六年级语文下册第4单元《语文园地》教案

六年级语文下册第4单元《语文园地》教案

1 语文园地 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.背诵“日积月累”中的俗语，体会其中蕴含的人生哲理。 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.能结合具体语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 相关课件 2课时  课时目标 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。 2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。  教学过程 一、学习“交流平台” 1.导入话题：回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？ 2.学生自由交流。 （1）关注首尾呼应。 2 ① 自由朗读，说说你的发现。 ② 联系开头、结尾，说说这样写有什么好处。 ③ 交流体验妙处：首尾呼应（前后照应），更能突出“我”对父亲的怀念，使文章结构 紧凑，加深读者印象，同时强调主题。 （2）关注反问和排比的修辞手法。 ① 指名学生朗读。 ② 这样的开头又有什么好处呢？ ③ 交流体验妙处：这个开头运用问句、排比的形式先声夺人，既点明了藏戏的主要特色 ——“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”，又总领全文，引 出了下文，同时还激发了读者的好奇之心，表达出了作者对藏戏的推崇之情。 （3）关注开门见山式开头。 ① 读一读，说说这样写的好处。 ② 学生交流，教师相机补充：这个开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。在 这短短的两句话中，作者既描写了目之所见，又描写了自己身处在这种环境中的内心感受， 情景交融，给人以美的体验和身心的愉悦，激发了读者的阅读兴趣。 （4）以景烘情式结尾。 3 ① 读一读，说说这个结尾的特点。 ② 交流这种结尾的好处：这个结尾含蕴深刻，引人深思。通过景物描写，烘托了人物的 心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。 （5）提问式结尾。 ① 同桌交流这个结尾的特点。 ② 学生交流：以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余 味悠长。 3.交流所学，探寻规律。 一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令 人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？ 4.学生小组讨论，全班交流汇报。 二、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 1.回顾脑海中印象最深的外貌和神态描写，说说其对刻画人物形象有何作用？ 2.结合课文相关句子，思考：如果删去句子中的外貌和神态描写，是否会影响文章的表达的 效果？ 3.分男女生对比朗读删减前后的相关语句。 4 4.边读边想，请学生发言说自己的感想。 5.结合语句，师生共议。 （1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经 历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。若将这些内容删去， 其隐含的信息就无法展现出来，李大钊的坚强也就不能被体现出来了。 （2）通过“扁鼻子”“目光立刻变得凶恶可怕”等对日本军官的外貌、神态描写，可以 看出日本军官心狠手辣，非常残忍。若删掉这些内容，则达不到这样的表达效果。 （3）通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼 前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。 若直接写成“他没有什么模样”则会影响表达效果，无法刻画出祥子的具体形象。 3.师生共同总结。 5 （1）学生发言。 （2）教师相机补充。 外貌描写能展示人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动， 还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，加深读者对人物的印象。神态描写能展示人物 的内心，刻画人物的性格，反映人物的品格。外貌和神态描写对刻画人物形象起到了重要的 作用。  板书设计  课时目标 1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 2.在反复朗读的基础上疏通“日积月累”中俗语的意思，体会其中蕴含的人生哲理，并背诵 下来。  教学过程 一、背诵古诗，感受托物言志 1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。 2.指名说说这些诗都运用了什么表达方法。（托物言志。） 3.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？ 4.小组讨论，全班交流。 二、学习诗句，理解诗意 6 1.学生交流。 2.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。 3.启发思考：以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？ 4.学生交流，全班补充。 （1）诗人歌咏立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的 骨气。 （2）诗人借歌咏墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的美德表明了自己不向世俗献媚的 操守。 （3）“菊残犹有傲霜枝”通过盛赞在寒风中傲霜挺拔的菊枝，反映了诗人孤高傲世的高 洁品格。 5.指名读、分组读诗句，在读中体会诗人的思想感情。 6.拓展延伸：联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。 7.小组交流，全班汇报。 8.教师小结。 9.学生自由朗读熟记。 三、日积月累，学习俗语 导入：中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就 来学习几句能使我们受益一生的俗语。 1.读俗语。 7 （1）同桌互读，正音。 （2）指名读。 2.领悟含义：这些句子分别是什么意思呢？ （1）学生尝试回答，同桌互相补充。 （2）查找资料补充。 （3）教师重点指导。 ①“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话出自《孔子家语卷二·致思第八》，意 思是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。 劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。 ②“常将有日思无日，莫把无时当有时”出自《名贤集》，意思是：生活富裕之时，要时 常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语告诉我们要节 约，不要浪费。 3.尝试背诵。 （1）教师引读。 （2）男女分组比赛读。 （3）指名背诵。 4.阅读古文长知识。 推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，《名贤集》汇集了孔、孟以来历代名 人贤士的嘉言善行，以及民间流传的为人处事、待人接物、治学修德等方面的格言谚语，希 望大家课后有机会去阅读此书。  板书设计 8