部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (4)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (4)

‎ 《六月二十七日望湖楼醉书》教案 ‎ 一、 教学目标：‎ 1. 学写生字“遮”,并理解“遮”的意思。‎ 2. 能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ 3. 了解古诗大意。‎ 4. 通过对诗句中关键词的品味，通过想象和联想，感受六月西湖雨景的奇特，体会诗句语言之美，体会诗人喜爱的感情。‎ ‎5.渗透学古诗的方法：读懂诗题，了解诗人，讨论大意，品词析句，想象画面，感情诵读。‎ 二、 教学重难点 教学重点：‎ ‎1.学习生字“遮”‎ ‎2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3.了解古诗大意。‎ 教学难点：‎ 1. 通过对关键词句的品析和品读，感受六月西湖雨景的奇特，体会诗句语言之美，体会诗人喜爱的感情。‎ ‎2.渗透学古诗的方法：读懂诗题，了解诗人，讨论大意，品词析句，想象画面，感情诵读。‎ 三、 教学流程 ‎（一）图片导入 师：同学们，西湖因其湖光山色和深厚的人文底蕴，深受文人墨客的喜爱。无数文人与西湖结缘，写下了许多广为流传的佳作。其中不得不提的便是苏轼，他在杭州为官时，关注整治西湖，兴建水利，造福百姓。后人怀念苏轼，把他带领军民修筑的西湖长堤称为苏堤。苏轼与西湖有着不解之缘。‎ ‎（二）了解诗人 ‎1.师：我们都知道苏轼是全才，他不仅是诗人，是画家，是书法家。是造酒试验家，是工程师。他甚至还是美食家等等。他在文学上造诣很深。他的散文、诗、词、赋等方面都取得了很高的成就。当然你们最熟悉的可能是他写的诗。比如《望庐山瀑布》（引背-----）还比如《惠崇春江晚景 》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》-----‎ ‎2.师：这样的大文学家面对如诗如画的西湖怎么会没有诗作呢。今天我们就来学习苏轼在西湖的望湖楼上所写的一首诗。‎ ‎【设计意图：用图片创设情境，让学生对西湖之美有初步的印象有关苏轼的资料非常多而杂，而对于学习这首诗歌来说，突出苏轼在文学上的成就和全才的特点更为重要。为后面品读诗句中的好词做了铺垫。】‎ ‎（三）知晓诗题 1. 师：请一位同学读一下题目，并且说说题目是什么意思。‎ ‎2.师：说的很好，题目中有一些隐含的信息也要读出来，六月二十七日，当时的季节应该是——夏季，而且是盛夏。盛夏的时候时常有暴雨 望湖楼，望湖楼，西湖边上的一个酒楼，站在望湖楼上西湖美景一览无余。至于这个醉字究竟该做何解，有没有深意，让我们到诗中去找答案。‎ ‎3.齐读课题 ‎【设计意图：诗歌字数少但是却很精练，这首诗题中的隐含信息，为后面诗歌中暴风骤雨的出现埋下了伏笔。诗题非常精妙，引导学生读好诗题，也是学习古诗的方法。】‎ ‎（四）读准诗，学生字 ‎1.师：学古诗首先要读准确。请一位同学读一下这首诗，其他同学认真听看有没有需要纠正的地方。指名读、评价。‎ ‎2.学生字 ‎（1）师：这首诗中遮是个生字。走之部首的字，应当先写里面。把手拿出来，跟老师写一遍。（书空）注意广字头下面的短横要单独写。四点先写左点，再写右边三点，注意一点比一点大，最后一点和第一个点呼应。‎ ‎（2）师：请同学们拿出写字的练习纸，描一个写一个。注意写字的姿势。‎ ‎（3）师：用手遮一遮你的眼睛。你们已经懂了，遮是什么意思？（挡住、盖住、掩住）‎ ‎（五）读好节奏 ‎1.师：同学们学古诗还要读出古诗的节奏。谁来挑战一下？指名读，齐读。‎ ‎（六）体会四景的特点，体会语言之美【方法指导：品味好词、想象画面】‎ ‎1.师：这是一篇写景的佳作，同学们想一想这首诗写了哪些景物呢，老师提示你们每一句对应一景？（云、雨、风、水）‎ ‎2.师：苏轼笔下的四景极具特色，非常灵动，我们先来看云。‎ ‎【扶：学法指导（品味好词、想象画面）】‎ ‎3.预设交流 ‎（1）第一句 云 ‎①师：云有什么特点呢？‎ A 引导学生说出翻墨的意思是打翻的墨水 B 引导学生通过比较“如墨”和“翻墨”体会黑云之黑、浓厚、翻滚之态，云来的突然。体会比喻句的妙用和动词的好处。‎ ‎【总结：你们看，一个“翻墨”写出了乌云的浓厚，翻滚的动态，它的突然。这就是古诗语言凝练的特点。古人写诗，特别讲究用词。咱们学古诗也要学着去品味好词，才能琢磨出诗句的精妙来。】‎ ‎（2）第二句 雨 ‎1.师：雨是什么特点呢？‎ ‎ 生：大、急、乱 ‎ 师：你从哪看出来的？（评价：把你的想法说完整，说清楚）【无论学生说哪一个，最后都要点出雨大、急的特点】‎ ‎2.预设：‎ ‎①白雨 引导：雨是透明的呀， 雨下到什么程度会才是白色的？‎ ‎（雨下得大，下得快，下得密，下得急）‎ 师：表面说雨的颜色，其实是说雨大、急。此时的西湖肯定是白茫茫的一片。‎ 过渡语：你还从哪些词中感受到雨大雨急呢？‎ ‎②跳珠 生：雨很大、急，所以落下来就像是蹦跳的珠子一样。‎ 师：这里老师要纠正一下是像蹦跳的珍珠。【出示珍珠图片】‎ 师：其实作者这里又用了一个（引说：比喻句）苏轼把白雨比作蹦跳的珍珠给你什么样的感受？‎ 生：很可爱，很漂亮。‎ ‎③乱入船 ‎ 生：雨下的又急又猛，落下的雨点杂乱地蹦进船里。‎ ‎④“未遮山”‎ 师：除了这些词，还有一个词也能看出雨大、急。你发现了吗？‎ ‎（师：这“未遮山”不是写云的吗，为什么能体现雨大雨急呢？） ‎ ‎（3）总结，启发说话 ‎①师：同学们这样的云，这样的雨，你能用一个成语形容一下吗？‎ ‎②师:老师也准备了一些词，我们一起读，读出气势。‎ ‎（出示：黑云压城 彤云密布 重云如盖 乌云翻滚 昏天黑地 黑云压顶 暴风骤雨 大雨如注）‎ ‎③再来读读这两行，读出气势。‎ ‎ 师：那样的暴风骤雨，气势磅礴，语调宜高而急。再来一遍，齐读。‎ ‎4.想象说话 总结前两句：同学们苏轼是一位诗人，也是一位画家，他主张“诗中有画、画中有诗。”读完这两句话你的脑海中一定有很丰富的画面。试着用几句话描述一下吧。老师给你们开个头：“六月二十七日的这天下午，盛夏的西湖如此美丽，苏轼正泛舟湖上如在画中游。忽然，轰隆一声惊雷……。‎ ‎【学生说完诗句子意思之后，随机指导这雨杂乱地蹦进船里，引说发出-----（吧嗒吧嗒的响声，仿佛是一首动听的歌曲）。这如蹦跳的珍珠的雨点落在湖面上-----（湖面开满了白色的小花，十分美丽。看到雨景的苏轼心想：这雨可真大啊。）】‎ 师：同学们就像这样加入一些合理的想象，能让我们的画面更加的生动。【一个说诗句的意思，一个说完意思引说，一个完全让他自己说】‎ ‎5.【放：学法运用（品味好词、想象画面）】‎ 过渡句：同学们品味用词方能感受诗句的精妙，想象画面能更好的走近诗的意境。下面两句写风和水的诗句就交给同学们自己，请你们品味用词，想想哪个词好，好在哪里。读完诗句试着在脑海里想象画面。等会我们来交流。（板书：景 ）‎ ‎【同桌交流一下】‎ 交流：‎ ‎（一）品味好词 （1） 风 ① 卷：力量很大 ② 忽：风，突如其来 师：是的，这风来的突然却力量很大。它吹的湖边的柳树（你能接着说吗？）它吹的湖心的小船（你能接着说吗？）最重要的是它吹散了什么？‎ ‎（2）水 ‎①水如天：‎ 师：看到这个词让你联想到哪些词？（水平如镜，水天一色，水天相接）‎ 师：一阵大风吹过，此时的西湖是那样的宁静，让我们读好水---如---天，读出雨后的西湖的宁静之美。‎ 生读 ‎（二）想象画面 ‎1.师：只是简单的两句却有极强的画面感，让我们用几句话说一说，老师起个头“这雨来得太过突然，苏轼出神地欣赏着西湖雨。忽然，不知从哪个方向吹来一阵风……一阵狂风之后，西湖……”你能用自己的话说说这两句话吗？‎ ‎2.师：让我们脑子想着画面，把这两句读好。‎ 指导：水天一色，万般美好，语气宜舒缓。望湖楼下水---如----天。我们再来读一读。齐读 ‎【设计意图：品味好词和想象画面是学习古诗的好方法。只有这样才能更好得理解诗歌的意境。‎ 但是这两种方法对于学生来说比较有难度。所以我特别设计了先扶后放的步骤。先带着学生通过比较体会诗句用词的精妙。启发学生想象画面，除了能把诗句的意思说出来，还引导他们说的更具体更生动。最后感情诵读，进行内化。然后放手让学生试着用品读好词，想象画面的方法自己学习后两句，最后感情诵读。】‎ ‎（七）感情诵读 ‎1. 师：这首诗充满了变化之美，黑云压城，大雨磅礴，大风突起，水天一色。老师和你们合作来读一读，我来读前两句，你们读后两句，准备好了吗？‎ ‎ 师生合作读 ‎2. 师：谁想来单独展示一下，老师给你配上乐。指名配乐读 ‎ 我们一起再来一遍。‎ ‎ 朗读指导： 风卷残云，气势磅礴，语调宜高而急。水天一色，万般美好，语气宜舒缓。快慢与轻重对比可以强调一点。‎ ‎ （八）理解“醉”、背诵诗歌 ‎1.师：多年以后，苏轼在另一首诗中写到出示、齐读： “还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。‎ ‎2.师：十五年了，还记得那场西湖雨，你读懂了什么？（生：对西湖雨深深的喜爱与眷念）‎ ‎【引导：除了念念不忘还读出来了苏轼对西湖雨的-----】‎ ‎3. 师：是啊，没有作者深深的喜爱，哪有笔下奇特的景物呢。这正是景中有情，情在景中，彼此交融在一起。【板书：情】‎ ‎【设计意图：景中有情，情在景中是这首诗写法上的特点，也是23课《古诗两首》两首诗的共同点。从景出发落到情字，理解作者的情感方能更好地体会景物之奇、美】‎ ‎4．对西湖雨的喜爱与眷念，都浓缩在这首诗中哪个字里？“醉”。学到此时，你觉得这个醉是什么意思呢？（陶醉、沉醉）‎ 欧阳修曾说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，这样的醉是一种心境。‎ ‎【设计意图：从诗题开始又回到诗题，推敲“醉”字的背后实则是理解作者的心境。】‎ ‎5.师：同学们，假如有一天你有这样的机会能够欣赏到西湖的美景，一定不要忘了苏轼曾在望湖楼上写了一首诗 ‎ 出示诗题，引导背诵 ‎（九）西湖组诗 师：西湖美，源于自身，也源于文学与美景相遇。源于情与景的交融。欧阳修爱西湖的春水，便有了西湖春色归，春水绿于染。杨周爱西湖的苏堤春晓，便有了 柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。田庶爱西湖的柳，于是便有了短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。【配乐】‎ ‎【设计意图：从课内走向课外，提倡学生主题阅读古诗，多诵读多积累。在读组诗的过程中加深西湖美的感受。】‎ ‎（十）课后作业 师：同学们还有许多描写西湖的佳句等着你们呢。‎ 课后作业1.是摘抄2首描写西湖的诗歌。2.发挥想象，写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌的情景。‎ ‎（十一）总结学法、结束语 师：今天我们按照【读懂诗题】【读出节奏】【讨论诗意】【品味好词】【想象画面】【感情诵读】这六步学习法学习了古诗，其实这样的方法也可以学习别的古诗。下节课就让我们用这样的方法学习《晓出净慈寺送林子方》。‎ ‎（十二）板书 ‎ 六月二十七日望湖楼醉书 ‎ 景 情 ‎ ‎