写 《 我的理想 》 要注意什么？ （一）你的理想是什么？ 所谈的理想，应当是自己希望实现的，又是对别人有益的。 （二）为什么有这样的理想？ （三）准备怎样实现你的理想？ 理想背后的故事 —— 为什么有这样的理想？ 每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事，或是为一件事而立，或因一本书或一句话的影响 。 鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。     开头：我的理想是什么？     中间部分：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)      我准备怎样实现我的理想？(途径) （原因和算途径可分点列出，这一部分可适当分段）     结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应） 引用式 俗话说：“人无志而不立。”一个人假若没有远大的理想，是不可能有所作为的。从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有着崇高的理想。理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；理想是人生的指路灯；理想是战胜困难的力量源泉 ...... 修辞式 每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想， 就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。 对比式 我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株默默无闻的“小草”。别人都说这个理想离我太遥远，但是俗话说：“生活的理想就是为了理想的生活。”所以，她值得我为之努力。 开头 表决心 “人要立长志，不要常立志”，我现在已为实现这个目标而开始奋斗了，并且也永远不会改变这个理想，我会一直把这个好“志”长立下去！ 结尾 à 佳作欣赏 我的理想 列夫 托尔斯泰曾说过一句话“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向。”在以前，我对自己的理想是一片茫然，学这个没心思，学哪个不专心，从来都是心不在焉，如今我定下了我的理想，我就要努力朝我的目标奔去。有这个理想是因为在一次事情中定下的。 　 在一次考试后，见到同学们的作文水平都突飞猛进时，而我却还在原地踏步，我就暗暗下决心要定一个理想后，努力朝自己的理想去奋斗，经过了多次选择后，我决定了我的理想 —— 当作家。从那以后我就开始努力的看书，每次看到一篇篇优美的文章，一个个栩栩如生的人物，我就暗暗希望能写出比他还要好的文章出来！就这样，我慢慢喜欢上了读书。每次看到好的书我总是要千方百计的借来看，我一拿到它们，便如痴如醉地读了起来。有一次，我躲在书房里，在知识的海洋里命遨游，在知识的天空中飞翔。这时，书房外传出妈妈催促的声音：“来吃饭，饭菜都好了。”我口是这样应答，但我还是纹丝不动，椅子好像磁一样吸住我的屁股，我继续读着我的书。过了许久，又是一阵急促的催喊声：“听到没有，快点来吃，饭菜都凉了。”我依旧回了一句：“ OK; 马上，马上。” 这时，妈妈忍无可忍了，冲了进来火冒三丈的说：“你就会说马上，现在以最快速度给我去吃饭。”我还是目不转睛的盯着书，这时，妈妈见了，用力把书从我手中抽走，这时我才从书中被拉回了现实，我疑惑的问道：“干什么，我正看得津津有味，你突然拿走我的书，你干吗。”妈妈听了大吼道：“还干吗，吃饭了。 ”我听了才恍然大悟，接着，我恳求道：“再看一会儿，就去吃饭，可以吗？”妈妈冷冷的回了一句：“不可以，走，走去吃饭。”我听了后用甜言蜜语恳求道：“好妈妈，再让我看一会儿，就一小会儿。”妈妈还是不同意，硬把我拉向餐桌，我瞄了那本书一眼，便依依不舍的跟妈妈走向餐桌。这就是我如何为书而着迷的事例了。但是现在唯一不足的是，每当看完一本好书后，我不懂得摘抄好词佳句，不懂得再重新看一遍温习一下把他深深的刻在脑海里，我一定要改正这一个毛病，我还要多写日记，多练笔，细心观察周围的事物，多摘抄一些优美佳句，如果我真的成为了一名作家，我要用手中的笔写出祖国美丽的风光，写出扣人心弦的故事，写出动听美妙的诗歌。 　 要想实现自己的理想是要付出努力和汗水的，我深信一句话“有志者，事竟成”而且，我在努力实现这一理想的过程中，会得到很多很多的启示和道理。我要用理想的火花点亮我人生的道路。