五年级语文上册19青山不老

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文档介绍

五年级语文上册19青山不老

‎19.* 青山不老 ‎【教学内容】‎ 教科书P86~87内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读课文,了解课文内容。‎ ‎2.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心。‎ ‎【教学重点】‎ 理解课文内容,理解语言的深刻含义,体会人物的思想感情。‎ ‎【教学难点】‎ 理解关键句的深刻含义。‎ ‎【教学过程】‎ 一、初探课文 ‎1.谈话导入。同学们,我国地大物博,幅员辽阔,在这里不仅孕育着中华灿烂的文化,还涌现出了许多人物事迹,他们有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,还有的平凡中透着伟大,今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁平凡老人的不平凡的故事。‎ ‎2.揭题,板书课题。‎ ‎3.检查预习情况。‎ ‎4.说说课文讲了一件什么事?(总结课文主要内容方法:人物+事件+关键词)‎ ‎5.默读课文,你从哪些句子中感受到老人确实老了,年岁大了?全班交流。‎ 二、再读课文 ‎1.正是这样一位古稀老人,在年迈之时却创造了一个奇迹,再读课文,找找老人创造了怎样的奇迹?(课件)‎ ‎(1)十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。(课件)‎ A.点拨:你能想象老人种了多大面积的树林吗?‎ B.计算:一亩等于667平方米,普通教室大概有50平方米,那3700亩相当于多少个这样的教室呢?(5万间)‎ C.你觉得这是一位怎么样的老人?指导朗读。‎ ‎(2)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。(课件)‎ A.读完这段话,你有什么感受?‎ B.你觉得这段话的画面可以用哪个词来形容?‎ C.这段话中两个“全”,你有什么感受?指导朗读这段话。‎ ‎(3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。(课件)‎ A.你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?‎ B.81岁高龄的老人数十年如一日,十五年,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,在这沙漠地带创造了一片绿洲,让我们带着惊叹,钦佩,赞美的语气一起再读读老人创造的奇迹。‎ ‎2.体会绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦。‎ ‎(1)这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见,能称之为是“了不起的奇迹”吗?这一奇迹是在什么情况下创造的?(课件)‎ ‎(2)轻声读课文第二自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。‎ A.根据同学交流,课件出示“知识链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。‎ B.结合注释理解“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。‎ C.理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。‎ 在一片荒无人烟,穷山恶水之地,老人15年如一日地上山植树造林,创造出了这片青山,这确实是了不起的奇迹啊!那么,老人的生活环境又如何呢?(想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景)‎ ‎(3)师引入:“老人十五年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷;当五位志同道合的老人相继去世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时,他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人创造的奇迹,来感受老人的不容易。‎ 三、深究课文 ‎1.看到了这样一位老人,作者在离开老农的小院时,深有感触,你能找出作者感触的句子吗?‎ ‎2.课件出示。“山川共存”“日月同辉”是什么意思?‎ ‎3.老人怎样实现自身价值?“另一种东西”是什么呢?‎ ‎4.作者说“青山是不会老的”是什么意思?‎ ‎5.出示资料,介绍老人。写话练习。‎ 四、总结课文 同学们,让我们学习这位老人,用自身的双手植树造林,绿化家园,让绿色流进每一个人的心中。 ‎ ‎【板书设计】‎ 青山不老 大环境 险恶 创造 奇迹 小环境 艰辛 ‎【教学反思】‎ ‎《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。课上完了,反思自己这节课的得失,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这种奇迹是在怎样的情况下创造的,为什么青山是不会老的。整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受老人的精神,保护家园,造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。‎
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