部编版六年级下册语文《5鲁滨孙漂流记》

部编版六年级下册语文《5鲁滨孙漂流记》

第二单元 ‎5. 鲁滨孙漂流记（节选）‎ 学习目标 ‎1. 培养学生快速阅读课文， 抓住课文主要信息， 概括主要内容的能力。‎ ‎2. 了解《鲁滨孙漂流记》 这部长篇小说的梗概， 浏览作品的精彩片段， 激 发起课外阅读整部作品的兴趣。‎ ‎3. 初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、 谋求生存的非凡经历， 体会鲁滨孙战 胜困难顽强生存的积极生活态度。‎ ‎4. 通过讨论、 摘抄或写心得体会的形式， 开展交流活动， 加深对作品的理 解。‎ 学习重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力， 并初步感知人物形象与精神， 激 发起课外阅读的兴趣。‎ 课时安排 ‎1 课时 教学准备 课文插图， 文字片段。‎ 教学过程 一、 导入新课 ‎1. （出示插图） 仔细观察这个人物， 说说他给你留下了怎样的印象。（学生 自由说， 如， 衣衫褴褛， 身体强健， 置身荒岛， 表情坚毅乐观等。） 他就是《鲁 滨孙漂流记》 中的主人公。（板书课题）‎ ‎2. 简介作品， 激发起阅读梗概的兴趣。‎ ‎18 世纪， 欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年， 尤其是男 孩子应该读读这部小说。 它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书： 笛福（1660‎ ‎—1731）， 英国小说家）， 也是笛福的第一部小说， 是笛福受当时一个真实故事 的启发而创作的。 1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵， 被船长 遗弃在荒岛上， 四年后被救回英国。 赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂 5‎ 扬的英雄事迹。 但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人， 成了当时人们心目中的 英雄人物。 小说一经发表， 立即在全世界引起轰动， 有人把它拍成了电影， 有 人把它编成连环画， 成为人们最喜爱的小说之一。‎ 二、 阅读梗概， 了解主要内容 ‎1. 下面， 我们就来快速默读梗概部分， 了解这部世界名著的主要内容。‎ ‎2. 交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争， 以顽强 的意志生存了下来， 还收留了一个野人， 取名叫做星期五， 把他训成了忠实的 奴仆。 28 年后， 他救了一艘叛变船只的船长， 回到英国。）‎ 三、 浅显探讨小说 ‎1. 再次默读梗概， 概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难， 又是怎样 解决的。‎ ‎（1） 住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。‎ ‎（2） 吃──打猎、 捕鱼， 畜养山羊， 种粮食。‎ ‎（3） 安全－防御。‎ ‎（4） 孤独－救助“星期五”。‎ ‎2. 鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹， 说说他给你留下了怎样的印象？ （勇 敢坚毅， 乐观积极， 靠智慧解决困难等。）‎ 四、 阅读精彩片段 ‎1. 浏览精彩片段， 在表达上与梗概相比有什么不同。‎ 精彩片段用第一人称描写“我” 遇难荒岛后的所见所闻所想所做， 其中大 量细腻逼真的心理活动描写， 增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度， 写的 都是“我” 眼中事， 心中事， 可充分展现“我” 的内心世界， 这就更具真实感。‎ 阅读时， 好像不仅作者就是“我”， 连读者也变成了小说中的“我”。 所以第一 人称的好处是小说情境显得更为真切， 作者与读者的距离缩小了。 可以十分详 尽地描写鲁滨孙的心理活动， 这就大大加强了小说的真实效果， 读来兴味盎然。）‎ ‎2. 快速默读， 了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，‎ 用理智战胜失望， 改善生活。）‎ ‎3. 感悟精神光辉 5‎ ‎（1） 找出你认为最能体现“鲁滨孙精神” 的内容， 有感情地读一读。‎ ‎（2） 通过多种形式的朗读， 感受这种精神。（出示“我” 的幸与不幸。 同 桌间逐条对照互读。 男生读“坏处”， 女生读“好处”； 老师读“坏处”， 全体同 学齐读“好处”， 并将其中的“你” 改成“我”， 形成对话朗读。）‎ ‎（3） 结合整个片段内容， 试着用“从……中， 我感受到鲁滨孙是……的人”‎ 来说一句话。‎ ‎（如， 一个不屈服命运的人， 面对命运弃他于孤岛， 能及时调整心态， 努 力改变不幸的命运； 一个善于调整心态的人， 他经历了三次心态调整， 逐步解 决了生存问题、 生活问题及如何获得有意义的问题； 一个不怕孤独的人， 他一 猫狗为伴， 以记日记来排遣寂寞， 活得充实； 一个以苦为乐的人， 岛上物质贫 乏， 生活条件艰苦， 他仍不断自我安慰， 尽量改善生活； 一个热爱生活的人，‎ 面对不幸， 他没有失去生活的信心， 而热情地投入到实在的生活中去。）‎ ‎（4） 出示并齐读： “在最不幸的处境之中， 我们也可以把好处和坏处对照 起来看， 从而找到聊以自慰的事情。”‎ 五、 拓展延伸 ‎1. 如果让你选课文中的一句话作为座右铭， 你会选哪一句， 为什么？‎ ‎2． 面对人生困境， 鲁滨逊的所作所为， 显示了一个硬汉子的坚毅性格和英 雄本色。 在西方，“鲁滨孙” 已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的 英雄。 读了这部小说， 老师想到了海明威的名言： “一个人并不是生来就要给打 败的。 你尽可以消灭他， 可就是打不败他。” 请谈谈你阅读本文的启示， 写一句 话送给你的朋友或自己共勉。‎ ‎3． 鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难， 又是怎样克服的， 回到英国后， 又是 怎样成了一个百万富翁的， 请同学们课下找到原著读一读。 可以准备向别人提 出问题， 或摘录有意思的句子， 也可以画出自己最感兴趣的地方， 或者写一写 读书体会， 为班级读书会作好准备。‎ 板书设计 鲁滨逊漂流记(节选)‎ 梗概: 流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五” →获救回国 5‎ 感悟: 在困境中, 把好处和坏处对照起来看, 从中找到一些东西来宽慰自己 教学反思 ‎1. 在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折, 这对 他的人生造成了什么影响, 以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。‎ ‎2. 以学生自读、 自悟为主, 抓住关键的中心问题探讨交流, 读懂片段的内容,‎ 在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务, 升华情感, 在畅谈个人见解的过程 中迸发出思想的火花, 既形成独到的认识, 又达成集体的共识。‎ 5‎ 5‎