部编版六年级下册语文《14文言文两则 》

部编版六年级下册语文《14文言文两则 》

‎14. 文言文两则 学弈 教学目标:‎ ‎1. 学生通过教师引导、 小组自主合作， 能根据课后注释疏通全文， 了解故 事内容并用自己的话讲讲。‎ ‎2. 学生能有感情地朗读课文、 背诵课文， 做到正确、 节奏停顿得当、 抑扬 顿挫， 从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。‎ ‎3. 学生能从课文中体会到做事必须专心致志， 不可三心二意的道理。‎ ‎4. 学生能从课内延伸到课外， 进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，‎ 积累成语， 文言文成语故事， 提高语文综合素养。‎ 教学重点： 学生有感情地朗读课文， 熟读成诵。‎ 教学难点： 学生根据注释读懂课文内容， 并用自己的话讲讲。‎ 教学课时： 2 课时 教学用具： 课件 教学过程 第一课时 一、 激趣导入 ‎1. 同学们， 我们祖国的文化博大精深， 在 1919 年以前基本是使用文言文。‎ 今天， 我们就来学习一篇文言文《学弈》。‎ ‎2. 读课题， 解题。‎ 什么是学弈？ 请同学们通过阅读预习提示寻找答案。‎ ‎（学弈： 学习下围棋。）‎ ‎3. 本文选自《孟子》 的《告子篇》， 作者是孟子， 是他谈到学习态度和聪明 不聪明的问题时举的一个例子。‎ ‎4. 谁能简单地介绍一下孟子的资料？‎ ‎（孟子： 战国时期思想家、 政治家、 教育家。 名轲， 字子舆。 战国人， 肯 定人性本来是善的， 都具有仁、 义、 礼、 智等天赋道德意识。 提出了“富贵 不 能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈” 等论点， 著作有《孟子》， 是儒家经典之一）。‎ 7‎ 二、 自读课文， 解决疑难。‎ ‎1. 按要求读文。‎ ‎（ 1 ） 读准字音。‎ ‎（ 2 ） 画出不理解的词语， 结合工具书和注释解决。‎ ‎（ 3 ） 掌握生字字形。‎ ‎2. 汇报交流 ‎（ 1 ） 字音： 指名读文， 纠正字音。‎ huì wéi hú zhuó fú yuē 诲 惟 鸿 鹄 弓 缴 弗 若曰 ‎（ 2 ） 解释古文词语的意思。‎ 三、 熟记课文。 读正确、 流利。‎ ‎1. 教师范读。‎ ‎2. 指导文言文读法。‎ ‎3. 学生练读。‎ 四、 布置作业 ‎1. 读课文。‎ ‎2. 结合注释理解课文内容。‎ 第二课时 教学目标 ‎1. 理解课文内容， 明白课文中蕴含的道理。‎ ‎2. 熟读、 背诵课文。‎ 教学过程：‎ 一、 初读课文， 整体感知。‎ ‎1. 指名读课文， 思考： 课文讲了件什么事？ （两个人向弈秋学习下围棋，‎ 由于学习态度不同， 结果也就不同。）‎ 二、 深入理解课文内容。‎ 以学生自学为主， 同桌合作学习， 讨论每句话的意思， 教师点拨指导。 学 生质疑问难， 全班讨论解决， 老师辅导。‎ 7‎ ‎1. 逐句理解。‎ 弈秋， 通国之善弈者也。‎ ‎（弈秋， 是全国下围棋最好的人。）‎ 使弈秋诲二人弈。‎ ‎（让弈秋教两个人下棋。）‎ 其一人专致志， 惟弈秋之为听。‎ ‎（其中一个人听得很专心， 只要是弈秋说的， 他都听。）‎ 一个虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。‎ ‎（另一个人虽然听弈秋讲着， 一心认为有天鹅将要飞过来， 想象着拉开弓 用箭射天鹅。）‎ 虽与之俱学， 弗若之矣。‎ ‎（虽然与第一个人一起学， 但是不如他了。）‎ 为是其智弗若与？ 曰： 非然也。‎ ‎（是他的智力不如前一个人吗？ 我说不是这样的。）‎ ‎2. 用自己的话连起来说一说。‎ 三、 体会文章中心。‎ ‎1. 什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？‎ ‎（第一个人学习时专心致志， 凡是弈秋说的他都记得， 比较用心， 所以比 第二个人学得好。）‎ ‎2. 请大家谈谈学习本文的体会。‎ ‎（做什么事只有专心致志， 一心一意才能成功。）‎ ‎3. 你能联系实际说一说吗？‎ ‎（让学生充分发言， 认识到不专心产生的不良结果， 增强做事专心致志的 意识。）‎ 四、 背诵课文。（分组背）‎ 在熟读、 理解的基础上指导背诵。‎ 板书设计 学弈 7‎ 态度决定成败 两小儿辩日 教学重点 根据注释， 在教师的引导下， 通过小组合作读懂文本。‎ 教学难点 探究古人善于动脑、 大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、 实事求是的科学态 度。‎ 教学过程 一、 初读文本， 层层深入。‎ ‎1. 教师配乐范读， 读出文言文的停顿。‎ ‎2. 学生个人诵读， 读准字音， 读通句子。‎ ‎3. 同桌分角色读， 读出人物的语气。‎ ‎4. 小组合作， 根据注释理解文章大意 二、 走进文本， 整体感知。‎ ‎1. “而日中时远也”， 如果完整的说， 该怎么说？‎ 明确： “远” 前面省略“去人” 二字。 文言文中常有这种省略方式， 被省略 的字可以从上下文去找。‎ ‎2.“远者小而近者大”， 说的是视觉印象， 即远的看起来小， 近的看起来大。‎ ‎3. “近者热而远者凉”， 这是就触觉而言， 近的觉得热， 远的觉得凉。‎ 三、 加深理解， 能力迁移。‎ ‎1． 学生朗读课文， 加深理解。‎ ‎2． 面对小儿发问， 孔子是什么样的反映呢？ 文中是如何说的？‎ 明确： 孔子不能决也！‎ ‎3． 讨论： 这表现了孔子什么样的态度？ 和《<论语>八则》 里， 那一则是一 致的？‎ 明确： 体现了孔子实事求是的态度！ 和《<论语>八则》 里“知之为知之，‎ 不知为不知， 是知也！” 相一致。‎ ‎4． 教师组织学生对孔子这位伟人实事求是的态度进行讨论。 假如你是孔子，‎ 7‎ 你当时会怎么做？ 那么， 你对孔子这种行为有什么感想呢？‎ 四、 归纳总结 ‎《两小儿辩日》 这个“辩日” 的小故事中， 我们看到了天真可爱、 勤学好 问的孩子， 也看到了谦虚谨慎、 实事求是的孔子， 更让我们明白了知识是无止 境的。‎ 五、 巩固拓展 ‎1. 为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢？‎ 这是视觉的差误、 错觉。 同一个物体， 放在比它大的物体群中显得小， 而 放在比它小的物体群中显得大。 同样道理， 早晨的太阳， 从地平线上升起来的 背衬是树木、 房屋及远山和一小角天空， 在这样的比较下， 此时太阳显得大。‎ 而中午太阳高高升起， 广阔无垠的天空是背衬， 此时太阳就显得小。‎ 其次， 同一物体白色的比黑色的显得大些， 这种物理现象叫做“光渗作用”。‎ 当太阳初升时， 背景是黑沉沉的天空， 太阳格外明亮； 中午时， 背景是万里蓝 天， 太阳与其亮度反差不大， 就显得小些。‎ ‎2. 中午的气温比早晨的高多了， 是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢？‎ 主要原因是早晨太阳斜射大地， 中午太阳直射大地。 在相同的时间、 相等 的面积里， 直射比斜射热量高。 同时， 在夜里， 太阳照射到地面上的热度消散 了， 所以早上感到凉快； 中午， 太阳的热度照射到地面上， 所以感到热。 温度 的凉与热， 并不能说明太阳距离地面的远与近。‎ 生活中你注意到哪些现象？ 谈谈你对此的思考和认识。‎ 板书设计 日初出 日中 两小儿辩日 教学反思 ‎1. 引导学生通过联系生活实际, 理解文言文的内容, 使学生理解透彻。‎ ‎2. 让学生理解文章大意后, 复述故事, 培养了学生的语言表达能力。‎ 7‎ 7‎ 7‎