六年级语文下册第1单元 第1课《北京的春节》教案

六年级语文下册第1单元 第1课《北京的春节》教案

1 1.北京的春节 1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。 2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致 描写的方法。 3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 相关课件和视频、《妙解学案》练习卡 2课时  课时目标 1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。 2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。 3.分清内容主次，了解课文的详略安排。  教学过程 一、激趣导入，板书课题 1.师生交流：你和家人是怎样过春节的？春节的哪些风俗给你留下了深刻的印象？（课件出 示过春节的各种场景图片） 2.（课件出示教材中的插图）引导学生观察课文插图。指名说说从插图上看到了什么，感受 到了什么。 3.板书课题，学生齐读课题。 引导学生联系生活实际，拉近学生和文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。 2 二、初读课文，整体感知 1.（课件出示自读要求）自由读文，疏通字词，整体感知课文内容。 ● 自读课文，标出课文中的自然段序号，读准字音、读通句子。 ● 想一想：老北京的春节给你留下了怎样的印象？ 2.全班交流。引导学生从“时间跨度大、热闹”等角度去交流。 3.认读词语。 杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿 擦黑儿 摆摊儿 （1）指名读，分组读，体会儿化音的读法。 （2）学生交流不太理解的词语。 （3）结合图片和资料（课件出示）介绍文中与老北京地区春节的习俗相关的事物。 4.指导书写。 （1）听写词语。 （2）根据听写情况相机点拨生字的书写。 醋：左部是“酉”，不要写成“西”。 燃：是左右结构，不要写成上下结构。 摊：左中右结构，“又”写得窄而短。 三、默读课文，理清课文脉络 1.学生默读课文，圈出文中表示时间的词语。 2.全班交流，引导发现隐含的时间。如腊月初九—腊月二十二、腊月二十四—腊月二十九。 3.课件出示《妙解学案》练习卡，分组合作，找出春节里人们的活动，完成填写。 4.小组代表汇报，教师相机引导，并在课件中逐条展示。 3 5.学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。 借助表格这种直观的形式，引导学生以小组 合作的方式梳理课文脉络，旨在让学生由整体 入手，把握课文的主要内容，同时为后面分清内容的主次、深入学习课文详写的部分等作好 铺垫。 四、分清主次，了解课文的详略安排 1.请学生结合课后练习第一题，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。 2.学生在练习卡中把各部分的详略情况标注出来。 通过这一环节，引导学生在把握课文内容的基础上，初步明确课文的详略安排。  板书设计 4  课时目标 1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2.体会老舍“京味儿”语言的特点。 3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。  教学过程 一、复习回顾，导入新课 引导学生回顾：上节课，我们初读了课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆 一下，作者是如何安排详略的？ 二、体会作者是如何抓住重点写出风俗特点的 1.学习“腊八”部分。 （1）课件出示学习要求：默读课文第1、2自然段，想一想：腊八节给你留下怎样的印象？ 勾画出最能突出腊八节风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点写出风俗特点的。结合 自己过年的感受作批注。 （2）学生默读、勾画，教师巡视。 （3）指名交流勾画的语句和批注。 这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲 子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣 味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 ① 指名朗读，请学生说一说文章写了腊八这一天的哪些习俗。（熬腊八粥、泡腊八蒜） ② （课件出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片）引导学生抓住“各种”“小型的农业产 品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等关键词语，结合生活经历，交流自己的感受。 5 腊八粥的特点：食材多。 腊八蒜的特点：色味双美。 ③ 课件出示课文“腊八”这一部分朗读视频，帮助学生进一步感受腊八节。   从中我们可以体会到腊八节的美好， 以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。 ④ 带着对腊八节的美好感受，有感情地朗读“腊八”这一部分。 （4）对比阅读，思考：原文好在哪？ 原文：在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒 是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、 瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小 型的农业产品展览会。    腊八这天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡 得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时， 家家吃饺子。    改文：在腊八那天，家家都熬腊八粥。除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋 里，封起来，为过年吃饺子用。在北京,过年时，家家吃饺子。 教师小结：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，写出了腊八粥食材种 类多、腊八蒜色如翡翠，腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，而人们 在这一天的喜悦心情也跃然纸上。（相机板书：抓住重点，写出特点） 2.学生以小组合作的形式学习描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）” 这几天风俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。 （1）学生根据学习提示，以小组为单位进行学习探究。 提示一：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）”的 部分，边思考作者重点描写了哪些习俗，并勾画出相关语句。    提示二：仔细品读相关语句，想一想作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，并 6 简单地作批注。 （2）教师巡视学生学习情况，相机指导。 3.各小组派出代表发言，以小组为单位交流反馈。 （1）交流“腊月二十三”部分。 ① 交流勾画的语句和批注。 课文：在前几天，街上就有好多卖麦芽 糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜 形。    感受：街上卖糖的人多，糖的形状很有 特点。    课文：按旧日的说法，用糖粘住灶王的 嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏 事了。    感受：习俗的来历很有意思。 ② 其他小组交流补充：作者针对腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上 卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在小年吃糖人的变化，写出小年这一天“祭灶王” 的风俗特点。 ③ 教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的 来历，使得风俗特点更加突出。 （2）交流“除夕”部分。 ① 交流除夕这一天的习俗。（作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。） 在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否能抓住关键词来体会。 课文：家家赶做年菜，到处是酒肉的 香味。    体会：从“家家”“赶”“到处”“香味” 等词语，可体会到除夕这一天的热闹。   课文：在外边做事的人，除非万不得已， 必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜， 除 了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。    体会：从“除非”“万不得已”“必定”“除 了……都……”等词语，可感受到人们 对团 圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。 ② 指名读，读出除夕这一天“热闹、团圆”的气氛。 （3）交流“正月初一”部分。 7 ① 学生分小组交流。 课文：男人们在午前就出动，到亲戚家、 朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。 城 内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在 庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。…… 孩 子们特别热心去逛……    感受：到了正月初一这一天，不同的人 都在做自己想做的事情，充实而快乐。 ② 教师小结：作者正是通过列举初一不同的人的活动，写出了“正月初一”的热闹、美 好。 ③ 学生分角色朗读初一人们各自活动的语句，感受初一这一天与除夕不同的热闹。 （4）交流“正月十五（元宵节）”部分。 ① 在学生交流的基础上，教师先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点， 通过朗读感受元宵节的风俗特点，再引导学生体会作者用词的丰富。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的 一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的 都 是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》 故事，有的图案各式各样。 ② 将上面段落中的“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读。 ③ 教师小结：同一意思用不同词语表达， 作家用丰富的语言使文章读来生动活泼。 三、整体阅读课文，体会详略安排得当的好处 1.请学生找出课文写得比较简略的部分，并思考：这些部分的写法和“腊八、腊月二十三、 除夕、正月初一、正月十五（元宵节）”这几日的写法有什么不同？ 2.学生交流后小结。 风俗特点突出的日子重点交代了人们的 活动，而其他日子作者是一笔带过，甚至把 几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较 概括。 3.课件出示第7、第11自然段，学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略， 有详写有略写的好处是什么？ 4.学生交流后小结。 8 这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。 四、感受作家“京味儿”语言的特点 1.学生浏览课文，从课文中画出显示“京味儿”语言特点的语句。 2.学生交流勾画的语句，教师巡视，相机指导。 （1）“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年 里最冷的时候。    （2）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿．．．．．，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿．．．。他们的第 二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿．．．——风筝、空竹、口琴等， 和年画。    （3）腊月和正月，在农村正是大家最闲在．．的时候。 （1）指导学生读好儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。 （2）用普通话中的词语替换加点词语，在对比中体会“京味儿”语言的特点。 3.感受有“京味儿”的生活。 文中描写了老北京人非常熟悉的生活细节，表现出了浓郁的“京味儿”。 （1）在腊八那天，家家都熬腊八粥……小型的农业产品展览会。 （2）腊八这天还要泡腊八蒜……家家吃饺子。 五、借助“阅读链接”进行对比阅读，说说自己是怎样过春节的 1.学生默读“阅读链接”，明确文章介绍的 是哪个地区的哪些春节习俗。 2.引导学生将“阅读链接”中的资料与《北京的春节》进行比较，看看不同地区春节的风俗 有什么不同。 3.学生自由说说自己是怎样过春节。引导交流：和老北京地区的孩子们过春节时的活动有什 么不同。 4.结合学生交流情况，教师相机小结：不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移 和社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管怎样变化，春节在中国人心中的分量始 终不变，中国人对春节的情结也始终不变，关于春节的文化传统也会一直传承下去。  板书设计 9