六年级下册语文课件-交流平台·初试身手(共28张PPT) 部编版

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1 本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪 一篇课文呢？说说理由。 交流展示 我更喜欢《那个星 期天》，因为…… 我喜欢《匆匆》， 因为…… 1.边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感” 列举了哪些写作方法？ 2.给重点内容做标记。 学习要求 （1）把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地 流露情感。 如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”： “我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着 云彩走，等母亲回来……” 这些举动真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 （2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 如《匆匆》里: “在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？” “在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？” “我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要 白白走这一遭啊？” 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感 叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 《我的老师》片段: 像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢? 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着 她。连她握笔的姿势都急于模仿。 品析抒发情感的精彩片段 直接抒情 在叙述中 流露感情 我们要想写好一篇文章,让读者感 动,就要写出自己的真情实感。要抒情, 就需要运用一些表达情感的方法,或直 接抒情,或将情感融入具体的人、事或 景物之中。运用这样的方法,可以使文 章主题更突出、人物形象更生动。 在平时的习作中，大家 运用到了哪些写作手法？联系自 己写作文的实际情况，谈一谈自 己的体会。 假设：上语文课，老师要临时抽查点人背诵前一天学习的一 首古诗，你的心情是怎样的？ 担心 害怕 窃喜 开心 …… 遇见了下面的这些场景了你的心情 又是怎样的：考试的时候、第一次参 加演讲比赛、第一次跟全家出去旅游、 第一次坐飞机……你还可以列举一些 其他的场景，并谈谈自己当时的感受。 考 试 比 赛 得奖 旅 行 坐 飞 机 2 课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。 一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。 路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。 愿望实现——高兴 妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看 周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现 了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好 像都在为“我”高兴欢呼。 路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 打篮球的时候，我有几个 好机会没把握住，结果我 们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无 精打采的样子。树上的小鸟叽叽 喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 打球失败——遗憾、压抑、难过 “我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切 也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生 动描写，很快能把我们带入这种氛围。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟 叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 借助景物描写来烘托 人物心情，对习作有很大 的帮助！ 从下面的情境中选择一两个,就心情 “好”与“不好”这两种状态,分别写几句话, 把当时的情感自然地表达出来。 老师头像 走 在 小 巷 里 奔 跑 在 田 野 中 弹 琴 钓 鱼 夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温 暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今 天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学 们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫 着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪 汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!” 走在小巷里——心情好 夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉 小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎，今 天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲 笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗 也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。 走在小巷里——心情不好 我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔 着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和 煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢 快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我 情不自禁地吹起了愉快的口哨。 奔跑在田野中——心情好 我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细 雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了 口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都 变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小 鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。 奔跑在田野中——心情不好 《别了，语文课》 本文的作者表达了怎样的情感? “我”对中国语文课的情感变化：由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。 作者是怎样表达自己情感的变化的? 以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。 课文表达了作者怎样的情感? 幸福、感恩 说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。 《阳光的两种用法》 母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把 “老阳儿”煮在水里。 文章融情于事,将情感融入 事件的叙述中,借助生活中的 小事,表达了自己的情感。