部编人教版语文六年级上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计

部编人教版语文六年级上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计

‎                  ‎ 课题 8. 灯我的伯父鲁迅先生 ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。‎ ‎2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。‎ 教学 重点 理解含义深刻的句子。‎ 教学 难点 体会鲁迅先生的崇高品质。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课，交流预习 ‎1.出示鲁迅的三句名言。‎ ‎【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 ‎ ‎ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。‎ ‎ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。‎ 同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）‎ 你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3】鲁迅图片）‎ 你对鲁迅有哪些了解？（生交流）‎ ‎2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读 释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）‎ 名言导入，使学生从侧面了解鲁迅先生，为学习课文打基础，同时，可以帮助学生积累名人名言。‎ ‎3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣）‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、品读重点，感悟品质 ‎（一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？‎ ‎1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？‎ ‎2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？‎ ‎（1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”‎ 我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：受到人们的爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。‎ ‎（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”‎ 侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！‎ ‎（3）读到这里，你有什么要问的吗?‎ 过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！‎ ‎（二）学习第一件事 ‎1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？‎ ‎2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？‎ ‎3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。‎ ‎  ‎ ‎ 本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么能得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去品读下文。‎ ‎4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯）‎ ‎5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。‎ ‎（三）学习第二件事 ‎1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？‎ ‎2.我们分角色读一读吧！（生读）‎ 从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？‎ ‎（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”‎ ‎（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷地迫害。‎ 面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？‎ ‎（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。‎ ‎3.小结学习方法：‎ 同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。‎ ‎4.学习第三件事 （1） 接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）‎ （2） 课文中哪几句话可以体现出“我们”‎ 教师引导学生学习了前两件事，然后总结学习方法，目的是放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。‎ 胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？‎ ‎（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论）‎ 教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。‎ ‎（四）学习四、五件事 ‎1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。‎ ‎2、交流：【课件7】‎ ‎（1）“他们把那个拉车的扶上车子……扎好绷带。‎ 同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师 创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位 饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上 面出示的句子）‎ 同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？‎ ‎（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）‎ ‎①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）‎ ‎②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！‎ ‎③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。‎ 教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。‎ 三、回扣全文，升华情感 ‎1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）‎ ‎2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、升华情感，课外拓展 ‎ ‎1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！‎ ‎2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的文章或者与鲁迅先生有关的文章，认真读一读，真正走近这位伟人，聆听他的声音吧！‎ 板书 内容 我的伯父鲁迅先生 ‎ 谈《水浒传》‎ ‎ 谈“碰壁” 得到人们爱戴 ‎ ‎ 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多 ‎ 关心女佣 课堂作业新设计 一、填上适当的词语。‎ ‎（ ）的情节 （ ）的内容 剧烈地（ ）‎ ‎（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ） ‎ 二、我会选。‎ 爱抚 爱戴 ‎1．鲁迅先生生前受到许多人的（ ）。‎ ‎2．想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。‎ 三、根据意思写成语。‎ ‎1．形容经历过许多艰难困苦。（　　　　）‎ ‎2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（ ）‎ ‎3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）‎ 四、选一选。‎ ‎1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。‎ 这句话通过对鲁迅的（ ）描写。‎ A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写 ‎ 2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”‎ ‎ 这句话通过对鲁迅的（ ）描写。‎ A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写 五、阅读课文，填空。‎ ‎《我的伯父鲁迅先生》是 写的一篇回忆性文章，通过作者回忆 ‎ ‎ 、 、 、 这几件事，说明鲁迅是个 ‎ ‎ 的人，表达了作者对鲁迅先生的 之情。‎ ‎【答案】‎ 一、 激动人心 详细 抖动 痛苦 呼吸 呻吟 ‎ 二、1.爱戴 2.爱抚 ‎ 三、1.饱经风霜 2.囫囵吞枣 3.张冠李戴 ‎ 四、1.BC 2.ABC 五、周晔 谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣 为自己想得少，为别人想得多 怀念和爱戴 课后反思 在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。‎ 阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度，也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。‎ 由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。以后我会尽自己最大的力量去完成每一节课。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。‎ 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。‎ 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。‎ 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 鲁迅遗嘱：‎ ‎1936年10月19日，鲁迅在上海病逝。第二天，天津《大公报》发表《鲁迅的七条遗嘱》。全文如下：‎ ‎ 【上海十九日下午十一时发专电】鲁迅在《中流》杂志第二期发表《死》一文中有七条遗嘱。(一)不得因为丧事，收受任何人一文钱。——但老朋友的，不在此例。(二)赶快收殓，埋掉，拉倒。(三)不要做任何关于纪念的事情。(四)忘记我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂虫。(五)孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。（六）别人应许给你的事物，不可当真。（七）损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。‎ 周介孚：鲁迅祖父（1838—1904），本名致福，后改名福清，字震生，号介孚，一号梅仙。翰林出身，曾外放江西金溪县任知县，后因科场案入狱，使得周家开始走向衰落。周介孚“自由读书的主张与实践”为鲁迅“在传统教育的封闭体系中打开了一个缺口”。‎ 周伯宜：鲁迅父亲（1861—1896），本名周凤仪，字伯宜。他思想开明，是洋务运动的同情者。后为病魔所缠，他的病使鲁迅饱尝了生活的困顿艰辛。‎ 鲁瑞：鲁迅母亲（1858—1943），她慈祥而刚毅，善良而果敢，思想比较开通，对鲁迅有极大影响。‎ 周作人：鲁迅二弟（1885—1967），原名周遐寿，现代著名散文家。‎ 周建人：鲁迅三弟（1888—1984），原名周松寿，生物学家。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一 、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。‎ 吊唁（yān  yàn）      挨打（āi   ái）‎ 女佣（yòng  yōng）     追悼（diào  dào）      ‎ 殡仪馆（bīn  bìn）     正月（zhēng  zhèng）　　‎ 二、句子小探究。‎ ‎“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”‎ ‎1．“四周黑洞洞”的意思是_______________________。‎ ‎2．“碰壁”是指_______________________。‎ ‎3．这句话的意思是______________________________________________。‎ ‎4．这句是___________句，改为陈述句是__________________________________。‎ 阅读能力大提升 三、阅读短文，回答问题。‎ ‎　　 往事 ‎ 父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 ‎ ‎ 八年之久，我没有在院子里看莲花了。但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：‎ ‎“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都喜欢，说是应了花瑞。” ‎ ‎ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ‎ ‎ 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ ‎ ‎ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ‎ ‎ 我心中深深地受了感动。‎ ‎ 母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？‎ ‎1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？全文的点睛之笔是什么？‎ ‎ ‎ ‎2.第二、三段交代八九年前的作用是（ ）‎ A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。‎ B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，同时表达对故乡亲人的怀念。‎ C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。‎ D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。‎ ‎3.“我不宁的心绪散尽了”一句中的“不宁的心绪”指什么？‎ ‎ ‎ ‎4.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。‎ ‎ ‎ ‎5.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》，其中的四句抒发了与本文相同的感情，是哪四句？写作手法上都是抓住了生活的细节，以小见大的反应自己对生活的感情。‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 四、鲁迅《自嘲》诗中有这么一句话，意思是：对待敌人决不屈服，对人民大众甘愿服务。你知道这句话是什么吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案 ‎ 一、yàn ái yōng dào bìn zhēng 二、1.当时社会黑暗 2.受到国民党反动派的迫害 3.社会黑暗,人们经常会遭受挫败与迫害 ‎4.反问 你想，四周黑洞洞的，当然容易碰壁 三、1.对象是母亲，点睛之笔是倒数第四段。‎ ‎2.D ‎3.我担心红莲被雨摧落，暗指我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越来越难以表达。‎ ‎4.烦闷—忧郁—舒心—感动—温暖。‎ ‎5.慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，抱得三春晖。‎ 四、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。‎