人教新课标六上七单元

人教新课标六上七单元

教 案 内 容 我的改进 ‎21 老人与海鸥 教学要求：‎ ‎　　　1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。‎ ‎2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。‎ 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。‎ 教学媒体：课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。‎ 课时安排：　二课时。‎ 教学过程：‎ 第　一　课　时 一、学习七单元导读，明确学习要求 ‎　　（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）‎ 二、导入新课 ‎　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。‎ 三、初读课文，整体感知课文内容 ‎　　1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？‎ ‎　　2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。‎ ‎　　3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。‎ ‎　　4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：‎ ‎　　一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。‎ ‎　　二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。‎ 四、再读课文，质疑 ‎　　1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。‎ ‎　　2．小组交流。‎ ‎　　3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。‎ 作业：书写生字 ‎　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、导入 ‎　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。‎ 二、读思结合，学习1至13自然段 ‎　　1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。‎ ‎　　2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。‎ ‎　　（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有 色的乐谱。”‎ ‎　　（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）‎ ‎　　（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……‎ ‎　　（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）‎ ‎　（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？‎ ‎　　（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）‎ ‎　　3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。‎ 三、学习第二部分 ‎　　1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？‎ ‎　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）‎ ‎　　为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）‎ ‎　　2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。‎ ‎　　（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”‎ ‎　　（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）‎ ‎　　（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”‎ ‎　　（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）‎ ‎　　（3）“海鸥们像炸了营似的……”‎ ‎　　（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）‎ ‎　　3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 ‎　　　三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）‎ ‎　　四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。‎ 我 的 改 进 反思：‎ 教 案 内 容 ‎ 我 的 改 进 ‎22 跑进家来的松鼠 学习目标：‎ ‎　　　1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。‎ ‎　　　2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。‎ ‎　　　3.有感情地朗读课文 教学重点：　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。‎ 教学难点： 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。‎ 课时安排：　一课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 ‎　　一、从题入手，了解大意 ‎　　1．板书课题，齐读课题。‎ ‎　　2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）‎ ‎　　3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）‎ ‎　　二、根据提示，拟订提纲 ‎　　1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？‎ ‎　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？‎ ‎　　2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）‎ ‎　　三、指导阅读，体会情感 ‎　　1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。‎ ‎　　2．分组交流学习情况。‎ ‎　　3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？‎ ‎　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。‎ ‎　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）‎ ‎　　根据学生回答相机指导朗读。‎ ‎　　四、朗读深化，学习表达方法 ‎　　1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。‎ ‎　　2．交流作者表达方法。‎ ‎　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）‎ ‎　　3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）‎ 反思：‎ ‎23 最后一头战象 学习目标 ‎　　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；‎ ‎　　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。‎ ‎　　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。‎ 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。‎ 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。‎ 教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料 课时安排：2课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 ‎　　一、复习导入，交流对大象的了解 ‎　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）‎ ‎　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。‎ ‎　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。‎ ‎　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。‎ ‎　　二、速读课文，了解大意 ‎　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。‎ ‎　　2．学生阅读后解决简单的问题。‎ ‎　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。‎ ‎　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。‎ ‎　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍 ‎　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。‎ ‎　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）‎ ‎　　3．交流自己喜欢的句子。‎ ‎　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 我 的 改 进 ‎　　一、再读课文，说印象 ‎　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）‎ ‎　　二、研读语句，细感悟 ‎　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。‎ ‎　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）‎ ‎　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。‎ ‎　　3、集体交流：‎ ‎　　（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？‎ ‎　　生读相应句子汇报：‎ ‎　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”‎ ‎　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）‎ ‎　　“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”‎ ‎　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）‎ ‎　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”‎ ‎　　（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）‎ ‎　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”‎ ‎　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）‎ ‎　　（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。‎ ‎　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”‎ ‎　　（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）‎ ‎　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？‎ ‎　　（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）‎ ‎　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）‎ ‎　　（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？‎ ‎　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。‎ ‎　　以下内容重点体会：‎ ‎　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？‎ ‎　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？‎ ‎　　（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。‎ ‎　　三、拓展延伸，促升华 ‎　　1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）‎ ‎　　2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？‎ ‎　　3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。‎ ‎　　四、推荐作品 ‎　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》‎ ‎　　‎ 作业设计：‎ ‎　　1．用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎　　2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　　　　　　　23、最后一头战象 ‎　　　　　 善良　忠诚　英勇　坚强 我 的 改 进 反思：‎ ‎24 金色的脚印 学习目标：‎ ‎　　 1．认识本课6个生字。‎ ‎　　　2．能有感情地朗读课文。‎ ‎　　　3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。‎ 我 的 改 进 ‎　　　4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。‎ 教学重点：了解故事的内容及意义。‎ 教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。‎ 课时安排：　一课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　一、激趣导入，引出课题 ‎　　　1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）‎ ‎　　　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。‎ ‎　　　2．板书课题：11*金色的脚印 ‎　　二、初读课文，理清脉络 ‎　　　1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？‎ ‎　　　2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：‎ ‎　　　　　小狐狸 ‎　　　　　　　　　　喂奶　要回 ‎　　　　　咬木桩　　放归　树林 ‎　　　　　　　　　　喂食 ‎　　　　　老狐狸　　正太郎 ‎　　　　　　　　　　搭救 ‎　　　3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？‎ ‎　　三、自主探究，讨论交流 ‎　　　1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）‎ ‎　　　2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？‎ ‎　　　3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）‎ ‎　　　4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！‎ ‎　　四、读写结合，升华主题 ‎　　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）‎ 我 的 改 进 ‎　　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。‎ 我 的 改 进 反思：‎ ‎ ‎ 口语交际 习作七 学习目标 ‎　　　　1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。‎ ‎　　　2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。‎ ‎　　　3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。‎ 教学重点：‎ 教学难点：‎ 教学时间：3课时 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　第一课时 ‎　　1．谈话引出课：‎ ‎　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。‎ ‎　　2．明确话题要求，自主选择话题。‎ ‎　　（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。‎ ‎　　（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。‎ ‎　　3、指导口语交际：话题一 ‎　　（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。‎ ‎　　（2）介绍自己了解到的动物故事。‎ ‎　　你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 ‎　　讲哪一个故事。‎ ‎　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）‎ ‎　　（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。‎ ‎　　5．话题二：‎ ‎　　（1‎ 我 的 改 进 ‎）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）‎ ‎　　（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）‎ ‎　　（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）‎ ‎　　三、小组内讨论交流：‎ ‎　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。‎ ‎　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。‎ ‎　　四、召开动物故事会 ‎　　1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。‎ ‎　　2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）‎ ‎　　五、模拟场景，分角色进行对话 ‎　　选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。‎ ‎　　1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）‎ ‎　　2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。‎ ‎　　六、教师总结：‎ ‎　　同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。‎ ‎　　　　　　　　　 　第二课时（习作指导）‎ ‎　　一、创设情景，激情导入 ‎　　1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。‎ ‎　　2．学生看后说一说感受。‎ ‎　　3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。‎ ‎　　4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）‎ ‎　　二、观察图片，畅所欲言 ‎　　1．从图片中你看到些什么？‎ ‎　　2．从图片中，你能想到些什么？‎ ‎　　（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）‎ ‎　　三、图文对照，明确要求 ‎　　1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。‎ ‎　　2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。‎ ‎　　3．展开想象，补充情节 ‎　　教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。‎ ‎　　（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？‎ 我 的 改 进 ‎　　（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？‎ ‎　　（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？‎ ‎　　（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？‎ ‎　　（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）‎ ‎　　（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？‎ ‎　　（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）‎ ‎　　（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？‎ ‎　　（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？‎ ‎　　（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？‎ ‎　　4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。‎ ‎　　四、组织学生讨论，指导学生写具体 ‎　　1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？‎ ‎　　2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：‎ ‎　　（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 ‎　　（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 ‎　　（3）哪些要略写 ‎　　五、组织讨论，如何表达真情实感 ‎　　六、学生自由习作 ‎　　1．先口述一下故事情节。‎ ‎　　2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。‎ ‎　　3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。‎ ‎　　4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。‎ ‎　　　　　　　　　　　　第三课时（习作讲评）‎ ‎　　一、回顾习作内容及习作要求 ‎　　总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。‎ ‎　　具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。‎ ‎　　二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 ‎　　1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？‎ ‎　　2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？‎ ‎　　3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。‎ ‎　　4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。‎ ‎　　三、指导学生自己修改习作 ‎　　1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。‎ ‎　　2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。‎ ‎　　3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。‎ 我 的 改 进 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 反思：‎ 回顾拓展七 学习目标：‎ ‎　　　　　1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。‎ ‎　　2．积累古诗。‎ ‎　　3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。‎ 教学重点：‎ 教学难点：‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ ‎　　 第一课时 ‎　　一、复习 ‎　　1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）‎ ‎　　2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。‎ ‎　　（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）‎ ‎　　3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。‎ ‎　　（学生浏览本组课文）‎ ‎　　4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？‎ ‎　　（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：‎ ‎　　课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 ‎　　（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。‎ ‎　　5．班内交流汇报 ‎　　（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。‎ ‎　　（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。‎ ‎　　（教师适时点拨引导。）‎ ‎　　6．教师总结 ‎　　我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。‎ 我 的 改 进 ‎　　 第二课时 日积月累 ‎　　一、日积月累 ‎　　引入：‎ ‎　　以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。‎ ‎　　（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。‎ ‎　　（2）指名读全诗，正音。‎ ‎　　（3）你认为这首诗该怎么读？‎ ‎　　（4）指名读。‎ ‎　　（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。‎ ‎　　（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。‎ ‎　　（7）老师补充学生不理解的地方。‎ ‎　　（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。‎ ‎　　（9）学生背诵展示。‎ ‎　　二、教学课外书屋 ‎　　1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 ‎　　2．学生交流听后感受。‎ ‎　　3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，‎ ‎　　4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。‎ ‎　　5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》‎ ‎　　6．交流阅读体会。‎ ‎　　7．老师向学生推荐动物文学书目。‎ ‎　　（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。‎ ‎　　（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。‎ ‎　　（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。‎ ‎　　（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。‎ ‎　　3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。‎ 我 的 改 进 反思：‎