部编版六年级上册语文《 灯光》教案 (15)

部编版六年级上册语文《 灯光》教案 (15)

灯光教学设计 教学目标：‎ 1、 熟读课文，体会课文所表达的思想情感，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。‎ 2、 理解课文内容，感悟以“灯光”为线索，在叙述过程中感悟首尾呼应的写法。‎ 3、 在阅读过程中理解重点的词句。‎ 教学重难点：‎ 重点：‎ 感悟写法，体会课文所表达的思想内容。‎ 难点：‎ 4、 理解课文内容，感悟以“灯光”为线索，在叙述过程中感悟首尾呼应的写法。‎ 教学准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、 整体引入 ‎ 同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？‎ 指名回答：‎ ‎（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。）‎ 二、 研读课文 ‎（一）提出问题，学生自读感悟。‎ 同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？ ‎ 出示课件（1） 自学提示：‎ ‎（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。‎ ‎（2）小组交流。‎ （二） 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。‎ ‎1.课文为什么以“灯光”为题？‎ ‎（因为文章是以“灯光”为线索的。）‎ ‎2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。‎ ‎3. 指名读第1自然段。‎ 出示课件（2）：‎ 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。‎ ‎（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。）‎ 师板书：千万盏灯 ‎（三） 感悟郝副营长看灯光时的沉思。‎ ‎1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？ ‎ ‎2.师出示课件（3）：‎ 这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地 划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。‎ ‎（抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。）‎ 师板书：吊着的电灯 ‎3.“沉思”是什么意思？‎ ‎（深思的意思）‎ ‎4.他在沉思什么呢？‎ 出示课件（4）：‎ 郝副营长在沉思___________________‎ ‎（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……‎ 他在沉思让人民用上电灯。）‎ 指名读。‎ ‎（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬。‎ ‎1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？‎ ‎2.请一位同学来读第6、7自然段。‎ 师出示课件（5）：‎ ‎“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。‎ ‎（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。）‎ ‎3.“该多好啊！”是说什么好？‎ ‎（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）‎ 师板书：憧憬中的电灯 ‎4.“憧憬”是什么意思？‎ ‎（向往）‎ ‎5.他还会憧憬什么？‎ 出示课件（6）：‎ 郝副营长憧憬着______________________‎ ‎（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。）‎ ‎6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。‎ ‎7.分角色朗读课文。‎ ‎（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。‎ ‎1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？‎ 生读书描写战斗的自然段。‎ 师出示课件（7）：‎ ‎ 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。‎ ‎（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大） ‎ 师板书：一星火光 出示课件（8）：‎ 划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。‎ ‎2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长 生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。‎ ‎3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？‎ ‎（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）‎ ‎4.齐读这句。‎ ‎5.引读：‎ 在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然 ‎（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）‎ 为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然 ‎（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）‎ 郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然 ‎（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）‎ ‎6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？‎ 师出示课件（9）：‎ 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。‎ ‎（自己读，感悟区别。）‎ ‎7.指名两个同学来对比读一读。‎ 一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。‎ ‎（书上保持了叙事的完整性。‎ 当时大家不知道是谁点的。‎ 设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）‎ ‎8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。‎ ‎（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）‎ ‎9.师出示课件（10）：‎ 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。‎ ‎10.自由读读 ‎ ‎11.引读：‎ 郝副营长仅仅22岁，但 ‎（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）‎ 郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但 ‎（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）‎ 郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但 ‎（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）‎ ‎12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？‎ ‎(他用他的生命换来灯光。)‎ ‎13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。‎ 指名读最后一段。‎ 师出示课件（11）：‎ 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。‎ 师板书：璀璨的华灯 ‎14.你们从中感受了什么？。‎ ‎（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）‎ ‎15.这璀璨的灯光又象征着什么？‎ ‎（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）‎ ‎6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。‎ ‎1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？‎ 师出示课件（12）：‎ 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。‎ ‎ 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。‎ ‎2.请两个学生读两句。‎ ‎（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）‎ ‎3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。‎ 三、作业 仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。‎ 板书：‎ ‎ 千万盏灯 ‎ 吊着的电灯 灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 ‎ 一星火光 ‎ 璀璨的华灯