16表里的生物（教学设计+反思）

16表里的生物（教学设计+反思）

‎16.表里的生物 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写8个生字。‎ ‎2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。‎ ‎3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。‎ ‎［教学重难点］‎ 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、质疑课题，导入新课 师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.自读课文，解决文字障碍。‎ ‎(1)读通读顺课文。‎ ‎(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。‎ ‎(3)同桌交流认读生字词。‎ ‎2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。‎ ‎(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)‎ ‎3.梳理文章脉络。‎ 课文是分两部分写的：‎ 第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。‎ 第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。‎ 三、布置作业 请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.认读生字。‎ ‎2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）‎ 二、再读课文，体会人物个性 ‎(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。‎ ‎1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?‎ ‎(凡能发出声音的，都是活的生物。)‎ ‎2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读)‎ ‎(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。‎ ‎(因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。)‎ ‎(2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。‎ ‎(说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）‎ ‎(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。‎ ‎(“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）‎ ‎(4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……‎ ‎(因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。)‎ ‎(5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。‎ ‎(作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。)‎ ‎3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。‎ 三、总结全文 ‎1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？‎ ‎（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）‎ ‎2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。‎ ‎3.学生有感情地朗读课文。‎ ‎［教学板书］‎ ‎16.表里的生物 猜测——表里的生物 ‎ 证实——自己的猜测——愉快 ‎ 逢人便讲——父亲的话 天真可爱 求知欲强 ‎［教学反思］‎ 我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。 ‎