教科版小学六年级下册科学教案（第一、第二单元）

教科版小学六年级下册科学教案（第一、第二单元）

教科版小学六年级下册科学 第一单元 教学设计 第 1 课 《放大镜》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1．了解放大镜的工作原理。 2．会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。 3．能根据放大镜的特征，利用简单的材料制作简易放大镜。 【教学重点】 能正确使用放大镜观察物体的细微部分。 【教学难点】 放大镜是“凸”“透”镜。 【教学准备】 教师演示：幻灯片（原始计算机、电视机屏幕图像与放大镜下的计算机、电 视机屏幕图像的对比）。 学生分组：放大镜、树叶、新闻纸；书写纸、铅画纸、过滤纸；烧瓶、烧杯、 盐水瓶、塑料薄膜、水槽（带水）。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很 熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 50 作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以） 放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生 物体并未变大） 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观 察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、 集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农 技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第 2 页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两 种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会 有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼 看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜 片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放 大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物 体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸 起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数 也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 50 获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物 体，还能看到很多有意思的细节） 2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的 放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。 作业设计：同步练习册 【板书设计】 放大镜 构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：…… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 2 课 《放大镜下的昆虫世界》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 知识目标： 使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节. 能力目标: 1、知道蚕蛾的翅,蝇的眼,蟋蟀的足及昆虫的触角等方面的特殊结构. 2、了解蚜虫和草蛉的生活习性，从而获得对昆虫世界更多的了解。 情感态度价值观 1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 过程与方法： 使用放大镜观察身体结构的细部 【教学重点】 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 【教学难点】 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 【教学准备】 分组实验器材：昆虫标本、放大镜 教师演示器材：多媒体课件和视频资料 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 5 / 50 一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入： 师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特 殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一 些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国 著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了 许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影 设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师 播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。） 2、用肉眼观察昆虫肢体 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字 记录在科学记录本上。 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的 冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等 常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察 对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有 的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……） 3、用放大镜观察昆虫肢体 师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果 每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较 小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记 录在科学记录本上。 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观 察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了 解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在 学生交流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 1、阅读第 6 页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉 2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃 食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、 蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂…… （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组 教科版小学六年级下册科学教学设计 6 / 50 为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学 识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网 上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及 时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。） 三、作业设计 同步练习册 【板书设计】 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异 足——密布细毛，有钩爪 …… 实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 7 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 3 课 《放大镜下的晶体》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1．知识目标： 引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构 的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。 2．能力目标： 用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图 进行记录，培养学生的画图能力。 3．情感目标： 激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然 美的教育 【教学重点】 了解晶体并学会观察和记录。 【教学难点】 设计自制晶体的实验计划。 【教学准备】 每个小组：放大镜 2 个、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧 杯３个、滴管 3 个、玻璃棒 3 根，实验记录单。 课件、 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 8 / 50 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物 质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种 物质的小颗粒。 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放 大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是 立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何 外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一 些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些 日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有 的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温 度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水 分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的 晶体，让我们也来试一试好吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘 干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需 远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到 物质 糖 盐 味精 记忆中 放大镜下 教科版小学六年级下册科学教学设计 9 / 50 理想的晶体。） 3、拓展活动 师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道 是怎么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 10 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 4 课 《怎样放得更大》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《怎样放得更大》是六年级下册“微小世界”单元的第 4 课，前三课是有关 放大镜的，认识放大镜，使用放大镜观察昆虫身体结构的细部和常见固体物质的 晶体，后三课是认识显微镜，并会用显微镜观察身边的生命世界，了解人类用显 微镜探索生命世界的成果。显然，“怎样放得更大”一课起着承上启下的作用， 刚好是一个转折。让学生了解并感受从放大镜到显微镜的发明过程，认识到显微 镜的发明及不断改进，使人类能观察到更小、更精细的物体及结构。即随着观察 工具的发展，人类的视野越来越开阔，获得信息越来越多。 【学情分析】 科学概念方面：学生在前三节课中使用放大镜时，大部分学生已经发现两个 放大镜组合起来可以使物体的图像放得更大，但是不知道显微镜的发明就是始于 两个放大镜的组合。 探究和情感方面：本节课极大程度发挥了学生的自主学习和合作学习，两人 一小组通过阅读导学单重走显微镜发明之路，让学生自主学习自制显微镜的制作 方法、简易显微镜的使用方法，学生通过用肉眼、放大镜、自制显微镜、简易显 微镜一系列的观察活动，发现观察视野越来越开阔，获得的信息越来越多，在实 践活动中体验技术是不断改进的，技术的改进让我们观察到更多细节。 通过自由阅读列文虎克的故事和显微镜的发展史，让学生知道显微镜的发明 是人类的一大进步，而且仍在继续发展，我们的研究也还没有结束。 信息技术方面：学生的信息技术应用能力在本节课也得到了一定发展，本节 课与信息技术结合紧密，真正实现了全班实时共享和无纸化教学，导学单、阅读 资料都在课前下发到讨论区，课内记录都在讨论区发表，打字、写字、录音、拍 照均可，学生记录更加方便，汇报更加形象。 【教学目标】 科学概念： 教科版小学六年级下册科学教学设计 11 / 50 两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大； 显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工 具。 过程与方法： 阅读导学单，用放大镜、自制显微镜、简易显微镜观察蚕蛾的翅膀； 让学生知道自制显微镜的基本方法； 阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。 能在讨论区发表记录和想法，实现全班信息共享。 情感、态度、价值观： 认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步； 让学生体会到科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又 会促进科学研究的发展。 学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 【教学重点】 经历显微镜的发明，利用自制显微镜和简易显微镜观察蚕蛾的翅膀。 【教学难点】 利用自制显微镜和简易显微镜观察并记录发现。 【教学准备】 分组实验材料（2 人一组）：带有智慧教室软件的 ipad、蚕蛾翅膀、材料袋 1（2 个凸透镜）、材料袋 2（未组装的自制显微镜支架）、材料袋 3（简易显微镜） 教师材料：两个凸透镜、一个自制显微镜、一个简易显微镜、手机、课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、显微镜的发展 1、如何放得更大？ 师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类 教科版小学六年级下册科学教学设计 12 / 50 的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。 如何能使我们看到的像放得更大呢？ 生：用显微镜，用电子显微镜…… 2、介绍各种显微镜 （1）最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真 正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微 镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。 （2）电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍 数提高到一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。 （3）扫描隧道显微镜：放大倍数可达 3 亿倍。 二、做个简易显微镜 1、怎样放得更大？ 师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了 怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同 学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试 回答） 2、我们自制显微镜 （1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们 将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到 25 倍左右。这个凸透镜已经不能满足 我们的需求，我们该怎么办？ （2）尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透 镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸 筒，参考第 10 页的方法自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大 的纸筒每组 1－2 个，否则课堂上的时间会不够） （3）用自制的显微镜观察周围的物体。 供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触 角等。 三、小结 １７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块 凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。 教科版小学六年级下册科学教学设计 13 / 50 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ４、怎样放得更大 肉眼看 希望 ——放大镜 看 ——（两个凸透镜组合） 到 ——光学显微镜 更 ——电子显微镜 多 ——扫描隧道显微镜 …… ——…… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 14 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 5 课 《用显微镜观察身边的生命世界（一）》 教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课教材是六年级下册第一单元《微小世界》第五课的内容，在前一课中用 自制的显微镜观察了周围常见的物体基础上，指导学生带着问题有目的、有计划 地用显微镜进行观察，解答对微小世界的疑问。 学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的 特征。本课和下面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物 的特征。 本课重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。教科书内容主要有“观察前的 准备”、“观察洋葱表皮细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本 和学习使用显微镜。 通过本课教学，进一步激发学生的学习兴趣，让学生能像科学家一样使用显 微镜来观察身边的生命世界，体验探究发现微小世界的乐趣。学生可以发现许多 微小的生物体，获得关于生物体的感性认识，有利于学生对以往所学生命世界知 识的进一步拓展，为今后进一步学习生命科学打下基础。 《用显微镜观察身边的生命世界（一）》一课中，尽管学生对显微镜有着很 强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。教学中，在实验操作 正确规范的前提下，我适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导， 并用概括性的词汇表述实验步骤： “安放——对光——上片——调焦——观 察” ，指导学生正确规范地使用显微镜。 洋葱表皮细胞用肉眼看不到，需要用显微镜观察。在交流时，如果教师用屏 幕上放大的图来讲述显微镜下的图象，这样的教学效果存在很多不足。一方面， 因为显微镜下看到的实物放大图像与模式图相比较存在一定的差异，学生没有真 实感，不能把与显微镜下的物象联系起来，因而影响不深刻，甚至形成错觉；另 一方面，学生在显微镜下自己看到物象，教师无法指导，使教师的教与学生的学 严重脱节，学生对看到的物象理解正确与否，教师不能及时掌握情况 ，特别是 教科版小学六年级下册科学教学设计 15 / 50 学生的分组实验，教师更不能挨个观察学生在显微镜下看到的物象，并及时给予 指导、纠正，所以导致学生错误地认识生物的结构。在本课的教学中，运用生物 显微演示装置，把洋葱表皮玻片标本在显微镜下放大的物象投到屏幕上，使物象 进一步放大，教师通过屏幕指示图中的结构，让学生直观地看到多个形状不尽相 同的洋葱表皮细胞，并选择一个看得比较清楚的细胞，使学生清晰地观察到细胞 每个部分的结构。这样不仅调动了学生动手操作的积极性，而且增强了演示和实 验的效果。 【教学目标】 科学概念： 洋葱表皮是由细胞构成的。 过程与方法： 1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观： 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】 用显微镜观察洋葱表皮细胞。 【教学难点】 正确使用显微镜. 【教学准备】 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大 镜。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 16 / 50 一、谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果 用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻片标本 1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示） （1）在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 （2）用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开， 不能折叠。 （3）用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时， 先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。 （4）从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸 掉多余的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本 三、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上 13 页） 2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到 科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 四、用显微镜观察洋葱表皮 1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新 的发现呢？ 2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级 时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见 13 页） 3、每 2 人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据 13 页的提示进 行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学 取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 4、交流我们在显微镜下的发现 （洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似 的结构，是洋葱的细胞。阅读 12 页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生 谈谈对细胞的认识。） 教科版小学六年级下册科学教学设计 17 / 50 五、课外作业 查找资料：细胞的作用 【板书设计】 5、用显微镜观察身边的生命世界（一） 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 18 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 6 课 《用显微镜观察身边的生命世界（二）》 教学设计 教 学 导 航 【学情分析】 六年级学生观察微观世界的愿望非常强烈，但多数同学仍停留在“看稀奇”， “看热闹”的肤浅程度上，因此教学中应当利用现代教育技术将学生高涨的热情 向更深入的思维层次引导。通过上节课观察洋葱表皮的实验，学生观察到了细胞 结构，并初步了解了显微镜的使用方法，但部分学生对显微镜的使用还不熟练， 在操作过程中常出现一些错误，应及时加以纠正。对动手操作能力较好的学生， 可以激励其大胆使用平板展示。同时学生还未建立起对动物、植物细胞结构进行 分类与比较的思想，可以通过推送教学资源包的内容进行引导。 【教学目标】 科学概念： 1、生物都是由细胞组成的。 2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器 官的细胞也是不同的。 3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。 过程与方法： 使用平板记录，分享，描述显微镜下的生物细胞图像。 2、通过比较观察观察多种植物、动物及人体的细胞总结细胞的特点。 3、了解不同种类细胞对生物的作用。 情感、态度、价值观： 1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。 2、发展观察研究生物细胞的兴趣。 3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】 教科版小学六年级下册科学教学设计 19 / 50 生物是由细胞组成的，细胞是构成生物的基本单位，不同类型的细胞有不同 的形态与功能。 【教学难点】 能认识到生命体是由细胞组成以及不同的细胞有不同的作用。 【教学准备】 分组实验器材几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、生物细胞的观察 1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成 的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范， 引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结 构，看看在显微镜下我们能发现些什么。 2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与 组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图 画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到 A4 纸上。 3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多 种类的生物细胞。 5、交流我们的发现 （1）观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发 现。 （2）先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 （3）根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？ （4）生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读 16 页资料。 教科版小学六年级下册科学教学设计 20 / 50 二、细胞的作用 1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 观看课件或 21 页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论 并填写 16 页的网状图。 2、集体交流，完成细胞作用的网状图 3、如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里 的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。 细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代…… 三、小结： 一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的 功能。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 一切生物体都是由细胞组成 （张贴不同细胞的绘图） 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 21 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 7 课 《用显微镜观察身边的生命世界（三）》 教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、在水中生活着很多形态各异的微生物。 3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反 应、能繁殖等。 过程与方法： 1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为 特征。 2、发现微生物的生物特征。 3、对照资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观： 1、发展对微生物进行研究的兴趣。 2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。 【教学重点】 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 【教学难点】 记录并识别水中的微生物。 【教学准备】 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、 盖玻片、脱脂棉。 教科版小学六年级下册科学教学设计 22 / 50 教师演示器材：介绍微生物的图片或课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察水中的微生物 1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列 文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的 观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它 们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……” “一个粗糙沙 粒中有 100 万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而 且能活跃地繁殖——能够寄生大约 270 多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁 文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675 年，雨水 成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用 4 天的时间，观察了雨水中的小生 物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之 一……这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果 把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜 蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683 年，牙垢成了列文虎克关 注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的 弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷 兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。 今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 2、制作装片 （1）准备好一块载玻片 （2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维 （3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 （4）轻轻盖上盖玻片 （5）用吸水纸吸去多余水分 3、搜索观察显微镜下的微生物 （1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 （2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 教科版小学六年级下册科学教学设计 23 / 50 （3）移动装片，搜索装片上的生物 （4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 （5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体） （a）画下观察到的微生物 两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或 18 页上。 （b）辨别认识微生物 对照 18 页，22－24 页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提 供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行 观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。 4、微生物和我们 请学生思考讨论以下问题： （1）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ （2）它们是如何生存的？ （3）微生物对我们的生活有什么影响？ 【作业设计】 同步练习册 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 24 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 8 课 《微小世界和我们》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课是整个单元学习的总结。 由于观察工具的不断改进，人类的观察范围在不断拓展，看到了越来越小的 生物和物质结构，在各个领域的微观层面取得了许多发明和成果。这些发明和成 果有必要让学生知道，因为我们的生活中已广泛地享受到这些成果带来的好处。 本课通过学生查阅资料和汇报交流，使他们了解人类在探索微小世界方面取 得的丰硕成果。并对观察工具的改进和观察范围的拓展之间的关系有一定的认 识，对科学和技术的关系有一定的了解。 【教学目标】 科学概念： 1．由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发 现的自然界的许多秘密。 2．人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类 生活的改善。 过程与方法： 1．总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示 它们之间的关系。 2．根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。 情感、态度、价值观： 1．热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的 精神。 2．知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 【教学重点】 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 教科版小学六年级下册科学教学设计 25 / 50 【教学难点】 收集整理资料，并进行展示交流 【教学准备】 课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交 流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演 示，以节省准备时间。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、导入语 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学 会使用了两种工具——放大镜和显微镜。 让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一 边板书）： 在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察 到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大 25 倍，能使我们看到更细 小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的 使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为 1500 倍左右，分辨率达到 0.02 微米。电子显微镜的最大放大倍数为 1000000 倍，分 辨本领达到 30 埃。扫描遂道显微镜放大倍数为 3 亿倍，分辨率可达 0.1 埃。在 人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是 卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。 （nm 是纳米，um 是微米 1 千米=1000 米；1 米=1000 毫米；1 毫米=1000 微 米；1 微米=1000 纳米；1 纳米＝10 埃 Å） 二、各组汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找 相关资料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发 教科版小学六年级下册科学教学设计 26 / 50 现、研究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子 作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音 像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间 紧张的话可在教室里张贴。 4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问 或回答在座同学问题的方式进行。 三、总结 1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想， 感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧） 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类 生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多 没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的…… 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 …… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 27 / 50 教科版小学六年级下册科学 第二单元 教学设计 第 1 课 《我们身边的物质》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观： 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】 能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】 体验物质的变化 【教学准备】 教师：打火机一个，多媒体课件等 学生：蜡烛、火柴、纸若干张、易拉罐、橡皮泥、新旧的铁钉等各一份。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 28 / 50 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接 观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还 有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做 示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质， 都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的 么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水 结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不 同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变 化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是 同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样 的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合 教科版小学六年级下册科学教学设计 29 / 50 理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新 的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化 么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就 产生了新的物质。我们下节课接着研究。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 1、 我们身边的物质 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就 产生了新的物质。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 30 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 2 课 《物质发生了什么变化》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念 1．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不 是产生了新的物质。 2．一些物质在变化的过程中，会既发生物理变化又发生化学变化。 过程与方法 学生通过夹碎方糖和设计加热方糖的实验，从实验现象中发现物理变化和化 学变化的本质。 情感态度价值观 1．养成细心观察，及时记录的习惯。 2．体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于 得出正确结论是重要的。 【教学重点】 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是有新物 质生成。 【教学难点】 通过对实验现象的进行分析和比对，明白物理变化和化学变化的本质区别。 【教学准备】 酒精灯，方糖,钳子，火柴，湿抹布 每组一个酒精灯，两块方糖（一块用于夹碎，一块用于加热），一个铁勺、 一盒火柴，一张湿抹布、一张记录表 【课时安排】 1 课时 教科版小学六年级下册科学教学设计 31 / 50 教 学 过 程 一、明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的 保障。 二、豆子和沙子混合实验： 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目， 它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的 特性。 3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据 是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择 实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较， 观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定， 但要引导本质上的变化比较） 8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变 为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的 变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的 物质还是以前的白糖么？ 5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的 教科版小学六年级下册科学教学设计 32 / 50 变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来 看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化 时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什 么呢？ 6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样 的变化呢？ 三、总结： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们 称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时 像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变 化究竟属于哪一种。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 2、物质发生了什么变化 物理变化及其特点：不能产生新物质的我们称为物理变化， 化学变化及其特点：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化， 比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？ 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 33 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 3 课 《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1．让学生亲历找淀粉的探究过程， 培养学生勤于探究乐于合作， 于交流 的科学态度以及用科学的眼光看待周围的事物的科学习惯。 2．让学生通过对淀粉踪迹的探究，培养学生的实验能力， 科学记录是能力。 3．让学生通过本课的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应， 粉与唾 液一起会变新的东西等科学知识，培养了学生探索新事物的兴趣。 【教学重点】 知道米饭和淀粉与碘酒发生了反应。 【教学难点】 分析米饭和淀粉与碘酒反应产生了新的物质。 【教学方法】 发现法、谈话法、讨论、预测、实验等。 【教学准备】 每组一些米饭， 一些淀粉， 一些碘酒， 一支滴管， 几种常见的食物。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、谈生活经验： 我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ 学生谈，激起课堂与生活的联系。 教科版小学六年级下册科学教学设计 34 / 50 二、品味米饭： 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3 分钟时间后，请 同学说说。 2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又 甜的呢？ 3、试尝馒头或面包 1~2 分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有 关。（一部分同学有这方面的知识） 4、阅读课本 30 页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。 三、淀粉实验： 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不 能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种 化学变化。 四、食物淀粉鉴别： 活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是 否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在 31 页表格上。 五、激趣拓延：神秘信件 活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的 密信），谁能帮我们解读？ 课外活动：制作神秘无字信件 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 3、米饭、淀粉和碘酒的变化 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 35 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 4 课 《小苏打和白醋的变化》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《小苏打和白醋的变化》是教科版六年级下册第二单元第四课的内容，是“化 学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课。本课具有“观察小苏打和白醋”、 “小苏打和白醋混合后的变化”、“产生了什么气体的探究”三个教学活动。如果 按教程的先后顺序上，学生的学习兴趣会因第一个观察活动太简单而大大降低； 因此我打破教材的逻辑顺序，在教材基础上侧重于探索“小苏打和白醋混合后的 变化及产生了二氧化碳气体”，先探究“小苏打和白醋混合后的其他变化”，再自 主研究“混合后产生的气体是什么”，而“小苏打和白醋的特点”放在了课前观 察和记录，这样减少了课堂容量，让探究更有效更易于突出重点、突破难点。 【学情分析】 六年级学生已经熟悉一般的科学探究过程，具备一定的实验操作能力，对物 质特点的观察活动他们更是轻车熟路。虽然他们在生活中已初步了解白醋，但对 小苏打的认识不多，更不清楚小苏打和白醋混合后产生的现象，对此他们会产生 浓厚的探究兴趣。但是对于一些常见气体，只是停留在知道名字，对它们的性质 则无概念（如助燃性、谁比空气重等。）于是导致他们在探究未知气体时出现了 困难。 【教学目标】 科学概念： 小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生新物质。 二氧化碳是不支持燃烧、比空气重的气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出未知气体是二氧化碳的结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】 教科版小学六年级下册科学教学设计 36 / 50 观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化 及产生气体的判断 【教学难点】 分析小苏打和白醋混合后产生的未知气体 【教法学法】 观察法、实验法、探究法、讨论法、合作法、分析法等。 【教学准备】 小苏打、白醋、火柴（打火机代替）、蜡烛、盖片、集气瓶烧杯、量筒 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征， 判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书： 小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？ 为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎 样吧！ 3、实验： Ａ我们该怎样做这个实验呢？ Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等） 4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的 产生、来源和性质） 教科版小学六年级下册科学教学设计 37 / 50 三、验证产生气体 1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和 验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气 能等） 2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说 明什么？ 4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。 5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定 就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在 很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？ 四、小结： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化 碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 4、小苏打和白醋的变化 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 38 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 5 课 《铁生锈了》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 该节内容是教科版《科学》六年级下册第二单元物质的变化中的第 5 节，在 学生了解物质变化分为物理变化和化学变化后，进一步通过观察、探索研究铁锈 不同于铁，是一种新的物质，明白铁生锈是一种化学变化，内容同时为下一节化 学变化伴随的现象做好铺垫，起着承上启下的作用，更是为后面第 7 节控制铁生 锈的速度提供研究素材，所以本节内容必须让学生通过探究理解铁锈与铁有着本 质的区别，凸显教材的设计意义。 【学情分析】 学生对铁生锈这一现象非常熟悉，有一定的生活经验，可以随口说出大量铁 生锈事例，但是学生对铁锈与铁是否存在本质的区别并没有深入思考，同时没有 细致全面思考如何去比较分析铁与铁锈的不同特点，但作为六年级的学生，已有 一定的科学知识储备、一定的方法积累，能通过观察、分析、探索对物质进行比 较分析，所以只要善于引导，学生一定能够通过自己的实践获得正确的科学判断。 【教学目标】 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】 铁锈与铁不同，铁生锈是一种化学变化。 教科版小学六年级下册科学教学设计 39 / 50 【教学难点】 如何控制变量，研究影响铁生锈的因素。 【教学准备】 教案、课件、铁钉、铁片、生锈铁片、磁铁、电路检测器、铁锤、抹布。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥 有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指 出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生 的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形 成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为 什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问 教科版小学六年级下册科学教学设计 40 / 50 题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我 们还可以获取避免生锈的方法。 阅读 43 页相关资料——铁为什么会生锈 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ５、铁生锈了 我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是 铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化 呢？这是我们控制铁锈的关键。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 41 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 6 课 《化学变化伴随的现象》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了 化学变化。 2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 【教学重点】 了解化学反应的一般现象。 【教学难点】 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。 【教学准备】 学生：每组 2 份硫酸铜溶液（盛在 2 支试管里），2 根绕了圈的铁丝，培养 皿，25 毫升石灰水（盛烧杯里），2 根吸管，培养皿； 教师：上述材料各一份，铜丝； 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应： 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入 溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可 以和铁钉的远原样进行比较。 3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 教科版小学六年级下册科学教学设计 42 / 50 4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证 明？生答补充。 6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这 也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二、初步归纳化学变化伴随的现象 1、观察 37 页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？ 在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。 物质的化学变化 伴随的主要现象 本质特征 １ ２ ３ ４ ５ 总结拓延： 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们 进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理 由是什么？ 阅读４３页： 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 6、化学变化伴随的现象 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们 教科版小学六年级下册科学教学设计 43 / 50 进行判断的方法。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 44 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 7 课 《控制铁生锈的速度》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1.水和空气的共同作用，使铁生锈。 2.在平常生活中，铁生锈的快慢于水的多少关系很大。 3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。 4.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进 行验证。 5.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科 学结论。 6.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】 实验现象论证生锈条件。 【教学难点】 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教学准备】 课前经历 5 课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的 条件和生锈速度的影响实验。 教科版小学六年级下册科学教学设计 45 / 50 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说 明的问题） 3、出示 38 页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么 结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方 么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生 锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制 生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本 资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 教科版小学六年级下册科学教学设计 46 / 50 ７、控制铁生锈的速度 铁生锈是空气和水共同作用的结果。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 47 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 8 课 《物质变化与我们》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。从观察物 质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化 是否属于化学变化。因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标 志。 本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳 理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人 类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。因此将本课的主要结构分为两部分， 一部分是“整理本单元的主要内容”，另一部分是“物质变化与我们的生活”。物 质变化到底与我们的生活有什么样的关系呢？孩子们可以通过文字和视频以及 生活中的共同经验去了解，物质变化，可以让我们的生活更美好！ 【教学目标】 科学概念： 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动 和人类的生活，都是利用了物质的变化。 过程和方法： 用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。 用阅读资料、体验的方法了解知识。 情感态度价值观： 体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 【教学重点】 了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。 【教学难点】 1、对所学知识相关实验的总结概括。 教科版小学六年级下册科学教学设计 48 / 50 2、理解人类所有的生产生活 ，都利用了物质的变化。 【教学准备】 教师为学生准备多媒体课件、学生记录表、奶茶、果汁、汽水、白砂糖、食 品级柠檬酸、食品级小苏打、勺子、杯子、吸管、凉白开。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、整理概括单元内容 1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。 2、综合填表： 物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 科学概念 水结冰、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴、蜡烛的燃烧 加热白糖 米饭、淀粉和碘酒 小苏打和白醋 铁生锈 硫酸铜溶液和铁钉 3、交流表格填写的知识的综合概括 重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的 常见现象有哪些？ 你怎么理解物质是变化的？ 二、物质变化与我们的生活联系 教科版小学六年级下册科学教学设计 49 / 50 1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和 拓延学生的理解领域） 2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于 哪一种类型的变化？ 3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密 切的关系。 三、活动制作：自制饮料 1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物 理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？ 柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的 变化体现。 2、品尝后谈谈体会。 四、课外活动： 制作橙汁饮料，与家人分享。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ８、物质变化与我们 物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 50 / 50