- 2022-02-11 发布 |
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文档介绍
人教新课标数学六上用数对表示位置WORD
人教版六年级上册“位置“教学设计 一、教学内容:教材P2、3确定位置的方法。 二、教学目标: 1、理解用数对表示物体位置的意义。 2、掌握用数对表示物体位置的方法,并能正确用数对表示物体的位置。 3、根据数对的描述正确找出物体的位置。 4、结合实际生活进行教学,体会数学在生活中的价值,产生对数学的亲切感。 三、教学重点: 1、掌握用数对表示物体位置的方法,并能正确用数对表示物体的位置。 2、根据数对的描述正确找出物体的位置。 四、教学难点: 理解数对中两个数表示的意思。 五、教学过程: (一)常规口算(略) (二)揭示课题: 1、游戏:师派送礼物,叫到某个同学,那个同学就站起来。第三组的一位同学,结果没人站起来;第四行的一位同学,结果也没人站起来。为什么呢?从而引出要用两个数表示物体的位置。 2、学生自己用语言表示自己的位置,师揭题:在数学王国中,还有更加简洁的表示方法。 (三)学习用数对表示物体的方法。 1、教师举例表示班上个别同学的位置。 2、学习例1: 小组讨论:如何用数对表示张亮同学的位置,并汇报想法。 独立思考:王艳和赵强同学的位置又如何表示? 个别同学回答。 3、寻找生活中可用数对来表示的现象。 (四)根据数对的描述寻找物体的位置。 1、理解(3,0)表示大门的意思。学生分别用数对表示出大象馆、猴山、熊猫馆、海洋馆的位置。 2、根据数对在图上标出场馆的位置。学生动手完成,个别学生汇报。 (五)综合练习: 教材P4第1、2题。 (六)总结质疑。 (七)布置作业。 教学反思:“数对表示位置”是人教版六年级上册第一单元位置的教学内容,这一知识是小学阶段学习位置知识的深化,也是初一时学习坐标系的基础,数对在初中的教材中叫坐标。 教学这一知识,我有两个成功之处: 一是引入部分,我组织学生做了个小小游戏:新学期老师想送些礼物给同学们,老师叫到的某位同学请站起来。“第二列的一位同学”没有一个人站起来,“第二行的一位同学”也没有一个人站起来。师追问为什么没有人站起来,大家七嘴八舌说开了,最后达成共识:既要指定行也要指定列。师根据学生所说在黑板上画横线和竖线,引导学生理解交叉点才是物体的准确位置。这样设计体现了用数对表示位置的优越性,让学生觉得数对在生活中有用,从而激发学习兴趣。 二是学习新知部分,直接采用同学们在教室上课的相片(学生非常感兴趣),分别用第几列第几行说说谁的位置。然后告诉学生生活中这样描述位置,在数学王国中可用数对来描述。马上把相片转换为座位表,标上一些同学的位置。然后在座位表上写上列和行。因为用交互式电子白板辅助教学,可直接在白板上写和画。学生尝试用数对表示同学位置。 教学完这一知识,认真反思,觉得有如下不足: 一是对学生的基础估计不足。学生欠缺东南西北的方向和平移旋转的知识,导致描述错误。 二是有些细节没注意到,也没有引导学生质疑。如数字对准格子或线时,物体占的位置不同,一个在格子里,一个在线与线的交点上。再如,竖线上的数字表示行,横线上的数字表示列等等。查看更多