部编版六年级上册语文《 盼》教案 (6)

部编版六年级上册语文《 盼》教案 (6)

‎16 盼 ‎【教学目标】‎ 1. 会写13个生字。‎ 2. 正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容。‎ 3. 理解作者是如何围绕中心组织材料的。‎ 4. 体会文中景物描写和心理描写的好处。‎ ‎【教学重点】‎ 理解作者“盼”的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。‎ ‎【教学难点】‎ 通过细腻的描写品味“我”的心理和情感。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体 ‎【教学课时】‎ ‎2课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 内容 一、 导入课题 1. 师出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） 2．师：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同桌说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？‎ 一、 作者简介 铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 ‎ 二、 检查预习 1. 生认读书写生字。 ‎ （1） ‎“筒”与“桶”在用法上要区别。‎ （2） ‎“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。‎ （3） 指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　　　‎ 2. 查字典并结合课文内容解释词语。 ‎ 喧闹：喧哗热闹。 ‎ 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。‎ 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。‎ 三、 初读课文 1. 生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。‎ ‎（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 　　‎ 2. 生总结课文围绕“盼”写了哪些内容。 ‎ 3. 给课文划分段落，概括段落大意。‎ 第一部分（1—2）：写妈妈送“我”新雨衣。 　　 ‎ 第二部分（3）：写盼望下雨。　 ‎ 第三部分（4—17）：写尽管下雨还是未能如愿。 ‎ 第四部分（18—21）：写“我”终于穿上雨衣。 　　 ‎ ‎（分段时鼓励学生发表自己的见解，对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。） ‎ 四、 课堂总结 1. 引导生交流并积累字词和学习方法。‎ 2. 生摘抄、积累文中自己喜欢的词句。‎ 第二课时 内容 一、 温故知新 1. 指名说说蕾蕾盼望什么？‎ 2. 文中写了几件事情？‎ 二、 研读课文 1. 学习第1- -3自然段，感受“盼”的缘由及心情。‎ ‎（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。‎ ‎（2）组织学生交流，出示语句及问题。‎ ‎①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖……‎ 思考：该句表现出了“我”怎样的心情？‎ ‎(“立刻"写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”‎ 看到雨衣后惊奇、高兴的心情。)‎ ‎②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。‎ 思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。‎ ‎(尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试 穿雨衣时开心的心情和神气的样子。)‎ ‎③我的雨衣一-直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。‎ 思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？‎ ‎(有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒 子里睡大觉，真可惜啊! )‎ ‎④找出文中关于“盼”的心理描写，体会"我”此时的心情。‎ ‎("太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一-有了雨衣，天气预报总是‘晴呢? "这 句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了;还有些生气，觉得老天 似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)‎ 1. 学习第4--17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。‎ ‎（1）学生快速默读第4-17自然段，教师出示三大阅读任务。‎ ‎①画出描写“盼”这一心理活动的句子。‎ ‎②标出文中描写环境的句子。‎ ‎③与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。‎ ‎（3）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。‎ 心理描写:①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!‎ ‎(“放慢”和“加快"形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。)‎ ‎②"可……还差半小时呀。“我哪囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？‎ ‎(蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态;心 理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。)‎ ‎③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。‎ ‎(担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自已还有机会，‎ 所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼一如果此时她能 够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了! )‎ ‎④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心 想着明天雨点打在雨衣上的事。‎ ‎（4）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。‎ 环境描写:①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。‎ ‎（“嘻嘻地笑"变了脸色"，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情一开心。“天一下子变了脸色"形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。）‎ ‎②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。‎ ‎(这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着 雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我"高兴的心情。)‎ 1. 请三名同学读一读第5- -14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。‎ 2. 师：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？ ‎ ‎（生自由回答，合理即可。）‎ 一、 课文主旨 课文主要讲了“我”得到新雨衣就盼着下雨，最终如愿以偿穿着新雨衣在雨中玩耍的事，向我们展示了孩童的纯真和童趣。也表现了“我”对童年美好生活的喜爱和眷恋。‎ 二、 学习写作方法 心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，突出文章的中心或表明人物的品质或情感。本文中运用了许多的心理描写，例如文中这样写到:“每天在放学的路上我都这样想”，想的内容就是人物的心理描写，从这段描写中我们可以看出来“我”对下雨的急切希望，侧面表现出‘我”对这件雨衣的喜爱之情。‎ ‎【板书设计】‎ 盼下雨 买酱油 童真、童趣、怀念童年 盼雨停 如愿以偿 ‎【教学反思】‎ 这堂课学生通过朗读、感悟、品析。体会到了作者要表达的情感，学习了本课突出的写法特点。但是我感觉在某些细节的处理上还做的不够细致，我会一如既往地努力前行，争取在以后的教学中少些遗憾。‎