部编版六年级上册语文第一单元习作《 变形记》教案 (3)

部编版六年级上册语文第一单元习作《 变形记》教案 (3)

‎《习作：变形记》教学设计 ‎　　一、课文（教学）内容分析 ‎　　《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础，习作时进行实践运用，创编故事。‎ ‎　　就本课教材而言分为三个部分，第一部分提示了习作的具体内容，引起学生的兴趣。第二部分给出四个习作参考题目，给学生提供不同思路。第三部分提出修改建议。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。‎ ‎　　本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作学生并不感到陌生。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话等，天马行空的想象不会成为难点。‎ ‎　　而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。把自己想象成“另一种东西”‎ ‎，从它的视角来写可能的经历、生活。对天马行空想象的学生而言，奇思妙想中要做到符合物性，合情合理很难得，做到能放能收有中心更难。另外，学生在充满个性的想象中，容易写的时候出现主次不分，记流水账的情况。这就要求要适当引导学生在关键情节处停一停，重点部分写详细。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。‎ ‎　　2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。‎ ‎　　3.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。‎ ‎　　四、教学重点和难点 ‎　　教学重点：‎ ‎　　有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。‎ ‎　　五、教学过程 第一课时：习作指导课 ‎　　一、创设情境，拟定题目 ‎　　1.读诗歌《我想……》‎ 我想……‎ 我想把小手 安在桃树枝上。‎ 带着一串花苞，‎ 牵着万缕阳光，‎ 悠啊，悠——‎ 悠出声声春的歌唱。‎ 我想把脚丫 接在柳树根上。‎ 伸进湿软的土地，‎ 汲取甜美的营养，‎ 长啊，长——‎ 长成一座绿色的篷帐。‎ 我想把眼睛 装在风筝上。‎ 看白云多柔软，‎ 瞧太阳多明亮，‎ 望啊，望——‎ 蓝天是我的课堂。‎ 我想把我自己 种在春天的土地上。‎ 变小草，绿得生辉，‎ 变小花，开得漂亮。‎ 成为柳絮和蒲公英，‎ 更是我最大的愿望。‎ 我会飞啊，飞——‎ 飞到遥远的地方。‎ 不过，飞向遥远的地方，‎ ‎ ‎ 要和爸爸妈妈商量商量……‎ ‎　　2.这首小诗想象奇特，读起来很有趣味。如果你也有这样的一个机会，把自己变成另一种事物，你会想变成什么？‎ ‎　　3.学生相互交流，板书分类 ‎　　动物：蚂蚁、小猫……‎ ‎　　植物：小草、蒲公英……‎ ‎　　事物：路灯、汽车……‎ ‎　　4.结合教材内容，在分类下打开思路。‎ ‎　　出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一粒石子，你也可以变得很大，如一头大象，甚至一个星球。‎ ‎　　5.小组交流，确定自己变形后的新身份。‎ ‎　　6.出示题目，引导发现题目有趣的信息。‎ ‎　　地球自述　　我是一条幸福的蚯蚓 ‎　　飘在天上的日子　　夜晚，一棵大树下的故事 ‎　　发现可以在题目中加入许多信息，如夜晚等时间、天上等地点、幸福等感受，这样就让题目更有趣了。‎ ‎　　7.学生自拟题目。‎ ‎　　二、思路点拨，整体构思 ‎　　1.学生阅读材料，发现变形特点。‎ ‎　　如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪知小昆虫去探索一个全新的世界……‎ ‎　　如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……‎ ‎　　预设变形特点，相机指导：‎ ‎　　要符合变形后的物性。‎ ‎　　不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变。再如变成蚂蚁就很渺小，变成路灯就无法移动。‎ ‎　　可以发挥想象，奇思妙想出生活中难以实现的经历。‎ ‎　　变形后，。你可以赋予人物各种各样的本领，可以新奇和有趣，经历丰富。可能会参加一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。‎ ‎　　2.学生想象补白，梳理情节思路。‎ ‎　　引导学生对材料中的省略进行想象补白，利用情节绳和情节梯，梳理出两条写作思路。‎ ‎　　3.学生交流自己变形后的经历设想，根据自拟题目，列出情节绳或情节梯的写作提纲。‎ ‎　　变形后的你有哪些有趣的经历？‎ ‎　　4. 确定文章主旨立意。‎ ‎　　这次变形的经历，给你带来了什么收获？或者你受到了什么启发？‎ ‎　　三、例文引路，详写重点部分 ‎　　1.小组分享，构思文章详略。‎ ‎　　（1）四人小组交流情节构思，并请组员选择整个故事中最让自己感兴趣的部分打星。‎ ‎　　（2）在提纲出标出同伴最感兴趣的部分为重点情节。‎ ‎  2. 当堂写作重点片段。 根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。　　‎ ‎　　3.出示例文。‎ ‎　　有一天，我在梦中变成了一粒松树种子，被风吹落到岩石缝里。这是怎样可怕的一个世界啊！粗粝的岩石，零星的泥土，可怕的寂静，呼呼的风声……石缝中的我痛苦地闭上了眼睛。‎ ‎　　可是，我又怎能甘心，等待被黑暗、寒冷、饥渴吞噬呢？我是一颗种子啊，是种子就应该发芽！没有什么能够阻止一颗种子的梦想。抱紧内心最后那团火热，我苦苦等候着……‎ ‎　　春天姗姗来迟。暖风抚慰着我，细雨滋润着我，我连忙抖擞起精神，艰难地舒展开僵硬的身体，伸出几丝触须去抓紧岩缝间那一点无比珍贵的泥土。‎ ‎　　野草们不屑一顾地说：“我劝你还是放弃吧，我在这里很多年了，还没有见过哪一粒种子能在这里健康长大。”毛毛虫也对我露出鄙夷的眼神：“看你又瘦又小，一副营养不良的样子，怎能耐得住干旱和雷电？”我挺直腰板，高声说道：“我一定要长得高高大大，因为我不是杂草，我是一棵松树！”‎ ‎　　我贪婪地吸收着阳光雨露的精华，在石缝里顽强地扎下了根。大风呼呼的，企图吹折我。雷电轰隆隆的，想要摧毁我。大雪无情地压弯我的枝条，干旱挑战着我体能的的极限……‎ ‎　　很多年后，我长大了，弯弯曲曲的树干上到处是黑色的疤痕。我坚毅地立于断崖上，苍翠的枝叶为悬崖增添了无限生机。‎ ‎　　很多来这座山上攀岩的人会远远地仰望着我，眼神里满是不可思议的惊叹：“看！那里居然长着一棵松树！”‎ ‎　　生命，一旦和顽强结合起来，就坚不可摧！‎ ‎　　4.例文情节梯，列提纲梳理文章布局。‎ ‎　　5.聚焦重点部分，发现表达方法。‎ ‎  第三自然段：　　‎ ‎　　野草们不屑一顾地说：“我劝你还是放弃吧，我在这里很多年了，还没有见过哪一粒种子能在这里健康长大。”毛毛虫也对我露出鄙夷的眼神：“看你又瘦又小，一副营养不良的样子，怎能耐得住干旱和雷电？”我挺直腰板，高声说道：“我一定要长得高高大大，因为我不是杂草，我是一棵松树！”‎ ‎　　细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里描写了松树的动作、语言和神态的细节描写，同时通过野草们和毛毛虫的言行，与之形成对比。‎ ‎　　第四五自然段：‎ ‎　　我贪婪地吸收着阳光雨露的精华，在石缝里顽强地扎下了根。大风呼呼的，企图吹折我。雷电轰隆隆的，想要摧毁我。大雪无情地压弯我的枝条，干旱挑战着我体能的的极限……‎ ‎　　很多年后，我长大了，弯弯曲曲的树干上到处是黑色的疤痕。我坚毅地立于断崖上，苍翠的枝叶为悬崖增添了无限生机。‎ ‎　　发现表达方法2——一波三折写详细。‎ ‎　　在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“难题”。只有这样，重点部分才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。这里描写松树的成长，写出大风、雷电、大雪、干旱等带来的困难，最后我坚毅地活下来了，突出了松树的品质。‎ ‎　　6.依据以上方法要点，学生自主修改完善习作中的重点片段。‎ ‎　　7.展示修改后的作品，师生共议。‎ ‎　　8.小结想象文写作技巧。‎ ‎　　联系生活来想象，符合逻辑要切记。‎ ‎　　中心确定是定针，天马行空有重点。‎ ‎　　细致描写显形象，一波三折写详细。‎ ‎　　四、布置作业，分享变形经历 ‎　　1.和家长、同学交流所写片段，记录他们对文章的评价。‎ ‎　　2.结合习作提纲完成全篇习作。‎ 第二课时：习作赏评课 ‎　　一、展示交流，评议赏析 ‎　　1. 课堂展示动物、植物和事物中各选取1—2篇典型习作，同学为它点赞，并说明点赞原因。‎ ‎　　学生预设：‎ ‎　　题目有趣，选题角度新颖。‎ ‎　　变形后奇思妙想，经历有趣特别。‎ ‎　　有详有略，重点部分写得比较详细。‎ ‎　　变形后自己有收获和启示。‎ ‎　　2.梳理例文突出优点即为评价要点，生成评价表，引导学生关注重点部分写详细一些。‎ 评价指标 评价星级 题目有趣，选题角度新颖 ‎☆☆☆‎ 变形后奇思妙想，经历有趣特别 ‎☆☆☆☆‎ 有详有略，重点部分写得比较详细 ‎☆☆☆☆☆‎ 变形后自己有收获和启示 ‎☆☆☆☆‎ ‎　　二、依据评议，自主修改 ‎　　1.通读全文，对照评价标准自评。‎ ‎　　2.用修改符号，进行添加或者调整。‎ ‎　　3.修改完成交给同桌，进行互改。‎ ‎　　三、同伴互评互改 ‎　　根据评价标准，同桌进行习作评价，填写评价表。‎ 评价指标 评价星级 题目有趣，选题角度新颖 ‎☆☆☆‎ 变形后奇思妙想，经历有趣特别　　‎ ‎☆☆☆☆‎ 有详有略，重点部分写得比较详细　　‎ ‎☆☆☆☆☆‎ 变形后自己有收获和启示　　‎ ‎☆☆☆☆‎ 习作优点：‎ 修改建议：‎ 修改题目：_______________________‎ 修改内容：________________________‎ 修改表达：人物细节描写______________________________________‎ ‎　　‎ ‎　　请给出鼓励的评语，点明优点；‎ ‎　　请给出建议，明确指出哪点没有做到，提出建议 ‎　　如果错别字和词语运用不当的地方，请用正确批改符号批改。‎ ‎　　三、布置作业，修改誊抄 ‎　　根据交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作，并进行誊抄。‎ ‎　　板书设计 习作：变形记 奇思妙想 合情合理 细致描写显形象 一波三折写详细