部编版六年级上册语文《 月光曲》教案 (1)

部编版六年级上册语文《 月光曲》教案 (1)

‎ 《月光曲》教学设计 ‎ ‎ ‎ 一 、教学目标：‎ ‎1. 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。‎ ‎2 .了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。‎ ‎3 .分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。‎ 二、 教学重难点:‎ ‎ 教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。‎ 教学难点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。‎ ‎ 三、教学准备：多媒体课件 四、教学课时：共2课时（本课为第一课时）‎ 五、教学过程：‎ ‎ （一）激趣导入 ‎ 1. 播放《月光曲》导入新课。‎ ‎ 师：同学们，刚才我们欣赏了一首优美的曲子，你们知道这首曲子的名字吗？‎ ‎ 生：自由回答 师：这首曲子叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”‎ ‎。出示课件介绍贝多芬。‎ ‎2.关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我们一起走进26课《月光曲》来了解一下。（板书课题：26.月光曲）‎ ‎（二）、初读感知 ‎1 .请同学们打开课本26课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传说吧。读的时候注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句 子要想办法弄明白。并思考：贝多芬为兄妹俩弹了几首曲子？哪一段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？‎ ‎ 2. 认读词语 ‎ 幽静 蜡烛 谱写 失明 陌生 纯熟 清幽 琴键 微弱 陶醉 苏醒 飞奔 记录 恬静 清秀 莱茵河 陌生人 盲姑娘 霎时间 断断续续 微波粼粼 波涛汹涌 ‎ 3.回答思考的问题（指名学生回答）‎ （三） ‎ 品读体验 ‎1.学习2—3自然段 ‎（1）.我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由朗读第2—3自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。（板书 听：琴声）‎ ‎（2）生读课文，指名生回答 ‎（出示课件： 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。）‎ ‎（3）“断断续续”是什么意思？ ‎ ‎（4）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（板书：谈话）‎ ‎（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！）‎ ‎（5）出示对话：从他们的对话中你体会到了什么？盲姑娘真的是“随便说说”吗？她为什么要对哥哥这样说？（同桌读、分角色读）‎ ‎2.学习4—6自然段 ‎ (1)默读4—6自然段找出描写兄妹俩家境贫穷的语句。‎ ‎（2）贝多芬同情关心穷困劳动人民，他深深地被兄妹俩热爱音乐的心打动了，于是他为兄妹俩弹奏了一曲。一曲终了盲姑娘有什么反应？（板书：弹一曲）‎ ‎ （出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）‎ ‎ （3） 为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？‎ ‎ 同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。 他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？‎ 师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？‎ 生：知音。‎ 师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？‎ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。‎ ‎ 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……‎ 生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”‎ 板书：又弹一曲 ‎ 3.小组合作学习7—9自然段 ‎（1）小组内朗读7—9自然段并讨论，贝多芬是在怎样的意境中创作《月光曲》的？用“—” 画出文中实在的事物。用“～～～”画出兄妹俩的联想。‎ 盲姑娘看到了什么景象？‎ ‎（2）此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？‎ 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，‎ 是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。‎ 师：文中—是怎样描写图上的内容的？‎ 生：文中第八自然段描写图上的内容。‎ 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。‎ ‎（生有感情地齐读第八自然段的内容）‎ ‎（3）请大家自由读这几句话，根据你对音乐理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？‎ 根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。‎ A：舒缓——明快——激昂 B：明快——激昂——舒缓 C：舒缓——激昂——明快 抽生选择。‎ ‎ 生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。‎ ‎（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）‎ ‎（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？‎ ‎（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。‎ ‎4.学生齐读第10自然段，板书：记 记录《月光曲》。‎ ‎（四）、总结 ‎ ‎ 1.出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点该是多么幸福”。学生齐读并说说贝多芬是个怎样的人。‎ ‎2.播放《月光曲》结束本课。 ‎ ‎（五）、布置作业：‎ 课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。 ‎ ‎ ‎