人教部编版语文六年上册《口语交际：意见不同怎么办》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文六年上册《口语交际：意见不同怎么办》说课稿及反思 共三篇

部编版语文六年上册《口语交际：意见不同怎么办》说课稿及反思（一） 一、说教材 “意见不同怎么办”是新教材人教部编版小学语文六年级上册第 六单元口语交际的主题， 本次口语交际的内容是当意见不同时该如 何应对和表达，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采 用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理 的解决办法。 二、说教学目标 1、通过这次口语交际，培养学生在生活和学习中适时提出自己不同 意见的意识。 2、创设真实的交际情境，引导学生在交际中学会倾听，学会换位思 考。 3、培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯，提高学生的 交际能力。 三、说教学重难点 教学重点：培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。 教学难点： 1．表达观点时，要简洁明了，提高学生交际能力。 2．培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。 四、说学情 六年级学生在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一 些比较基础的能力。如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。因此， 基础的口语交际能力不要成为教学重点。本次口语交际“意见不同怎 么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点，换位思考，能准确 把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是前两次口语 交际的综合。因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。 五、说教法学法 结合六年级学生的认知特点和学习经验，教学时，一要发挥学生 的讨论能力，在互动讨论中巩固口语交际要点。学生在口语交际时， 认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见;能准确把握别人 的观点，换位思考，尊重不同的意见。注意说话态度要平和，以理服 人。 二要以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境-一根据事例一创 设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放 鞭炮的观点。根据事例二"要路还是要树?"创设城市道路改造现场的 情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。 【教学准备】 教师：准备多媒体课件。 学生：课前采访不同的人，听取他们对燃放烟花爆竹、毁树建路 的意见与看法。 六、说教学过程 板块一、创设情境，引入话题 1．同学们，今天有两个小记者来到了我们的课堂，他们是谁呢？ (龙龙和文文。)让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。(课件出示龙龙 和文文向大家打招呼的动画) 2．龙龙和文文是带着任务来的，他们今天想采访我们一些事情。 (课件出示放学时老师留作业较多的情景)这可怎么办呢？龙龙和文 文想请大家帮帮忙，请同学们先想一想，然后再说一说。(给生两三 分钟思考，然后指名说) 3．你们的办法可真多，都能针对一个问题提出不同的意见。今 天我们就以“意见不同怎么办”为主题进行一次口语交际。(板书课 题) 板块二、阅读教材，学习协商 1．创设“春节该不该燃放烟花爆竹”的情境，激发学生交际欲 望，引导学生尝试发表自己对问题的看法。 师：如果你是“普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人” 中的一个角色，你怎么看这个问题？ 2．以教材为载体，渗透交际方法，提炼交际要点。 (1)学生自读教材，初步感知教材所表达的内容。 (2)将学生分成四人小组，小组成员分别选择一个角色。 (3)师相机提炼交际要点：观点简洁明了、有理有据；注意语气要 符合代表的相关方；讨论时态度大方得体；注意倾听别人的观点。 板块三、创设情境，练习协商 1．播放春节燃放烟花爆竹的相关资料，激发学生的交际兴趣。 师：同学们看了刚刚的资料，有什么感想，你对春节燃放烟花爆 竹的现象有什么看法？(生汇报) 2．师生互动，让学生练习在组内扮演角色发表自己的观点与看 法。 师：遇到一个问题，站在不同的角色思考就会有不同的看法，请 同学们从所选角色出发，阐明自己为什么会有这样的看法。 3．组内互动，搜集同学们不同的意见。 4．小组合作，练说表演。教师注意引导学生从角色出发提出不 同的意见，并注意自己的语言、态度，表达观点明确简洁，以理服人， 其他同学注意倾听。 5．分组表演，师生评议。 师：同一个问题，每个人看的角度不同，就会有不同的态度。听 了大家的发言，每个人都能从自己的角色出发阐述自己的看法，但意 见出现了分歧，这时候应该怎么办呢？ 6．引导学生学会听取大家的意见，综合考虑，作出有利于大多 数人的利益的决定。 7．教师总结同学们的表现，并指出不足之处以待改进。 板块四、回归生活，再悟协商 1．出示教材，调动学生积极性，协商怎样解决砍树与城市道路 建设之间的矛盾。 师：生活中。经常会遇到这样的问题需要协商才可以解决。比如： 你需要别人的帮助时，当自己拿不定主意，左右为难时，与别人意见 不一致时，我们都可以和别人协商解决问题。你生活中有哪些需要和 别人协商解决的事情呢？ 2．完善板书，再次回顾协商要领。 师：学会发表自己的看法是我们与人沟通的一种能力和技巧，学 会它，可以让我们心与心之间靠得更近。让我们做文明有礼的小公民， 打开心扉，学会有礼貌地发表看法，更好地与人沟通交流。 板块五、拓展练说，课外练笔 请学生们根据这次口语交际活动写一份意见书。 七、板书设计 意见不同怎么办 表明观点 注意语气 提看法 讲礼貌 说理由 求同异 八、教学反思 由于课前做了充分的准备，并引导学生课前进行有目的的采访， 因此对一件事会出现不同的意见有足够的思想准备。所以课堂上需要 选择相关方进行角色扮演时比较顺利，发表意见的同学能够清晰地表 达自己对问题的看法，倾听的同学也能准确把握别人的观点，站在对 方的角度换位思考。整个过程轻松愉悦，教学效果突出。 部编版语文六年上册《口语交际：意见不同怎么办》说课稿及反思（二） 一、说教材 《口语交际·意见不同怎么办》是新教材部编版六年级上册第六 单元的口语交际。本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和 表达。教材包括三个部分。第一部分，从现实需要出发，提出本次口 语交际的任务。第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说 两方面提出如何进行这次口语交际。第三部分是“小贴士”，提示了 本次交际活动的两个要点。 此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见， 要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意 见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自 己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强 行要求别人同意自己的观点。 二、说教学目标 1.培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。 2.学会换位思考，培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好 习惯。 3.懂得表达观点时，语言要简洁明了，要有根据。 4.训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能力。 三、说教学重难点 教学重点：能围绕“意见不同怎么办”这一话题进行口语交际。 教学难点：训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能 力。 四、说教法学法 从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现， “演讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理 由讲清楚。本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是： 立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。 本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合。因此，本次的口语 交际学生是有一定基础的。结合六年级学生的认知特点和学习经验， 教学时，要发挥学生的讨论能力，在互动讨论中巩固口语交际要点。 五、说教学过程: 板块一、问题导入 生活中很多事需要大家协商才能解决，有时候意见会有分歧，应 该怎么办呢？下面我们就共同探讨这个问题。 板块二、自读提示，明确要求 1.我们在学习、生活中，经常会遇到与别人意见不一致的情况， 遇到这种情况我们怎么办呢？ 2.课件出示课文中列举的“事例”，看看你能读懂什么。（学生自 由交流） 示例：如春节该不该燃放爆竹？调查显示：人们还是更渴望以传 统的方式过年，并且愿意为此承担部分环境压力。而在此情况下，除 了环保意识的宣传，各级政府还应该因地制宜，采取更为科学合理的 管理方式，为既注重环境保护又能够传承历史文化的春节提供有力的 政策保障。教师引导学生结合环保和传统文化两方面进行思考。 3.根据学生的回答，小结本次口语交际的注意事项。 明确：如表达观点时，语言要简洁明了，要有根据；准确把握别 人的观点，不歪曲，不断章取义等。 板块三、合作交流，组内练说 1.选择一则材料，分小组进行讨论，在讨论时小组成员分别选择 一个角色，从这个角色出发，阐述对这个问题的看法。 明确：引导学生提出不同意见时，注意自己的语言、态度，其他 同学注意倾听。 2.组间交流，充分练说。（分组表演，师生评议。就语言、态度、 条理几方面进行评议。） 3.全班展示，演中体会，其他学生评议。 小结：讨论时听到不同意见，要换位思考，积极沟通。 板块四、拓展练说，全班交流 1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一 致的情况。说说遇到这种情况自己是怎么做的。 2.知识内化，由说到演。全班交流。 3.教师小结。 六、板书设计 口语交际：意见不同怎么办 第一则：春节该不该燃放烟花爆竹? 第二则：要路还是要树? 解决办法：投票决定，求同 七、教学反思 在本课教学中，通过阅读材料，多数学生明白了与别人产生意见 分歧时，该如何表达自己的观点，进行有效的沟通。只是个别学生在 与别人沟通时，不能迅速进行角色转换，不能进行换位思考，所以沟 通效果不明显。最后通过小组合作交流，学生能表达自己的思想观点， 发表自己的见解，并总结出化解分歧的方法。 部编版语文六年上册《口语交际：意见不同怎么办》说课稿及反思（三） 一、说教材 本次口语交际的主题为“意见不同怎么办”。教材展示了两个事 例，一个是春节到底该不该燃放烟花爆竹，另一个是政府发展交通， 要路还是要树，并在两个事例中展示了几个与事例相关的角色。 根据这两个事例，教材提出了几点学习和倾听建议： 1. 分小组，选择一则材料进行讨论； 2. 讨论时，小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对 这个问题的看法； 3.听到不同意见，要换位思考，积极沟通。通过这几点建议，要 发现口语交际的几个要点：1.角色站位。每个角色要立足角色本 身，根据事例实事求是地提出意见；2.换位思考。提醒学生要从 不同的角度去思考问题，要学会从不同的角色去想问题，要发现 别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己立场的基 础上，做出适度让步；3.面对不同意见时，要以正面、积极、合 作的态度参与沟通，注意控制情绪，语气温和，心态平和。 二、说教学目标 1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断 章取义。 2.学会尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，语言要简单明了，有理有据。 三、说教学重难点 能准确把握别人的观点，尊重不同意见。讨论时态度平和。表达 时简单明了，有理有据。 四、说教法学法 根据统编教材，每学期都会安排 3 次的口语交际活动。因此，六 年级学生在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基 础的能力。本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是： 立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。 本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合。 1.听的时候要准确把握别人的观点。何为准确？小贴士中展示了两点 误区“不歪曲”和“不断章取义”。这就是对学生倾听时的要求。2. 沟通的时候，学会尊重不同意见。同样也提出了两点要求，即讨论态 度要平和，交流时要以理服人。 综合来说，本次口语交际依托生活实际问题，通过讨论、沟通、 倾听，让学生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度 平和，以理服人。 五、说教学过程 （一）创设情境，提出讨论话题 1.出示事例情境：中午的饭菜是不是一定要全部吃完？引导学生， 围绕清洁阿姨和学生这两角色，分角色讨论。 最近发现，许多班级门口的中餐垃圾箱里出现了许多盛有没有吃 完食物的餐盒。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”呀！如此重大的浪费真 是可惜，让清洁阿姨心痛不已。但也有学生表示，有时中午饭太多真 的吃不完。那么，中午饭时是努力把饭吃完还是看自己的身体承受程 度，吃到有饱腹感即可？这个问题引起大家的思考。 2.学生展示：两个学生分别扮演清洁阿姨和学生，提出各自观点。 3.指名提取双方观点，发现不同身份对待同一件事有不同的看法。 4.引出课题：面对同一件事，站在不同角度，有不同意见。（板 书：不同意见） 【设计意图】通过初步讨论、学生展示，体验就一个现象发表自 己的意见，当遇到意见不同时会怎么办的情景，在心理上获得初步的 体验，为下一步深度交流做好准备。 （二）聚焦事例，习得交际要点 1.出示相关方，明确角色定位，拓展有关方面的人。 2.提炼表达要领。 （1）指名选择一个角色谈意见。 （2）展示范例，引导学生发现表达的格式：观点+理由。（板书： 观点简洁明了 有根据） 学生：我们不应该撑着也要吃完，撑着吃的话会引起肚子的不舒 服，也会影响接下去的学习。 3.学习活动：把握观点 4.小组展示，指导点评。（板书：准确把握观点 不歪曲） 5.引导学生发现问题：大家的观点都有依据，都有道理。我们也 能准确把握别人的观点。此时，面对不同意见，那该怎么办？（板书 “ 怎么办”，补充完整题目） 6.展示两种微课，分组选择微课，学会尊重不同意见。 （1）微课 1 内容描述：今天中午，在教室里，保洁阿姨与小明 因为餐盒的收拾问题发生不同意见。保洁阿姨觉得小明吃得太慢而影 响了她收餐盒。小明觉得吃饭要细嚼慢咽才能有助于身体健康。 ① 交流反馈，把握双方观点。 ② 角色互换，体验情景。 ③ 小结：当大家的观点都有理有据时，要做到换位思考，积极 沟通，尊重不同意见。（板书：做到换位思考 有沟通） （2）微课 2 内容描述：事态正在慢慢发酵，保洁阿姨与小明因 为餐盒的收拾问题发生争执，逐渐出现了不好的语气。 ① 交流反馈，把握双方观点。 ② 思考并讨论，争执给人带来的心理感受以及得到的结果。 ③ 小结：面对不同意见时，我们要心平气和，讲明道理。（板 书：讨论态度平和 有理由） 【设计意图】通过角色融入和观看微课，明确准确把握观点、换 位思考、态度平和这三个交际要点。在交流中学会准确把握别人的观 点，并做到心平气和地换位思考。 （三）展示事例，自主选择表达 1.过渡：刚才我们学会了交际的方法，正确面对不同意见。现在 看看书本上的两个事例，出现不同意见，你会怎么办？ 2.学习活动：我来选择说一说 事例 1：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、 五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、 安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断 摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢? 相关方：普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人…… 事例 2：十几年前，我国南方某市，为了拓宽城市道路，不顾很 多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起 了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的； 有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍 树——要路还是要树呢? 相关方：司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境 局局长 …… 3.小组展示，其他同学注意倾听，并结合评价表进行评价。 4.小结：面对问题要简洁明了、有根据地表达观点，面对不同意 见时要准确把握对方的观点，做到态度平和地尊重不同意见。 【设计意图】出示课文中的两个事例，在前期学生充分学习，并 获得口语交际要点的基础上，分组放手让学生去选择、展示。注意最 后得出的结论无关对错，重在体验口语交际过程中获得的情感感受。 六、板书设计 七、教学反思 1．创设生活情境，提升交际兴趣。创设学生喜闻乐见的情境， 以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。如春节拜年，几 乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的 事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话 匣子，让他们想说、敢说。 2．注意引导学生进行深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起 的作用很大。思维决定行为，注重学生的思维活动，引导他们多思、 多想，切实从课堂实际情况出发，这样才能提高驾驭课堂的能力。