2020部编版人教版语文上册习作：围绕中心意思写2后

2020部编版人教版语文上册习作：围绕中心意思写2后

习作：围绕中心意思写 第 1 课时 第 2 课时 围 绕 习 作 中 · 心 意 思 写 同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。 他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责： “ 真不该啊！ ” 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 悔 说说为什么是“悔”字？ 第 1 课时 体会汉字 选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象。 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 汉字 想象中的故事 生活中发生过的事情 小组互议 学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？ 结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？ 由题目确定中心意思，如 《 变 》 ，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。 由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。 由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。 …… 同学们，写文章应“立意 为宗”。我们学过的课文没有 哪一篇不是围绕中心意思写的。 请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。 围绕中心意思写 ①从不同的方面或者选取不同的事例来写。 ②要将重要的部分写详细、写具体。 同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写具体的？请你向大家介绍一下。 ①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。 ②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。 方法： 范文欣赏 寻 “我” 找寻到了人间真情 妈妈总是找借口先洗澡，是为了给“我”增加一摄氏度的温暖。“我”找寻到了妈妈的爱。 爸爸总在“我”夜里学习的时候送给“我”热牛奶。“我”找寻到了爸爸无微不至的关怀。 老师给“我”的哲言中，“我”找寻了老师对“我”的信心与期待。 　　上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。 —— 题记 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来 寻 缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份“ 宝典”， 其中，“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标 了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。 作者真切地写出了“我” 心理的变化， 从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。 我找寻到了，一摄氏度的 温暖，饱含着妈妈的情啊！ 夜，好静谧，皎洁的月光 洒了满地银白。窗外一盏盏柔和 的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的 催眠曲。 运用 比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着夜已经很深了。 我沉浸在题海中，想忙里偷闲， 手中的笔却迟迟不肯落下。 “咚咚咚”，是爸爸的敲门声， “已经很晚了，早点睡了吧， 这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。” 粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我的关怀却无微不至 …… 通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。 我找寻到了，一声叮嘱， 一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！ 亲人永远爱我，老师也一直 给予我关怀。学习上的低谷，也曾 使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力？ “ 有付出终有回报”，临别的赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。 我知道，千言万语都浓缩其中， 这里，有老师对我们的信心与 期待啊！ 一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我 寻找到了人间的真爱。带着这些 真爱，带着感动出发，我坚信， 我定能抓住梦想的翅膀！ 结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。 全文以“寻”为题，通过三个具体的事例，表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚 ， 中心明确 。 总 评 请同学们编写提纲。 提示：写作文好比建房子，建房子之前要有设计图。同样的道理，我们写作文前也应当有设计图，那就是写作提纲。 写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择的材料是不是能够表达中心意思？ 第 2 课时 同学们，建筑工人按照施工设计图进行施工，建造设计好了的高楼大厦。我们上节课列好了作文提纲，现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。 完善习作 （ 1 ）通读作文，进行错别字和病句的常规修改。 （ 2 ）再读作文，引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。 1. 学生自改习作 2. 同桌或小组内同学互相修改 3. 课堂交流 交流自己的习作，说出自己修改的过程和理由。 与人分享 你的习作通过几次修改后，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。 班级评赏 选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。 分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 课后拓展 将优秀习作张贴在“作文专栏”。 将优秀习作装订成册，并传阅。 鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿。 将优秀习作推荐给少儿报刊发表。 鼓励学生编订自己的优秀习作集。