部编人教版六年级语文上册第三单元教学课件（210页）

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9 竹节人 阅读目的不同，关注的内 容和采用的阅读方法也会有所 不同。 根据不同的阅读目的， 采用不同的阅读方法，开 展“有目的地阅读”。 你理解 单元导语的 意思吗？ 9 竹节人 你见过这种玩具吗？ 它叫竹节人。我们今天 就来学习一篇关于竹节 人的课文。 语文 六年级 上册 第一课时 第二课时 9 竹节人 带任务读书 阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！ 任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。 第一课时 9 竹节人 要完成第一个阅读任务，我 们要关注材料中的哪些内容呢？ 整体感知 9 竹节人 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 材料 工具 制作步骤 动作 具体玩法 9 竹节人 快速读课文，找出描写竹 节人制作和玩法的相关段落， 作上记号吧！ 初读课文 做做记号 9 竹节人 1.竹节人制作： 第3自然段 2.竹节人玩法： 第8、9、10、11、12、13、15自然段。 9 竹节人 竹节人到底是怎么制作的呢？ 默读第3自然段，圈一圈，画一画。 互动课堂 9 竹节人 把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小 眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别 当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。 9 竹节人 竹节人制作指南 准备工具 材料要求 具体步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 毛笔杆 小心崩裂 把毛笔杆锯成寸把长一截 在上面钻一对小眼 再锯成八截短的 用纳底鞋线穿在一起 9 竹节人 这么有趣的竹节人要怎么玩 呢？默读第8、9、10、11、12、 13、15自然段，找一找有哪些具 体玩法，并圈出相应的动词。 9 竹节人 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地 动起来。 单独玩 有趣 9 竹节人 Ø静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑 Ø动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下 9 竹节人 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头 没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 两个放在一起玩 刺激 9 竹节人 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的 孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节 人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人 的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄 蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更 吓人、叫得更响的名号。 取名号玩 9 竹节人 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人 粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一 有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄 巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的 脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对 方大呼胜利。 开心、快乐 9 竹节人 凛 lǐn 疙 ɡē 瘩 dɑ 棍 ɡùn 裁 cái 筹 chóu 橡 xiànɡ 雕 diāo 一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！ 9 竹节人 左右 结构 上下 结构 凛 筹瘩 棍 雕疙 橡裁 半包围 结构 9 竹节人 裁 cái 写得小一点儿，最 后一笔要变为点。 9 竹节人 为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读 这篇文章的？（课后第一题） 先浏览课文，找到相关内容，再根据任务 细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、 工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就 关注具体的几种玩法及动作。 9 竹节人 一、辨字组词。 沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ） 咀（ ） 尊（ ） 载（ ） 沮丧 咀嚼 蹲下 尊严 裁剪 记载 课堂演练 9 竹节人 1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威 力极大。（ ） 2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 （ ） 3.比喻想尽一切办法。（ ） 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准 备掠夺。（ ） 叱咤风云 别出心裁 挖空心思 虎视眈眈 二、根据意思写成语。 9 竹节人 三、课文题目的特点是______。 A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题 D 上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合 适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围 绕剩下的两个任务来读这篇文章。 第二课时第二课时 9 竹节人 完成剩下的两个阅读任务， 要分别关注哪些内容呢？ 互动课堂 9 竹节人 关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。 关注：故事的起因、经过、结果。 9 竹节人 思考： 1、“我”的毛笔真的总是弄丢吗？ 2、卖毛笔的生意为什么会那么好？ 9 竹节人 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 我们的毛笔都用来做竹节人 了，所以就假装丢了，然后再去 买，老人的生意当然就好了。 竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。 妈妈的责怪； 老头儿生意特别好 侧 面 描 写 9 竹节人 找一找：从哪些地方看出 玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ 9 竹节人 “金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦 “齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空 “？” 手拿偃月刀、蛇矛 “？” 橡皮雕成的脑袋，纸盔甲 9 竹节人 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本 竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来， 这会儿，嘴里不便咚锵。 课间斗竹节人的热闹 上课偷玩竹节人的兴奋 9 竹节人 默读课文第20～29自然段，圈 画出关键词，说说故事的起因、经 过和结果分别是什么。 9 竹节人 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到 他在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。 9 竹节人 再次默读课文第20～29自然段，画出 描写“我”和老师神情的词语吧！ 讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起 来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住 关键信息。 9 竹节人 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧 得要命……随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注 意到我们在偷看。 ……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。 9 竹节人 沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足 怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以 我们的神情： 老师的神情： 9 竹节人 duò tuí jǔ pā tì 跺 颓 沮 趴 屉 一起写一写这几个自然段中的会写字吧！ sàng 丧 9 竹节人 跺 duò 和“朵”的横画、 撇画要互相穿插。 颓 tuí 这一笔为横折提， 避让右边的“页”。 9 竹节人 威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜 得意扬扬 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑 词语积累（写神态的词语） 9 竹节人 借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！ 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他 在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。 9 竹节人 课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下， 我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？ （课后题） 我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。 任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 9 竹节人 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。 9 竹节人 任务：讲一个有关老师的故事。 我重点梳理了故事的起 因、经过、结果，关注老师 没收玩具的动作、玩玩具的 神情描写。 9 竹节人 同一篇文章，阅读目 的不同，关注的内容和采 用的阅读方法会有所不同。 学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎 样的感触？ 9 竹节人 竹节人 制作竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人 迷 乐 趣 结构梳理 9 竹节人 课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童 年时，我们（ ），（ ）以及 被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在 办公室也在（ ），写出童年的乐趣。 “迷” 制作竹节人 斗竹节人 没收 玩竹节人 主题概括 9 竹节人 滚铁环　　 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。 拓展延伸 9 竹节人 看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了…… 我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。 9 竹节人 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节 人了。（    ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（   ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修 辞手法。（   ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢 竹节人，为得到认可而窃喜。（ ） 一、判断下列说法是否正确。 √ × √ 课堂演练 × 9 竹节人 1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （ ） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 （ ） 4.稍强一些，技术高人一等。（ ） 二、根据意思写出本文出现的词语。 前功尽弃 叱咤风云 技高一筹 弄巧成拙 9 竹节人 三、老师把我们的竹节人收走后( )。 A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩 C 9 竹节人 四、对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.文章第1、2自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严的形象。 C 9 竹节人 五、你喜欢竹节人吗？课下和小 伙伴们动手做一做吧。 10 宇宙生命之谜 我们身处的宇宙 点击图片 播放 10 宇宙生命之谜 多年来，人们一直在探索宇宙生命 问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中， 除了地球外，其他星球上是否也有生命 存在？这节课让我们带着这个疑问来读 读这篇文章。 10 宇宙生命之谜 语文 六年级 上册 第一课时 第二课时 10 宇宙生命之谜 第一课时 谜 观察“谜”在田字格 中的位置，试着写一写！ 10 宇宙生命之谜 我发现这一自然段对了解地球之外是否 有生命 帮助。没有 朗读课文 扫清障碍 10 宇宙生命之谜 结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文 第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决 “地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并 做上记号。 第2～9自然段 与问题相关的内容我会 仔细读，必要时会多读几遍。 有的段落和我想要了解的问 题关系不大，就不需要细读。 浏览了这一段后， 发现它对了解地球之外 是否有生命没有帮助。 10 宇宙生命之谜 默读课文其他旁批，说说学习伙伴提 供了哪些帮助。 告诉我们阅读这篇文章的策略。 帮助我们梳理文章的思路。 提醒我们阅读时需要注意的地方。 10 宇宙生命之谜 除了地球外，其他星球上是否 也有生命存在？课文会怎样解答这 个疑问呢？让我们一起来看看旁批 提供了什么好建议吧！ 整体感知 10 宇宙生命之谜 默读课文第二处旁批，说说你读懂了什么。 每个自然 段往往有提示 主要意思的语 句，阅读时我 要注意找出来。 （找每个自然段的关键句） 关键句一般在开头或结尾，没 有关键句的找一个并列的关键词或 内容概括。 方 法 10 宇宙生命之谜 请你默读第2～9自然段，根据刚刚 学到的找关键句的方法，用“ ”画 出各段的关键句或关键词吧！ 10 宇宙生命之谜 段落 关键词句 2 3 4 5 6 7 8 9 地球绝不是有生命存在的唯一天体。 适合生物生存的条件：温度、水分、大气、光和热。 哪些行星不可能有生命存在。 火星与地球有不少相似之处。 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 火星上生命难以存在。 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 10 宇宙生命之谜 御 yù bān 一起来写一写这些段落中易写错的字吧！ 斑 这一笔是提，提的 左边注意要出头。 最后一笔要变成点。 10 宇宙生命之谜 通过找关键词句我们知道第3自然段介绍 了天体上有生命存在的四个必备条件。 自由读第3自然段，结合旁批提示，圈画 出天体上有生命存在的四个必备条件吧！ 10 宇宙生命之谜 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少 应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度， 一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度 之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、 核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有 生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌 氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧 化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足 够的光和热，为生命系统提供能源。 10 宇宙生命之谜 适合生存的温度，零下五十摄氏度至 零上一百五十摄氏度之间 必要的水分 适当成分的大气 有足够的光和热 只要有星球符合以上必备条件，就有可能有 生命存在。 生命存在的 四个必备条件 10 宇宙生命之谜 10 宇宙生命之谜 离太阳很远，表面温度很低。（ ） × × × 水星 离太阳最近，向阳时表面温度很高。（ ） 金星 高温、缺氧、缺水。（ ） 木星 土星 天王星和海王星 10 宇宙生命之谜 经过排除，太阳系中唯一还可能存在生命 的星球是（ ）。火星 10 宇宙生命之谜 试着提取关键信息，解决疑 问：火星上有可能存在生命吗？ 10 宇宙生命之谜 火星与地球的相似之处 自转一圈是23 小时56分4秒 自转一圈是 24小时37分 自转轴与公转 轨道平面有66 度34分的倾角 倾角约66度1分 列数字 10 宇宙生命之谜 Ø自转一圈时间大约相等； Ø自转轴与轨道平面的倾角大约相同； Ø昼夜长短相近，四季更替。 火星可能和地球一样，有生命存在。 作比较 10 宇宙生命之谜 认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色 观察到火星表面有很多的黑色线条 猜测这是火星人开挖的运河 观察到火星表面的颜色随着季节而变化 火星表面特征 10 宇宙生命之谜 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中 虽然找到了水汽，但含量极少……火星的大气层 非常稀薄……火星表面温度很低；火星上没有磁 场…… 在火星上生命难以存在 火星气候 10 宇宙生命之谜 火星的土壤中未检测到有机分子；火星表面 取样的培养中，未发现微生物的存在。 火星 没有生命存在。表面 火星土壤 10 宇宙生命之谜 除地球外，目前，其他星球 上没有生命存在。 10 宇宙生命之谜 默读课文最后一处旁批，思考：这篇文 章中提供的材料只到1975年，到现在已经四 十多年了，我们如果想了解最新的研究应该 怎么办？ 自主查找资料。 问老师或家长有什么 相关的书籍可以阅读。 10 宇宙生命之谜 结合课后思考题第一题第二个“泡泡”的 内容，谈谈如何查找资料更有针对性吧！ 核实材料中的数字是否准确。 核实材料中的例子是否真实。 对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的 异同。 10 宇宙生命之谜 回顾：为了了解其他星球是否存在 生命，我们在阅读时是怎么做的？ 先带着疑问浏览课文，然后运用旁 批提示和学过的方法，仔细阅读相关内 容；接着找出关键句，提取关键信息； 最后综合信息作解答，完成阅读目的。 10 宇宙生命之谜 一、给下列画线字选择正确的读音。 恒星（hénɡ huán） 分析（xī xì） 陨石（yǔn sǔn） 揭开（jié jiē） 辐射（fú fó） 太阳系（xì jì） √ √ √ √ √ 课堂演练 √ 10 宇宙生命之谜 二、好朋友，手拉手。 提供 能源 拍摄 条件 资源 飞船 发现 照片 发射 枯竭 具备 生命 10 宇宙生命之谜 1.地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ） 2.整个银河系就是宇宙。（ ） 3.生命的生存必须保证水、光、热、大气这四点。（ ） 4.火星上可能有“马丁叔叔”。（ ） √ × × √ 三、我是小法官。 10 宇宙生命之谜 上节课我们带着问题浏览课文，运用旁 批和找关键句的方法完成了阅读目的，这节 课，我们继续带着不同的疑问读这篇文章！ 第二课时 10 宇宙生命之谜 默读课后第二题，浏览课文， 找到和疑问相关的内容。 互动课堂 10 宇宙生命之谜 1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 第4～8自然段 2.人类是否有可能移居火星？ 第5～8自然段 10 宇宙生命之谜 按照四个条件排 除五大行星 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 适合生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 有足够的光和热 10 宇宙生命之谜 理论猜测：火星可能有生命火星与地球的相似之处 火星表面特征 近距离观测，根据因素推论和 着陆取样分析：火星没有生命存在。 火星气候 火星土壤 10 宇宙生命之谜 说一说：为了完成这个问题，我们 是怎么阅读文章的？ 先筛选内容，然后以科学家为主 体，重点阅读关键词句，根据科学家 的判断过程总结判断方法和特点。 10 宇宙生命之谜 人类是否有可能移居火星？ 默读课文第5～8自然段， 圈出关键句和关键词吧！ 10 宇宙生命之谜 必备条件 火星情况 是否具备 合适的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 温度很低 不具备 含量极少 不具备 非常稀薄 不具备 不能抵御紫外线 不具备 目前，人类还不能移居火星。 10 宇宙生命之谜 自由读第8自然段，摘录对火星考察 的两个重要结果吧！ 火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 火星的土壤中未检测到有机分子 10 宇宙生命之谜 目前，人类还不能移居火星。 10 宇宙生命之谜 同一篇文章，想要解决不同的问题， 也需要选择不同部分的内容来阅读。 学完这篇课文后，你对“有目的地阅读” 有了怎样更深刻的体会？ 10 宇宙生命之谜 宇宙是无限的，但生命生存的条件是有限的 太阳系的 其他行星 （除地球外） 水星、金星、天王星、海王星、冥王星： 不可能有生命存在 宇宙生命之谜 火星：与地球相似，但表面没有生命存在 宇宙生命是否存在仍是谜 结构梳理 10 宇宙生命之谜 这篇课文介绍了科学家探索地球之外 （ ）的艰难历程，说明到目 前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一 个（ ），教育学生要有 （ ）、（ ）的精神。 是否有生命存在 未解的谜 不断探索追求真知 主题概括 10 宇宙生命之谜 关于飞碟的故事，首先是从美国传开 的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾 驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个 巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔 峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径 有30多米。消息一传出去，马上成了轰动 一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆 盘形，所以被人们称为“飞碟”。 飞 碟拓展延伸 10 宇宙生命之谜 “飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对 此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法 是：飞碟是外星人的飞船。 对于这种看法，科学家们持两种不同的意见， 一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969 年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。 根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大 多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。 看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”， 但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证 据。 10 宇宙生命之谜 1.水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至 四百摄氏度，不可能存在生命。（    ） 2.火星与地球有不少相似之处。（  ） 3. 1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入 了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。 （   ） 一、判断下列句子的说明方法。 列数字 作比较 举例子 课堂演练 10 宇宙生命之谜 A.先问 后答 B.先总写 后分写 C.先概括 后具体 D.先分写 后总写 二、第3自然段用（ ）的方法,让我们知道 有生命存在的天体必须具备的四个条件。 A 10 宇宙生命之谜 三、对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.文章第1自然段和最后一个自然段互相呼应。 B.科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。 C.科学家通过对陨石的分析，发现太空有有机分子存在。 D.火星表面有很多黑色线条，这是火星人开挖的运河。 D 10 宇宙生命之谜 四、课外延伸。 1.查阅有关飞碟和外星人的资料，结合本课的学习， 发挥想象，写一篇与飞往太空有关的作文，题目自拟。 2.收集有关宇宙的知识资料，开展一次“学科学， 爱科学”的主题班会，内容可以参阅《宇宙的奥秘》 《少儿科普百科》等书籍，也可以从网络上查找。 11 故宫博物院 点击图片播放视频 11 故宫博物院 语文 六年级 上册 11 故宫博物院 故宫:位于北京市中心，也称“紫禁城”。 始建于明永乐四年（1406年），建成于永乐十八 年（1420年），距今约600年。今天人们称它为故 宫，意为过去的皇宫。这里曾住过24个明清两代 的皇帝，现称为“故宫博物院”。故宫金碧辉煌， 被誉为“世界五大宫”之一，被联合国教科文组 织列为“世界文化遗产”。 11 故宫博物院 默读课文导读，看看本课阅读的两个任务是什么吧！ （1）为家人计划故宫一日游，画一 张故宫参观路线图。 （2）选择一两个景点，游故宫的时 候为家人作讲解。 怎样根据不同 任务阅读材料呢？ 朗读课文 扫清障碍 11 故宫博物院 《竹节人》：根据不同任务，选择合适方法。 《宇宙生命之谜》：根据疑问，选择材料。 你打算运用怎 样的阅读策略呢？ 11 故宫博物院 快速浏览材料，根据不同 的任务选择材料吧！ 互动课堂 11 故宫博物院 材料一、材料二、材料三和材料四分别 介绍了什么？ 材料一介绍了故宫的建筑位置、布局及功用； 材料二介绍了太和门历史上的一场火灾； 材料三介绍了故宫的历史、地位及参观顺序； 材料四介绍了故宫的平面图及开放区域。 11 故宫博物院 （1）为家人计划故宫一日游，画一张故 宫参观路线图。 材料一 材料三 材料四 根据内容选一选材料吧！ 材料一 材料二 （2）选择一两个景点，游故宫的时候为 家人作讲解。 11 故宫博物院 组成小组，带着第一个任 务读一读相关材料吧！ （1）为家人计划故宫一日 游，画一张故宫参观路线图。 11 故宫博物院 要画一张故宫参观路线图，你觉得要找 到哪些阅读材料？ 材料一中的景点方位介绍。 材料三中关于故宫的参观规定。 材料四中的景点位置。 11 故宫博物院 默读材料三，看看故宫的参观规定是什么。 （ ）单向参观路线： 参观入口（ ） 参观出口（ ） 午门 神武门 自南向北 11 故宫博物院 浏览材料一，思考：画路线图的重点是方位， 那么材料一中哪些段落可以不看？后面哪些句子 可以一带而过？ 关于各处景点的详细构造、景物描绘、 用处介绍、相关叙述等可以一带而过。 第1自然段可以不看。 11 故宫博物院 默读材料一，画出表示方位的关键词吧！ 南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。 从天安门往里走……就到了午门的前面。……桥的北面是 太和门…… 进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿。 三大殿建在紫禁城的中轴线上。 太和殿后面是中和殿。 中和殿后面是保和殿。 11 故宫博物院 从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。…… 广场以南……叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内 廷”……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、 西六宫。 乾清宫后面是交泰殿,交泰殿后面是坤宁宫。 后三宫往北是御花园。 从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门， 对面就是景山。 11 故宫博物院 对照着材料四的图来阅读材料一，一 边读材料一（特别关注表示方位的关键句 子），一边照着材料四的位置，画一画参 观路线吧！ 11 故宫博物院 填 写 故 宫 示 意 图 保和殿 太和殿 中和殿 乾清宫 交泰殿 坤宁宫 御花园 神武门 从 南 到 北 的 空 间 顺 序 北 南 汉白玉石桥 金水河 太和门 乾清门 午门 11 故宫博物院 午门 武英殿 文华殿 保和殿 太和殿 中和殿 乾清宫 交泰殿 坤宁宫 御花园 神武门 汉白玉石桥 金水河 从 南 到 北 的 空 间 说 明 顺 序 北 南 按 顺 序 填 写 故 宫 示 意 图 前 朝 内 廷 11 故宫博物院 午门 太和殿 中和殿 保和殿 乾清宫 坤宁宫 交泰殿 御花园 神武门 由 南 向 北 故宫参观路线 11 故宫博物院 组成小组，带着第二个 任务读一读相关材料吧！ （2）选择一两个景点，游 故宫的时候为家人作讲解。 11 故宫博物院 阅读材料一第5、6、8自然段，看一看太和殿 的整体情况吧！ 太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八 十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那 金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、 额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩面。正面是十二 根红色大圆柱，金锁门，朱漆门，同台基上的白色栏杆 相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 构造介绍 11 故宫博物院 雕金蟠龙 金漆雕龙宝座 雕龙屏 外 内 藻井 蟠龙金柱 11 故宫博物院 太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、 生日、婚礼和元旦等，都在这里受朝贺。每逢 大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上 下，文武百官分列左右，中间御道两边排列着 仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基 上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝， 烟雾缭绕。 主要用途 11 故宫博物院 阅读材料二，画出表示时间的关键词句，看看 太和门为什么要修复。 现在见到的太和门……光绪十四年十二月 十五日深夜，太和门西的……事后这二人都被 处了绞刑。 这是一场不大不小火灾……一个多月后， 即转年正月二十六日，正是光绪帝大婚的吉 日……应付过了大婚。 11 故宫博物院 要介绍的景点主题不同，就需要我们 把不同的材料进行整合，你来试一试吧！ 宏伟背后的秘密： 先介绍太和殿的构 造和用途，再介绍太和 门修复的故事。 太和殿和太和门： 先介绍太和殿是举行重 大典礼的地方，接着穿插太 和门修复的故事，最后介绍 眼前的宏伟构造。 11 故宫博物院 怎么做能更好地达成自己的阅读目的？ 先根据阅读任务选择相应的材料， 提取重要信息；再根据阅读目的，对重 要信息进行整合。 11 故宫博物院 故 宫 博 物 院 结构梳理 外形 内景 位置 用途 11 故宫博物院 这篇课文按照（ ）路线，由 （ ）到（ ）逐次并详略得当地介绍了故 宫的主要建筑及其（ ），使学生 从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的 传统建筑艺术产生了自豪感。 游览参观 布局和功用 北南 主题概括 11 故宫博物院 故宫九龙壁 九龙壁从东边数 第三条白龙的肚子上 不是用琉璃，而是用 木头充数的。这究竟 是怎么回事呢？ 拓展延伸 11 故宫博物院 据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这 块砖烧坏了。皇家制造一般都是按件烧制，哪块被弄 坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的 时候，一位工匠急中生智，连夜用一块楠木雕刻成龙 腹的形状，代替琉璃构件安装到白龙腹部，然后再刷 上白色的油漆。结果，肉眼看上去居然与白色的琉璃 一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着 岁月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现 这里原来是由一块木料制成的。 11 故宫博物院 1.弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西。（　　　） 2.前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。（　　　） 3.宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、 房屋九千多间。（　　　） 4.太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元 旦等，都在这里受朝贺。（　　　） 一、指出下列句子运用的说明方法。 打比方 作比较 列数字 举例子 课堂演练 11 故宫博物院 1.台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆（　 　）着。 2.台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾 （ ）。 3.从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围（ ）着六 颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。 二、选择恰当的词语填充句子。 围绕　环绕　　 缭绕 围绕　 环绕　　 缭绕 11 故宫博物院 A.文章第2自然段和第16自然段互相呼应。 B.课文是按照由南到北的空间顺序介绍故宫博物院的。 C.课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍了它 的方位、外观、内部装饰及功用。 D.最后一段，借登临景山俯瞰御花园全景，对上文的 具体分说作综合总括。 D三、对文章内容理解不正确的一项是（ ） 11 故宫博物院 四、本文虽然是一篇说明文,但不难看出作 者对故宫倾注了很深的感情,那就是爱和赞颂。 学完本课后,你有什么感想呢? 示例：我深刻体会到了古代皇权的至尊威 严和古代劳动人民的无限创造力。我们要保护 这一文化遗产，文明游览。 习作：______让生活更美好 在学校期间，你参加过哪 些活动？印象最深的是什么？ 说一说 习作：______让生活更美好 习作：______让生活更美好 习作：______让生活更美好 习作：______让生活更美好 习作： ____让生活更美好 第一课时 第二课时 语文 六年级 上册 习作：______让生活更美好 审题指导 第一课时 习作：______让生活更美好 让生活更美好 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、 诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话 题。写之前，想一想它是怎么影响你的生活的，为什 么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 写作对象 写作要求 习作：______让生活更美好 你觉得有哪些让 生活更美好的事物呢？ 习作：______让生活更美好 美食 旅行 梦想 创意 集邮 阅读 种花 诚信 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 具体的事物或活动 抽象的事物 有关个人 有关社会 习作：______让生活更美好 个人兴趣爱好 读书 集邮 游泳 看电影 弹琴 习作：______让生活更美好 家庭生活 聚会 旅行 亲子活动 郊游 游乐园 习作：______让生活更美好 学校学习和生活 朗诵 演讲 运动 交友 围棋 习作：______让生活更美好 性格和品质 开朗 自信 诚信 坚持 宽容 习作：______让生活更美好 可写的事物还真多，我 们重点要写出这些事物是怎 样让生活更美好的。 习作：______让生活更美好 精神愉悦 我想到的是音乐。 听听音乐，唱唱歌， 会让我放松、开心。 习作：______让生活更美好 有成就感 我的答案是种花。 把种子种下去，等它 们发芽，看它们慢慢 长大，真有成就感。 习作：______让生活更美好 增长知识 旅行让我看到了 和家乡不一样的美景， 还增长了见识。 习作：______让生活更美好 让身心 愉悦 让自身 成长 让社会 和谐 让生活更美好 习作：______让生活更美好 我们将如何展 开我们的作文呢？ 习作：______让生活更美好 我觉得读书让生活美好。 何以见得呢？ 读《假如给我三天光明》， 我感到自己很幸福。 用具体的事例 证明你的观点 习作：______让生活更美好 旅游让生活更美好 讲述难忘 的旅游 旅游中的 收获 旅游后的 成长 习作：______让生活更美好 不自信 的苦恼 努力自信 获得成功 成功后的 深刻感悟 自信让生活更美好 习作：______让生活更美好 介绍 一种科技 自己应用 的事例 写出自己 的感受 科技让生活更美好 习作：______让生活更美好 关于这次习作，你有什 么想说的吗？ 习作：______让生活更美好 我要写我自己的兴趣爱好，这样我们能写出 很多的真情实感，也更能说服人。 我要多写写家庭、社会关系，让人与人之间 平等、互信、宽容，让文章立意更高。 我在写作中要注意层次，美好的是外在的 感觉，更是内在的感受。 习作：______让生活更美好 写作提纲 习作：______让生活更美好 你想好自己要写的内 容了吗？不要急于下笔， 先好好构思，编写好写作 提纲。 习作：______让生活更美好 习作提纲要求 1.你认为什么让生活更美好？ 2.你能否举出具体的例子？是否有具体的 经历？ 3.事情的具体经过是怎样的？ 4.你能不能通过简短的议论指出生活更美 好的原因？ 5.你准备用什么样的结构写作？ 用具体事例说某样事物让生活更美好。 习作：______让生活更美好 开头点题美 食 让 生 活 更 美 好 叙述事例 结尾感受 写家乡做年粑的习俗 写自己品尝年粑的心情 年粑让生活更美好 直接引出家乡春节美食年粑 写奶奶做年粑、蒸年粑 习作：______让生活更美好 开头点题 旅 游 让 生 活 更 美 好 叙述事例 结尾感受 在华山脚下看华山 登到山顶看风景，感受 呼应开头 在旅游中感受美好生活 在险要处勇敢往上爬 习作：______让生活更美好 开头点题 阅 读 让 生 活 更 美 好 介绍内容 结尾感受 主人公精神鼓舞人 自己受到了教育 呼吁更多人阅读起来 开篇引出阅读世界名著 书中名言启发人 习作：______让生活更美好 快快写起来吧！ 习作：______让生活更美好 写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。 习作：______让生活更美好 作文修改 第二课时 习作：______让生活更美好 在家的记忆中，我最难忘的是每年春节将至， 家家户户做年粑的风俗。 年耙，学名年糕。叫它年耙，估计和我们湖北 方言有关。每年冬天，我们黄冈农村可少不了做年 粑。这不，家家户户开始忙碌起来了。这边的郭大 爷大声问：“老婆子，年粑的米准备好没？”那边 的李婶又高声喊：“大伙儿快准备嘞。我们村后天 蒸年耙！”顿时，小河边热闹起来了，你洗粳米， 我洗糯米，大人们在忙碌，小孩们你追我赶，一片 欢腾的景象，小小的村庄开始沸腾了。 美食让生活更美好 例文赏析 开篇直接引出 家乡春节美食 年粑。 场景描写得非 常生活化，画 面充满节日的 喜庆和乡村生 活气息。 习作：______让生活更美好 奶奶一辈子不知道做过多少年粑，村里年轻 的媳妇都会向她请教，奶奶就教她们：有的做成 方砖状，预示着来年五谷丰登；有的做成圆饼状， 寓意着团团圆圆；有的做成小动物状，吸引孩子 们，图个热闹。 做好了年粑就要蒸年粑了。爷爷开始往大锅 里倒水，灶膛里的大火烧得旺旺的。大锅的水烧 开了，雾样的蒸汽冒出来，奶奶连忙把做好的年 粑放进大蒸笼里，盖好。然后拿来一支土香点燃， 等香烧完了，年粑就蒸熟了。 做年粑的手艺 经人们代代传 承，形状各式 各样。 亲身经历蒸年 粑的经过，写 得真实可感。 习作：______让生活更美好 最高兴的时刻是尝年粑了。找来早已准备好 的盛着白糖的搪瓷碗，乐呵呵地跟着奶奶身后转 悠。一笼笼蒸好的年粑被倒在白布上 ，满屋诱 人的香味儿。“哇！真香啊！”我忍不住咬了一 大口，结果烫了舌头，小手一个劲地“扇风”， 可再怎么着，也舍不得吐出来，宁愿蹦着跳着把 它咽下去。 尝年粑的快乐 让人难忘。 习作：______让生活更美好 年粑，散发着爱的芬芳，凝聚着家 的温馨，是新年的味道，是勤劳的味道， 是丰收的味道，是幸福的味道…… 年粑充满爱与 温馨，结尾点 明主题。 习作：______让生活更美好 • 文章描写当地过春节 时吃年耙的风俗，并 写自己的切身品尝事 例，体现了亲人之间 的爱和家的温馨与幸 福。 •文章结尾，作者表达了的 真切感悟：“散发着爱的 芬芳，凝聚着家的温馨， 是新年的味道……”美食 给人们生活带来的美好得 到充分体现。 •先介绍年耙，再叙述制作、 蒸制、品尝的过程，一步 步将自己内心的美好表现 出来。 1.事例真 实典型 2.感受真 切深刻 3.文章层 次清晰 【优点借鉴】 习作：______让生活更美好 下面请和同位交换作 文，根据“评分标准”相 互批改。 要使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评 价。 习作：______让生活更美好 1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2.用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 5.文章立意较好，符合主流价值观。 6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8.符合本次作文要求： ① 围绕所选事物描述，不偏题。 ② 写出了变美好的原因。 ③ 相关事例交代清楚。 ④ 语言生动，让读者也觉得美好。 评 价 标 准 习作：______让生活更美好 评改范例 又是一个周末，推开阳台门，我低头看着这孔雀草，惊讶 地发现：孔雀草已长出了叶子，一层一层地，真像孔雀的尾巴。 它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 问题分析 这里描写自己喜爱的孔雀草，但是描写的 不时很细致，所以也显不出自己对孔雀草的喜 爱，更显不出生活的美好。 下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 习作：______让生活更美好 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么 这样修改。 又是一个周末，推开阳台门，小鸟不停地叫着，迎面还吹来阵阵的花香， 我低头看着这孔雀草，惊讶地发现：孔雀草已长出了叶子，叶子呈枫叶状， 但比枫叶小，每一片叶子上又长着好几片小叶子，嫩绿嫩绿，一层一层地， 真像孔雀的尾巴。它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 又是一个周末，推开阳台门，我低头看着这孔雀草，惊讶地发现： 孔雀草已长出了叶子，一层一层地，真像孔雀的尾巴。它们长得郁郁 葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 原 段 落 评 改 后 作者细腻地描写了孔雀草叶子的形状、大小和颜 色，真实可感，用“鸟语花香”表现了生活的美好。 评改范例 习作：______让生活更美好 技巧总结 n紧紧围绕所选事物，不能跑题。 n要有适当的议论表述原因。 n语言要优美动人，这样才能写出美好。 n要选用典型例子或事件。 旅游让生活更美好 我爱旅行，在旅行中饱览名山大川，呼吸新鲜空气， 欣赏美丽风景，也感受生活的美好。 让我印象最深的一次旅行是去年暑假，我和爸爸妈 妈到陕西旅行。在观赏完秦始皇陵兵马俑后，我们直奔 华山。站在山脚下抬头往上看，啊！华山真高呀！云朵 在半山腰上飘过，山上的小路像一条彩练忽隐忽现。 来到了险要地段，我不敢向前迈进，于是就停了下 来。这时，爸爸在前面说：“勇敢些，别害怕！”我转 念一想：铺这条山路时，那些铺路人仅靠着两只脚和一 双手，艰难地完成了自己的工作，更何况我们现在已有 了路呢？对！不能被困难吓倒！我一鼓作气，双手扶着 周围的铁链，一步一步地向前迈着。　　 开篇点题。 比喻生动，写出 了华山之高，为 下文爬山作铺垫。 心理活动描写， 通过自我激励， 感受到登山的艰 难，从中领悟到 人生的道理。 这时，我看见几位挑山工艰难地走在我的前面，他 们的脚上穿着草鞋，肩上挑着重重的担子，他们一步一 个脚印地往前赶着路，累了就坐下来歇息一会，喝口水， 然后继续赶路。看着他们坚定的步伐，我又鼓足了力气， 奋力向山顶爬去…… 到山顶啦！我们站在山顶向山脚下俯视着，哇！云 仿佛一颗颗棉花糖漂浮在天空中，真是“会当凌绝顶， 一览众山小”。 在众多旅行中，这次旅行经历特别让我难忘。它给 我最深的体会是，旅行对于我而言，再也不是观赏风景 那么简单了。古人云：“读万卷书，行万里路。”旅行 是远足的跋涉，是心灵与自然的对语，更是感受人生、 获得启迪的好途径。就如这次旅行中的登山启示，一个 人如果没有坚韧的意志力，怎么能攀登至人生的顶峰。 挑山工对自己 有激励作用。 诗句引用恰到 好处。 结合这次旅行 中登山的体验， 写出了自己深 刻的人生感悟。 人生就是一场旅行，我们在旅行中看风景， 也在旅行中悟人生，感爱生活的美好。 总结全文，照 应开头，回扣 主题。 总评： 这篇习作，作者描写了自己在华山旅行的一次真 实经历，把自己登山的过程和体会细致地描写出来， 写出了旅行给自己生活带来的美好。文章叙事、写景、 议论相互结合，文尾处作者对旅行意义的深刻认识， 是一大亮点，表现出小作者善于思考和观察生活，是 一位生活中的有心人。 阅读让生活更美好 这段时间以来，我一直在阅读一本世界名著—— 《鲁滨逊漂流记》。一拿起这本书，我便爱不释手。 这本书是英国作家笛福的一部作品，主要讲述了一 个名为鲁滨孙的英国人，因乘船遭遇了一场暴风雨而漂 流到一个荒岛上，在荒岛上，他战胜了种种困难，最终 回到了英国的故事。 设想一下，在一个荒无人烟、没有食物、没有水、 没有住所的荒岛上，你能独自生存吗？你能在荒岛生活 20多年之久而不放弃回国的希望吗？不，我们不能。从 小我们就被当成“温室里的花朵”，娇生惯养，衣食无 忧，从来不知道外面的世界有多么艰难。但鲁滨孙做到 了，那是因为他拥有遇到困难永不放弃的信念，拥有毫 不畏惧的勇气，拥有解决困难的智慧。 开篇引出阅读 世界名著。 简要介绍名著 的内容。 联系现实，对 书中的内容进 行评论。 对书中主人公 的精神进行评 论。 书中许多话语令我深受启发。如:“我已学会多看 看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面，这种态度 使我由衷感到安慰。”这句话就给了我很大的启发，在 面对困难时，两种不同的人生价值观会得到不同的结果。 乐观积极的人往往得到的是自己满意的结果，而畏惧退 缩的人往往得到的是自己讨厌的结果。我敬畏第一种人， 鄙视第二种人。而书中的鲁滨孙就是第一种人。 虽然我们不能够去到荒岛上“历险”，体验这种精 神，但我们却能够在现实生活中“历险”。假如在学习 上，我们多一分自信，又怎会学不好呢？假如在学习上， 我们多一分智慧，又怎会被难题难倒呢？假如在学习上， 我们多一分勇气，又怎会在课堂上胆怯不敢发言呢？假 如在学习上，我们多一分坚持不懈，又怎会因为一点挫 折而轻言放弃呢？ 结合书中的一 句话，发表自 己的阅读体会。 结合自身实际， 讲这本书给自 己带来的启发 教育意义。 请摆脱“温室花朵”的称号，多一分“无 畏勇者”的精神！因此，我会以鲁滨孙为榜样， 学习他那种“勇者无畏，战胜困难，创造奇迹” 的精神。 结尾点明主题， 感悟深刻。 总评： 这篇习作，作者结合自己阅读世界名著《鲁滨逊漂 流记》的真实经历，写出了自己读后的内心感受，突显 了阅读让生活更加美好的主题。作者运用对比的手法， 将自己这些“温室花朵”与书中的主人公鲁滨孙进行对 比，边叙边议，体会鲁滨孙“勇者无畏，战胜困难，创 造奇迹”的精神在现实生活中的重要意义。文章结尾处 的阅读感悟十分深刻。 语文园地 本单元我们学习了很多优美的文章， 今天让我们进入本单元的语文园地采撷更 美丽的花儿吧。 语文园地语文 六年级 上册 第三单元 第一课时 第二课时 语文园地 学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合 适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重 点阅读材料一、材料三和材料四。 交流平台 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容， 不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。 如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩 具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有 趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 第一课时 语文园地 我逐渐养成了一个习惯，读书时先 想想阅读的目的，再有针对性地选择适 合的阅读方法。 语文园地 请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！ 1、根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。 2、跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。 3、掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。 语文园地 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 日积月累 语文园地 朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学 家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学 派的代表人物，儒学集大成者，世人尊称为 “朱子”。 朱熹著述甚多，有《四书章句集注》 《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》， 后人辑有《朱子大全》等。其中《四书章句 集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。 语文园地 胜日寻芳泗水滨 指亲友相聚或 风光美好的日子。 花卉。 句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。 一起结合注释，了解一下诗句大意吧！ 语文园地 句意：无边无际的风光焕然一新。 无边光景一时新 风光、景物。 语文园地 等闲识得东风面 句意：谁都可以看出春天的面貌。 春风。轻易、随便。 语文园地 句意：春风吹得百花开放、万紫 千红，到处都是春天的景致。 万紫千红总是春 到处。 语文园地 本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地, 自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新 的欣喜感觉。 我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观 花赏草,只见无边无际的风光景物一时间都换了新 颜。到处都可以看出东风的面貌,东风吹得百花开 放,万紫千红到处都是春天的景致。 诗歌大意 语文园地 下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。 读一读，试着写一写类似的情景。 第二课时 词句段运用 语文园地 ◊ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼， 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上 课。 作者是通过什么 方法写出人物入迷的 样子的？ ◊ 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 动作描写 语文园地 ◊ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜 的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似 乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地 挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有 劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对 他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才 停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 动作描写 神态描写 语文园地 你的生活中，有没有出现过类似的情景？ 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地， 一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了， 又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两 个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。 语文园地 读下面的例句，注意加点的部分，想一想这 样表达有什么好处。 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合 生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间； 二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没 有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在 没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的； 四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 .. .. .. .. 语文园地 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件： 适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百 五十摄氏度之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸 的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分 的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存， 但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；要有足够 的光和热，为生命体系提供能源。 删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别吧！ 语文园地 加上（一是、二是、三是、四是） 这些词语，可以有条理地说明理由， 表达观点。 语文园地 选择一个话题，用以上方法说一说。 1、竞选班级体育委员 2、向妈妈请求，每周 三放学后踢一会儿足球。 语文园地 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 我今天非常高兴能够参加班上的这次班干部竞选活动。我这次竞选的 目标是担任班体育委员。 大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操、上 体育课、比赛等。另外，尤其要在体育方面能起模范和表率作用。出于上 述考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学必须具备以下几点素质： 一、自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩； 二、要有强烈的责任感，热心为班集体作贡献，热心帮助老师和同学 们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学； 三、嗓音要响亮。 我觉得我自己已经具备了上述要求，是一个很合格的体育委员人选。 竞选班级体育委员