六年级语文下册第5单元 第16课《表里的生物》教案

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六年级语文下册第5单元 第16课《表里的生物》教案

16.表里的生物1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。2.默读课文,能概括课文的主要内容。3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。能体会“我”是一个怎样的孩子,并从课文中找出相关的语句,和同学交流看法。相关课件2课时1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。2.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。一、出示图片,激趣导入1.课件出示各种各样的生物图片,学生观察后说说这些生物有什么共同点。(都是具有生命活力的物体。)2.学生自由列举自己所知道的生物。3.启发思考:那你见过表里的生物吗?4.板书课题:表里的生物,学生齐读课题。5.认识作者。本文是著名作家冯至写的回忆他儿童生活的散文,你了解他吗?你课下搜集关于他的资料了吗?6 二、初读课文,学习生字词1.请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。2.指名读生字、新词。着重指导:蝎(xiē)子 钵(bō)子3.引导学生理解重点词语的意思。4.指导书写课后方格中的字。着重指导书写“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范书写。三、整体感知,把握主要内容1.默读课文,理解大意。(1)边读边思考:“我”探究了什么问题?“我”是怎么探究的?(2)分小组交流。(3)全班共同探讨。2.提取关键词,梳理行文脉络,把握主要内容。(1)引导学生快速浏览课文,画出表示时间的词语。(小时候、一天、过了许多天、此后、后来。)(2)启发思考:随着时间的变化,“我”的心情发生了哪些变化呢?默读课文,圈画出关键词。(好奇—痛苦—高兴—愉快)(3)全班交流:结合这一系列的变化,你能说一说课文讲了一件什么事吗?6 (4)汇报总结。Ø板书设计Ø课时目标1.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。2.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的趣事。Ø教学过程一、复习检查,导入新课1.教师出示生字词语,指名读一读。2.引导学生回顾课文的主要内容。6 二、品读句段,体会人物形象1.让学生带着问题默读课文。(1)课文中的主要人物是谁?(2)文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?2.引导学生圈画出描写人物的句段,体会人物形象。(1)聚焦心理活动体会人物形象。①心理活动一a.学生朗读句子并思考:为什么越不许“我”动,“我”会越想动?b.引导学生回忆自己类似的经历,然后谈谈从中看到了一个怎样的“我”。(从“越不许”“越想动”等词语感受到“我”强烈的好奇心,渴望打开那块表探个究竟。)②心理活动二a.学生朗读句子并思考:表里真的被关了一个蝉或虫一类的生物吗?b.试对这段心理描写作简要赏析。(这段心理描写非常细腻,从中可以看出“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣,同时也可以看出“我”想象力丰富。)6 (2)聚焦语言描写,体会人物形象。a.学生朗读句子并思考:如果你是文中的“我”,你会问些什么问题呢?b.从“我”连续的发问中你看到了一个怎样的“我”?(天真烂漫,好奇心强,爱思考。)(3)聚焦夹杂在叙事中的心理描写和语言描写,体会人物形象。a.学生朗读句子并思考:为什么“我吓了一跳”,却还“感到愉快”?(“我”弄清缘由之后感到很满足。)b.从“我”的语言和心理活动中,你看到了一个怎样的“我”?(长于思考,心中充满了美妙而奇特的想法,想象力丰富,富有童真童趣。)(4)学生自由读课文,找出其他能体现人物形象的文字,相互交流。(5)教师小结:通过文中的语言描写、心理描写,可以看出“我”是一个善于观察、长于思考和探索,同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。值得注意的是,“我”的探究过程看似幼稚,其实却有着自己的逻辑思路,是基于生活经验,依托各种证据,然后大胆展开想象的。三、回顾课题,理解结尾6 1.结合课文,用自己的话说一说课题中“表里的生物”其实指的是什么。2.作者在结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?“也不知道到什么时候才不说了”,作者为什么又不说了?四、拓展小练笔1.联系生活:课文的结尾写道:“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”你是否也有过这样的经历?2.请你运用语言描写、心理描写的方法写一个小片段。Ø板书设计6
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