六年级上册语文教案-第三单元语文园地 人教部编版

六年级上册语文教案-第三单元语文园地 人教部编版

语文园地 教学目标 ‎1．借鉴本单元课文内容，通过口语交际训练，指导学生明确阅读目的。‎ ‎2．尝试用总—分的写作手法清楚表述话题内容。‎ ‎3．朗读并背诵古诗《春日》。‎ ‎4．小组自主探究学习，培养深究意识。‎ ‎5．教师引导，联系具体课文，训练学生的口语表达能力。‎ ‎6．拓展课外阅读，积累经典古诗词。‎ ‎7．提升个人口语表达能力和写作能力。‎ ‎8．感悟中华经典文化的魅力。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、交流平台 学习了这个单元，我知道了要根据任务选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。‎ 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。‎ 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。‎ 明确：阅读时，我们可以一边读书一边在书的边角空白处，写上读书评语、心得、订误和注释等。如，《宇宙生命之谜》一课，就是运用了这种方法。对于自己喜欢的段落或者有积累价值的文章，我们也可以采用传统阅读法(俗称为慢读)，即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读。‎ 二、词句段运用 ‎1．下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。‎ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。‎ 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。‎ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。‎ 教师点拨：从“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“等到老师进来才知道已经上课”可以看出第1句从动作描写和侧面描写来表现大家入迷的样子。从“看得入了迷”“伸长脖子”“‎ 恨不得从肩膀上探过来”可以看出第2句是从神态和动作的描写来表现人入迷的样子的。第3句主要是从动作描写、语言描写、神态描写多角度来表现罗丹沉醉于创作时的入迷样子。‎ 运用示例：我能写人看戏入迷的样子：他眼睛一动不动，双眼直勾勾地盯着戏台，我坐到他身边他都没察觉。‎ ‎2．读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。‎ 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。‎ 教师点拨：“一是……，二是……，三是……，四是……”的表达方式可以用来说明理由、表达观点，让说理和观点更清晰明了。‎ 交流示例：我竞选体育委员的原因：第一，因为我热爱体育，喜欢体育。我曾经代表班级参加过短绳比赛和花样短绳比赛都获得了第一名；代表班级参加乒乓球比赛也获得了第一名。第二，我知道这是一个展现自我的机会，我要勇于“推销”自己，因为有位名人说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务。”我本来很胆小，这句话给了我站在这里的勇气和信心。‎ 三、日积月累 春　日 ‎[宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。‎ 等闲识得东风面，万紫千红总是春。‎ ‎1．作者介绍。‎ 朱熹(1130—1200)，字元晦，号晦庵，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师，也是儒学的转折点。主要作品有《菩萨蛮》(一)、《水调歌头》(一)、《南乡子》、《忆秦娥》(二)等。‎ ‎2．词语理解。‎ ‎①春日：春天。②胜日：天气晴朗的好日子。③寻芳：游春，踏青。④泗水：河名，在山东省。⑤滨：水边，河边。⑥光景：风光风景。⑦等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。⑧东风：春风。‎ ‎3．古诗大意。‎ 风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。‎ ‎4．古诗赏析。‎ 这首诗首句点明出游的时令、地点，下三句写“寻芳”的所见所识。春回大地，诗人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的鲜花；而百花争艳的景象，不正是生机勃勃的春光吗？诗人由“寻”而“识”，步步深化，统率全诗的则是一个“新”字。‎