人教语文六下口语交际习作五

人教语文六下口语交际习作五

学庄乡中心小学教学设计 ‎ 审核人签字： 时间：‎ 班级 六年级 科目 语文 授课人 马莲 时间 ‎4、13-16‎ 课题 口语交际·习作五 课型 新授 总课时 ‎2‎ 教学目标 知识与技能 ‎1、了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。‎ ‎2、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ ‎3、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。‎ 过程与方法 ‎1、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力 ‎2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。‎ 情感、态度与价值观 认识到科学进步的价值。‎ 重点难点 重点：引导学生举出恰当的例子，并能条理清楚地表达自己的观点。‎ 难点：用恰当的事例来表达自己的观点，反驳对方的观点。‎ 教学准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。‎ 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、揭题导入。‎ 同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产 信鸽、狼烟……‎ 在谈话中导出交际内容。‎ 生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。‎ 二、自选观点，分组准备。‎ 要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。‎ ‎1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。‎ ‎2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。‎ 正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……‎ 反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）‎ 准备阶段，为下一环节做好准备。‎ 三、展开辩论，畅所欲言。‎ ‎1．宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。‎ ‎2．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。‎ ‎3、教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？‎ ‎ ‎ 先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……‎ ‎（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）‎ 双方互相提问质疑，自由辩论。‎ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。‎ 双方进行辩论，拓展话题。‎ 双方总结自己的观点：‎ 要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。‎ 展开辩论，畅所欲言，充分发散思维，提过口头表达能力。‎ ‎ ‎ 四、评议总结，提高认识。‎ ‎1．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。‎ ‎2．教师总结：‎ 科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。‎ ‎1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。‎ ‎2、评选“最佳辩论手”。‎ 通过总结让学生认识到“科技进步是一把双刃剑”。‎ 第 2 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 ‎ ‎ 一、谈话导入，激发学生习作的欲望。‎ 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……‎ 回忆童年中难忘的事并表述。‎ 趣味性的谈话，激发学生的习作欲望。‎ 为学生打开习作思路。‎ 二、拓展思路。‎ 根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）‎ 做过的──‎ 听到的──‎ 看到的──‎ 想到的──‎ ‎1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。‎ ‎2．同学交流。‎ 三、自由交流，引出要求。‎ ‎1、老师引导学生先构思，有条理地讲述。‎ ‎（小组交流，教师巡视。）‎ ‎2、指名讲述。‎ 明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。‎ ‎3、‎ ‎1．小组讲述。‎ ‎2、派代表讲述。‎ 提出要求，培养学生良好的倾听习惯。‎ 在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）‎ 写事：过程具体，融入感受；‎ 写人：事例典型，有真情实感；‎ 写景状物：抓住特点，融入真情。‎ ‎ ‎ 四、指导习作。‎ 同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。‎ 指名读题，指导审题。‎ 学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。‎ 当堂指导习作，及时纠正问题。‎ 板书设计 口语交际·习作五 话题：科技进步的弊与利 习作内容：辩论内容 作业设计 完成习作 课后反思