人教部编版小学语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思（一） 一、说教材 “变形记”是新教材人教部编版小学语文六年级上册第一单元 的习作主题，这是一篇想象作文。借由“变形”来转换自己的视角与 思维并进行想象与表达的训练。本次习作是阅读教学的延伸，学生在 学习本单元四篇课文的过程中，感受作者丰富的想象，习作时可以进 行实践运用，发挥想象，写出自己变形后的经历。 二、说教学目标 1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.能根据老师和同学的意见，运用修改符号修改自己的习作。 三、说教学重难点 教学重点：能发挥想象，写出自己变形后的经历 教学难点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细 四、说学情 六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完 善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。拥有丰富的想象力是 小学生的天赋，关于想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始， 教材都有关于学生想象与表达的训练。三年级要求学生尝试着编童话 或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故 事。而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求，就是要 转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”策略， 以第一人称来表达变形后奇妙的经历。 五、说教法学法 高年段的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象 入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生 学会做人。教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句 子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。同时也要充分和调动 学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的 情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一 位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有 所获。 六、说教学过程（2 课时） 第一课时 （一）营造氛围，激发兴趣 1. 回顾《花之歌》，配乐诗朗诵，借此引出话题“变形”。 如果我变成了一朵花 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女。 我是亲友之间交往的礼品 。 我是婚礼的冠冕。 我是生者赠予死者最后的祭献。 2. 揭题。 3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。 （1）结合教材内容，打开学生思路。 出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可 以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 （2）小组交流，确定自己变形后的新身份。 4.拟题指导。 （1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现 有趣。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 （2）学生拟题。 【设计意图】用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。 （二）思路点拨，明确变形后的变化 1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。 ◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险； 可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的 世界…… ◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人 从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 预设： ◇变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多 发生在路上的故事”。 ◇变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。 ◇变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。 2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出 有意思的情节板书，梳理出两条写作思路。 3.学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。 （三）范文引路，学习怎样把重点部分写详细 1.出示范文。 2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。 预设： ◇注意详略得当。 ◇与主题相关的事详写，关系不大的事略写。 3.引导学生比较第一、二、三、四自然段，发现共同点。 预设：每段经历都是按“我”看到了什么，“我”做了什么，结 果怎么样来写的。 4.出示重点部分第三自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。 （1）学生默读圈画，交流发现。 （2）师生共同提炼优点：出乎意料、对话推进等。（板书：出 乎意料、对话推进） 5.学生习作。 （1）出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。 （2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习 作情况。 6.习作展示。 （1）指名交流习作片段。 （2）画出精彩语句，给予表扬，发现问题语句，给予纠正。 （3）学生修改习作。 （4）展示学生修改后的作品，师生共议。 7.小结：“要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的 ‘世界’感兴趣，不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力 值。” 【设计意图】借助范文，师生在评议中共建写法，有针对性地指 导写作重点。 （四）布置作业，分享“变”之经历 1.和家长、同学交流所写片段。 2.记录他们对文章的评价。 【板书设计】 变形记 出乎意料 对话递进 第 2 课时 （一）明确要求，继续写作 1.导入：“上节课，我们完成了习作的重点部分。知道要把变形 后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。” 2.提出习作要求：继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注 意衔接部分自然过渡。 3.学生写作。 （二）展示交流，评议修改 1.展示学生习作。 2.讨论评价值得学习之处。 预设：◇题目有趣，经历好玩。 ◇经历写得具体，写出变形后的特别之处。 ◇能够融入自己的感情。 【设计意图】同伴的作品，是很好的学习资源。通过欣赏和交流， 学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。 3.修改同学作文有待完善之处。 （1）修改题目。 修改范例：我是风 （没有值得期待的点。） 建议改成：风的旅行 （2）修改内容。 提出要求：“说说同学的习作内容有什么不足之处，并给出修改 建议。” 预设： ◇不符合逻辑 ◇几个经历之间有重复 （3）修改表达 预设：表达简略，没有融入感情。 修改范例：于是，我终于鼓足了勇气，闭着眼睛跳了下去。（融 入自己的感受来写经历更能表达出情感） 建议改成：我终于鼓足了勇气，闭着眼睛，纵身一跃，跳入了池 塘。没有预想中的疼痛袭来，我和小伙伴们在池塘再次相遇，迎接我 的是一池的柔软。“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章，分不清 身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。 （三）布置作业，修改誊抄 1.根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。 2.誊抄习作 【设计意图】运用正确的修改符号修改习作，能帮助学生养成良 好的修改习作习惯。 七、教学反思 本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不 够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学 生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。 人教部编版语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思（二） 一、说教材 “变形记”为新教材人教部编版语文六年级上册第一单元的习作主题， 在整个单元的学习中学生已经插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔， 此次习作又给了学生一次想象的机会。如果你有机会把自己变成另一种事物， 会发生什么?发挥想象，把"变形"后的经历写下来，注意把重点部分写详细 一些。这不仅为学生提供了习作素材，更提出了习作要求。 二、说教学目标 1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己 拟一个有趣的题目进行习作。 2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌 握具体的写作方法和技巧。 3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内 容要丰富。 三、说教学重难点 教学重点：能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。 教学难点：抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇 故事。 四、教学过程 板块一、激趣导入 同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个 机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢？倘若把自己的“传 奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精 彩的传奇故事吧！ 板块二、交流反馈 1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。 2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。（学生交流） 3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 板块三、习作指导 1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。 2.同桌交流。（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。） 预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后的 “传奇经历”和感受。 3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到 借鉴。 提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎 样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。 板块四、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。让学生在既定的时间内完成习作。 板块五、习作欣赏 1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 板块六、习作修改 1.课件出示一段习作内容，集体修改。 2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。 3.修改完后誊抄到习作本上。 五、板书设计 变形记 见闻感受 想 象 曲折生动 六、教学反思 本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他 事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻 和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，找到了写作的具体方法和策略。总的 来说，这堂课取得了理想的教学效果。 人教部编版语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思（三） 一、说教材 本单元习作是想象作文，以"变形记"为话题，引导学生想象自己 是"另一种东西"，从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本 单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，已感受 到作者丰富的想象，习作就是在此基础上进行实践运用，创编故事。 二、说教学目标： 1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据 题目的要求来想象。 2．发挥想象，把重点部分写详细。 3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。 三、说教学重难点： 教学重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写 详细。 教学难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心 愿有条有理地表达出来。 【教学准备】 准备《我想……》的课件。 四、说教学过程： 板块一、激发兴趣，导入话题。 1.请读一读下面的一首诗。 我想…… 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！ 3.出示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作， 看看他们对你的“世界” 是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 板块二、分析题意，明确写作要点。 1.你准备变成什么呢？为什么？ 2.学生自由交流。 3.教师相机点拨。 （1）怎样变形，才会吸引人呢？ 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太 婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物 形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。 （2）变形后，人物的特点能够变化吗？ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各 种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有 的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改 就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？ 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 （1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐 三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。 二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏， 扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达， 会让作文幽默风趣，更富感染力。 （2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？ 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点 与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的 方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三 折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一 波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一 个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有 趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。 板块三、学生编写故事。 1.根据自己的想象编写故事。 2.老师适时点拨。 3.修改作文。 板块四、老师点评作文。 板块五、学生再次修改作文。 五、板书设计 地球自述内容----- 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚 一棵大树下的故事 要求 想象大胆 情节精彩 变形记 六、教学反思： 1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是 作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。 2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教 师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有 个性化的作文。