部编六上语文第四单元语文园地四课件

部编六上语文第四单元语文园地四课件

语文园地四 统编版六年级上册 这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。 交流平台 交流时主要从三个方面进行： 第二、通过小说的情节感受人物形象。 交流时谈谈自己的阅读理解和收获。 第三、借助环境描写凸显人物形象。 环境描写往往是起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？读一读，想一想。 交流平台 第一、通过语言、神态等描写理解人物形象 。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。 我们先以《穷人》为例来谈一谈。 环境描写： 海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 勤劳能干 心理描写： 她的心跳得很厉害，自己也 不知道为什么要这样做 ， 但是觉得 非这样做不可 。 天性善良 语言描写： 渔夫 皱起 眉，他的脸变得 严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 朴实善良 —— 宁可自己受苦，也要抚养孩子。 黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期， “ 一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，于是“葬花词”便随泪飘洒而出。 《 红楼梦 》 中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。 课外拓展 艳红的骄阳为 晴天添加了一抹绚丽的色彩 ，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。   这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。 课外拓展 在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以通过 语言、动作、神态、心理活动的描写，或者是故事情节的展开，或者是环境描写去展现。 交流平台 （曹）操教酾（ sh ī ，滤）热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 词句段运用 关云长温酒斩华雄 译文 曹操命随从斟了一杯热酒，准备让关羽喝了这杯热酒再上马前去厮杀，关羽却说：“酒先倒上来放着，我去去就回来。”于是关羽出了营帐，纵身上马去了。（没多久） 众诸侯听到了汜水关外鼓声震 耳 欲 聋 ，（将士们）欢呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震得崩塌似的，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的。 这段文字读来酣畅淋漓，让人大呼痛快。作者采用 虚实结合的手法 进行描写。实写会场，虚写战场；实写战斗结果，虚写战斗过程。其中“ 鼓声”“喊声”“鸾铃声”这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写 。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。 赏析： 了解了短文的意思后，请反复朗读，注意语速、语调和重音，感受 虚实相生 的描写方法的妙处。 桑娜 脸色苍白，神情激动 。她 忐忑不安 地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 心理、 神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。 心理 活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立刻写活了。 片段一： 词句段运用 我的心 绷 得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活 地 烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 这段话描写了 “ 我 ” 看着自己的战友被火烧， “ 我 ” 明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。 片段二： 仿写一： 我忐忑不安地想:“要承认吗？还是算了吧，承认了，怕是免不了挨批评……挨批评又怎样，做错了事，就要承认错误……死活不承认，是不是就没事了？要不再等等看……爸爸如果知道了这件事，会怎样想呢？” 你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？ 仿写二： 明明摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地查看，而后“嚯”地一下站起身，把试卷揉成一团塞进口袋里 …… 看到书房里爸爸伏案的身影， 他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了 …… 男子汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧 …… 这哪里又是认个错就能过关的事？ [ 唐 ] 贺知章 注释： 偶书： 随便写的诗。 偶： 说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。 少小离家： 贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。 老大： 年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 乡音： 家乡的口音。 日积月累 少小离家 老大 回， 乡音 无改 鬓毛 衰 。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 回乡 偶书 笑问： 还有 “却问”，和“借问”两种版本。 回乡偶书 注释： 无改： 没什么变化。一作“难改”。 鬓毛： 额角边靠近耳朵的头发。 衰： 减少，疏落。 鬓毛衰： 指鬓毛减少，疏落。 相见： 看见我；相：带有指代性的副词。 不相识： 不认识我。 少小离家老大回， 乡音 无改 鬓毛 衰 。 儿童 相见 不相识 ， 笑问 客从何处来。 [ 唐 ] 贺知章 　　贺知章在公元 744 年，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。 创作背景 贺知章 (659 年～ 744 年 ) ，字季真，晚年自号 “ 四明狂客 ” ，唐越州永兴 ( 今浙江萧山 ) 人。 贺知章诗文 以绝句见长 ，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒， 著名的 《 咏柳 》《 回乡偶书 》 两首脍炙人口，千古传诵 ，今尚存录入 《 全唐诗 》 共 19 首。 走近作者 这是一首 久客异乡、缅怀故里的感怀诗 。写于阔别已久之时，抒发久客伤老之情。 首句用“ 少小离家 ”与“ 老大回 ”作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。 次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以 不变的“乡音” 映衬 变化了的“鬓毛” 。言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。 诗文解析 三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富于戏剧性的儿童笑问的场面。 “笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨， 自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀 ，尽都包含在这看似平淡的一问中了。 后两句的妙处在于： 虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。 而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。 就全诗来看，一、二句尚属平平，三、四句却似峰回路转，别有境界。