部编版六年级语文上册第六单元 习作:学写倡议书 教学设计

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文档介绍

部编版六年级语文上册第六单元 习作:学写倡议书 教学设计

习作:学写倡议书 ‎1.能就自己关心的、希望得到大家支持的问题,写一份倡议书。‎ ‎2.能用正确的格式书写倡议书,并发布在合适的地方。‎ 重点 写清倡议的内容,使自己的想法得到支持。掌握倡议书正确的书写格式。‎ 难点 能结合生活中自己关心的问题,书写一份倡议书。‎ ‎1.写作目的 ‎(1)能用倡议书的形式使自己的想法得到大家的支持。‎ ‎(2)掌握倡议书的书写格式。‎ ‎2.写作内容 ‎(1)倡议的具体事情。‎ ‎(2)倡议的理由。‎ ‎(3)要大家做什么。‎ ‎(4)提出解决问题的具体办法。‎ ‎3.写作形式 仿照课本的例子,用正确的格式学写倡议书。‎ ‎1.网上搜索社会热点问题,可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方面的资料。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.认识倡议书,选择关心的问题写一份倡议书。‎ ‎2.能根据情境提出合理的倡议。‎ ‎3.掌握倡议书的书写格式。‎ ‎4.选择合适的地方发布倡议书。‎ 一、创设情境,激发兴趣 ‎1.出示热点话题。‎ ‎2019年4月,有一则热门话题:杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不觉中会产生1.2公斤的垃圾,现在杭州市每天的垃圾产生量是1.2万吨,也就是说,三到四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前,杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米,正在严重超负荷运转……‎ 为了保护环境,造福人类,我们要减少制造垃圾,做好垃圾的回收利用。‎ ‎2.关于上文这一热点话题,你有什么看法?我们能做些什么?‎ 请同学们写一份倡议书,号召各社区居民对垃圾进行分类处理。‎ ‎【设计意图】‎ 作文教学时创设一定的情境,习作便有了对象,有利于培养学生的读者意识,使写作内容拥有特定的意义,也更能激发学生习作的欲望。‎ 二、仿照例子,学写倡议书 ‎1.出示文中的例子。‎ 课件出示:‎ ‎“节约用水”倡议书 ‎(见教材P94页)‎ ‎2.自由读例文中的倡议书,思考:这是关于什么问题的倡议书?倡议书应包括哪些内容?‎ ‎3.全班交流。‎ 课件出示:‎ ‎1.标题。标题要鲜明。‎ ‎2.称呼。依据倡议的对象写称呼。‎ ‎3.正文。写清楚倡议的内容,可以分点说明。‎ ‎4.落款。署名并写上日期。‎ ‎4.倡议的内容如何表达才能更有号召力?‎ ‎(1)“节约用水”的意义,号召“节约用水”的原因。(为什么倡议)‎ ‎(2)应该怎么做。(倡议什么)‎ ‎(3)号召行动。‎ 课件出示构思单:‎ 课件出示:‎ ‎5.结合情境,梳理倡议。‎ ‎(1)回顾情境,提取原因,思考倡议的内容。‎ ‎(2)小组讨论,按照倡议书构思,说说倡议的内容。‎ ‎(3)动手书写倡议书。‎ ‎(4)小组推选作品展示,师生评议。‎ ‎6.根据倡议的对象,你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适?‎ ‎【设计意图】‎ 在学习倡议书格式及内容的过程中,引导学生自主发现和总结,并通过写倡议书构思单帮助梳理,能更好地提升学习效果。‎ 三、拓展内容,写倡议 ‎1.生活中,你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题?或者你所关心的其他方面的问题有哪些是值得倡议的?‎ ‎2.根据构思单写一份倡议书。‎ ‎【设计意图】‎ 习作拓展,不限制主题和内容,有利于开拓学生的思维和视野,给了学生自由发挥的空间。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.学会欣赏、评议佳作片段,并修改需要改进的片段。‎ ‎2.在合适的地方发布倡议书。‎ 一、小结习作情况 运用激励语言,从倡议的内容选题出发进行小结,表扬关心社会问题的同学。‎ 二、欣赏佳作,师生互动 ‎1.欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段,共同评议。‎ ‎(说说值得学习的地方,指出不足之处。)‎ ‎2.评析学生习作。‎ ‎(1)从倡议书格式方面进行评析。‎ ‎(2)从倡议的理由是否充足,是否有号召力方面进行评析。‎ ‎(3)从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。‎ 三、同桌交流,互评互改 ‎1.同桌互读习作,互相评议。‎ ‎2.自己修改倡议书,完善习作。‎ 四、发布张贴 ‎1.倡议书应该在哪里发布?‎ ‎2.什么时候发布?‎ 五、布置作业 把倡议书发布在合适的地方。‎ 本次习作主题是“学写倡议书”,要求用正确的格式,就自己关心的问题写一份倡议书,并在合适的地方发布。‎ ‎1.创设情境,激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热点问题的讨论,让学生意识到垃圾处理的严峻性,认识到垃圾分类的迫切性及必要性。这一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的愿望,有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。‎ ‎2.利用例文,掌握习作技巧。‎ 通过学习例文,引导学生发现和总结倡议书的格式和写法。学生初步了解倡议书的习作技巧后,学以致用,把写倡议书的方法运用到提供的情境问题的倡议中,在课堂上便能扎实掌握倡议书的习作方法和技巧。‎ ‎3.互评互改,学会赏析作文。文章不厌百回改——好作文都是修改出来的。通过互评互议、互相修改、自评自改,可以不断提升学生欣赏习作的能力,培养修改作文的能力和习惯。‎
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