部编版六年级语文上册第八单元27

部编版六年级语文上册第八单元27

27 有的人 —— 纪念鲁迅有感 鲁迅先生 这节课，我们再走进本课，看看著名诗人臧克家先生在 1949 年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇 《 有的人 》 吧。 助读资料我先看 臧克家 (1905—2004) ，汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。 主要作品 : 诗集 《 烙印 》《 罪恶的黑手 》 等。 走近作者 助读资料我先看 1949 年，臧克家回到北京， 10 月 19 日是鲁迅先生逝世 13 周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了 《 有的人 》 这首短诗。 课文背景 朗读视频 自读课文，要求： 1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。 2. 给课文标明自然段序号。 3. 结合本单元的课文和相关资料，说说鲁迅是一个怎样的 人。 我会读 俯 首 不 朽 摔 垮 xiǔ kuǎ fǔ 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。 加点的字是多音字！ 多音字 . 场 cháng chǎng （场院）（打场） （场地）（场所）（逢场作戏） 多音字 整体感知 再读课文，想一想课文写了什么？ 这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。 有的人 / 活着， 他 / 已经 / 死了； 有的人 / 死了， 他 / 还活着。 有的人 骑在 / 人民头上：“啊，我 / 多伟大！” 有的人 俯下身子 / 给人民 / 当牛马。 有的人 　 —— 纪念鲁迅有感 有的人 把名字 / 刻入石头，想“不朽”！ 有的人 情愿 / 作野草，等着 / 地下的火烧。 有的人 他活着 / 别人 / 就不能活； 有的人 他活着 / 为了多数人 / 更好地活。 骑在 / 人民头上的 人民 / 把他摔垮； 给人民 / 作牛马的 人民 / 永远记住他！ 把名字 / 刻入石头的 名字比尸首 / 烂得更早； 只要春风 / 吹到的地方 到处 / 是青青的野草。 他活着 / 别人 / 就不能活的人 他的下场 / 可以看到； 他活着 / 为了多数人 / 更好地活的人， 群众 / 把他抬举得 / 很高，很高。 本诗写了两类人，是哪两类？ “虽死犹生”和“虽生犹死” 歌颂 批判 有 的 人 活 着， 他 已 经 死 了； 有 的 人 死 了， 他 还 活 着。 “虽生犹死” “虽死犹生” “活” —— 肉体还在 “死” —— 精神已亡 蔑视、鞭挞 “死” —— 肉体不在 “活” —— 精神永存 赞颂、崇敬 两种人有怎样不同的的表现？ ？ 讨论交流： 对人民的态度 作威作福 横行霸道 全心全意 为人民服务 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 “ 俯下身子给人民当牛马 ” —— 引用出自鲁迅的诗 《 自嘲 》 中的名句 “横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛” 。 对荣誉的追求 活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身 有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 “ 情愿作野草，等着地下的火烧” —— 引用出自鲁迅散文诗集 《 野草 》 生活的目的 侵害别人的利益 捍卫别人的利益 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 两种人有什么不同的结果？ ？ 讨论交流： 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他 ! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活 群众把他抬举得很高，很高。 两种人的不同下场 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？ 本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。 雷锋 袁隆平 乐于助人 兴国利民 奉献精神 大搞科研 鲁迅是一个怎样的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。 你愿意做一个什么样的人 ? 为什么 ? 学 做鲁迅那样的人， 以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 激励自己， 做一个有益于人民的人。 今天刻苦努力，发奋图强， 明天报效祖国、报效人民！ 　　 —— 老师赠语 对比手法的运用 学方法： 对比就是把相反或相对的两种事物或一种事物的两个方面加以比较，突出某种事物或某一方面的一种表现手法。在写作中，运用对比手法能突出某种事物或某个方面。使读者易于鉴别事物的好坏、美丑、善恶、正反等本质，从而使事物的特征更为鲜明。本诗通过两种“有的人”的对比，批判了“骑在人民头上”的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。 写法借鉴 这首诗在内容上有什么特别之处呢？ 示例： 沙沙沙，同学们专心致志地埋头答卷。考场上，有两个考生格外引人注目：一个是兰兰，她那黝黑的脸上沁出一层细细密密的汗珠，那握 笔的手也微微发抖 …… 该不是遇到难题了吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了试卷上所有的题目，她瞥了一下手表，离收卷时间还有20分钟呢，她 无聊地看看这个同学，望望那个同学…… 用方法 ： 考场上，同学们都在紧张地答题，请运用对比手法描写两位同学考试时的不同表现。 有 的 人 课文结构 批判 ( 对比 ) 歌颂 死了还活着 俯下身子给人民当牛马 作野草等火烧 为多数人更好地活  活着却死了 骑在人民头上 把名字刻入石头 他活着别人就不能活   摔垮 记住 人 民 这首诗是诗人为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的 “有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。 课文主旨 根据本单元内容主题，组织一次 “走近鲁迅”的综合实践交流活动。 主题延伸 建议：课后可以搜集鲁迅先生的感人事迹、可以搜集阅读鲁迅的文章、鲁迅的名言、可以查找人们对鲁迅的评论等，整理好与同学交流、分享。 人生的价值不在于索取，而在于奉献。鲁迅先生用自己的一生践行着这句话。他“俯下身子给人民当牛马” , 他“情愿作野草，等着地下的火烧” , 他“活着为了多数人更好地活”。这些都体现了鲁迅先生忠于革命、舍身求义的高尚品质。我们要学习鲁迅的精神，树立正确的人生观，做对社会有用的人。 独特感悟 树立正确的人生观，做对社会有用的人。 鲁迅的名言 1. 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。 2. 不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。 3. 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。 4. 青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘 掉一切利害，推开了古人，将自己的真 心的话发表出来。