部编版语文六下第三单元 全单元教学设计

部编版语文六下第三单元 全单元教学设计

第三单元 单元初步感知 授　课 提　要 课　时 ‎ 8　匆匆 ‎《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝、无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。‎ ‎2‎ ‎ 9　那个星期天 ‎《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”的希望最后化为泡影的一件事。‎ ‎1‎ ‎ 交流平台 初试身手 通过阅读交流平台,学生进一步了解表达感情的方法。‎ 通过生活中的例子,引导学生学习表达感情的方法。‎ ‎1‎ ‎ 习作例文 习作例文:两篇例文为写作做准备,学习文章的写法。‎ 例文《别了,语文课》重点感悟作者对语文课的情感变化,体会作者表达感情的方法。例文《阳光的两种用法》引导学生体会阳光的两种用法,体会两位母亲勤俭、朴实、有智慧的形象。‎ ‎1‎ ‎ 习作:让真情自然流露 首先引导学生把心事说出来,然后再指导学生写出自己生活中的委屈、高兴、难过的事情,写事离不开写人,引导学生把事情写具体,把情感融入人、景、事中。‎ ‎2‎ 教法与学法 这一单元有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。‎ 授　课 方 法 探 究 ‎ 8　匆匆 在了解课文的基础上,深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返,并拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句,进一步体会时间的一去不复返。‎ ‎ 9　那个星期天 由“星期天是如何度过的”引入课文的学习,然后抓住写“我”的心理变化的句子,体会“我”由希望到失望的心情变化。最后再体会《匆匆》和《那个星期天》的异同点,感悟文章的写法。‎ 教学过程典案 ‎8　匆匆 ‎【教学目标】‎ 知识与技能:‎ ‎1.学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。‎ ‎2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。‎ 过程与方法:‎ 让学生充分朗读、深入感悟、拓展思维,加深理解。‎ 情感态度与价值观:‎ 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.理解含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法。‎ ‎2.领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1.朱自清简介及朱自清作品。‎ ‎2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.读准、读通课文,理解文章的主要内容。‎ ‎2.学习第一自然段,初步理解时间的一去不复返。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ ‎1.同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你们认为你们的一生能活多少天?(学生大胆猜想)‎ 我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你们留下了什么?‎ 通过计算,你们有什么感受?‎ ‎2.是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中就没有了。曾经有一位年轻人也和我们有同样的感受,这个人就是朱自清。‎ ‎3.简介朱自清:原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他的著作十分有特色,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,开始文学生涯的,直至逝世。‎ 朱自清有著作27种,共约190万字,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》《春》《荷塘月色》是我们在中学时代要学习到的作品。‎ ‎4.今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)‎ 设计意图:‎ 通过计算,学生一下子走入情境,感悟到了时间的流逝,让学生很快走入文本。‎ 二、初读课文,了解课文大意。‎ ‎(一)学生自由读课文,提出学习要求。‎ ‎1.读准字音。‎ ‎2.通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点?(如:时光匆匆,一去不复返等。)‎ ‎(二)检查反馈。‎ ‎1.出示点拨以下这些词。‎ 挪动　伶伶俐俐　徘徊　赤裸裸　头涔涔 泪潸潸 ‎2.你是怎样理解文中下列词语的意思的?(课件显示)‎ 确乎:的确。‎ 涔涔:汗流不止的样子。‎ 潸潸:流泪不止的样子。‎ 徘徊:在一个地方来回地走。‎ 游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。‎ ‎3.学生汇报初读课文的认识,领悟时间“一去不复返、来去匆匆”的特点。‎ 设计意图:‎ 初读感知,出示读书要求,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。‎ 三、再读课文,弄清文章的基本结构。‎ ‎1.作者是怎样来描绘时间“匆匆”的呢?‎ 作者在文中发出了“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹,这个问题在文中出现了　　　　　次,位置在　　　　　　　　　。 ‎ ‎2.教师引导学生梳理结构(理解首尾呼应的写法)。‎ 本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。‎ ‎3.体会作者的思想感情。‎ 请大家边读边思考,说说你从中感受到了作者怎样的情感。(无奈、惋惜)‎ 设计意图:‎ 理清文章的结构,体会作者前后呼应的写法,并让学生感悟到“我们的日子为什么一去不复返”这一答案蕴含在课文中,学生带着问题读课文会更有目的。‎ 四、学习第一自然段。‎ ‎(一)你从课文哪些地方感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?请大家读第一自然段,在文中勾画出你认为写得优美的语句,读一读,说说自己的体会。‎ ‎(二)根据学生汇报,因势导学,重点品读以下妙词佳句:‎ 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?‎ ‎1.引导学生汇报感受、进行交流赏析。‎ ‎(引导:作者借燕子会再来、杨柳会再青、桃花会再开,描绘出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色,给人留下了深刻的印象。同时,这些现象又与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。)‎ ‎2.拓展,并感悟时间的流逝。‎ ‎　　　　　　了,有再　　　　　　的时候; ‎ ‎　　　　　　了,有再　　　　　　的时候; ‎ ‎　　　　　　了,有再　　　　　　的时候。 ‎ ‎3.学生个性化朗读并引导背诵。‎ 设计意图:‎ 感悟作者优美的语言,并能仿照作者的写法来拓展自己的思维,同时也感悟到时间的流逝无情。‎ 五、课堂小结。‎ 这节课我们感受到了时间的飞逝,下节课我们继续深入理解。‎ ‎【板书设计】‎ ‎8　匆　　匆 一去不复返 ‎(无奈和惋惜)‎ 时光匆匆 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返。‎ ‎2.拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句,进一步体会时间的流逝,感悟我们要珍惜时间。‎ ‎【教学过程】‎ 一、简要回顾,导入研读。‎ ‎1.检查复习:上一节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达“匆匆”的意思?‎ ‎2.导入:朱自清先生是怎样描述日子来去匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。‎ 设计意图:‎ 复习导入,很快走进文本。‎ 二、深入文本,品读感悟。‎ ‎1.出示自学提示。‎ 你是从课文哪些地方感受到“时间匆匆,一去不复返”的呢?(学生自学、勾画、批注、小组讨论)‎ ‎2.学生汇报:像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。‎ ‎(1)引导学生品读赏析。‎ ‎(引导:作者巧妙地运用比喻,写出了自己的“八千多日子”相对于时间长河的渺小与短暂,“八千多日子”的流逝无声无息,引人深思。)‎ ‎(2)朗读记诵。‎ ‎3.学生汇报。‎ 于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。‎ ‎(1)学习表达方法。‎ ‎(引导学生从“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙、稍纵即逝、速度飞快。)‎ 小结:本来时间的流过是看不见的,而在朱自清先生的笔下,时间如天真的孩子,既可爱又顽皮。‎ ‎(2)理解“八千多日子”来去匆匆。‎ ‎(引导学生从“洗手”“吃饭”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“叹息”体会日子的流逝,来去匆匆。)‎ 小结:作者用了拟人的手法给时间以人的灵性,读后时间之快、不可挽留的感觉让人印象深刻。‎ ‎(3)仿说。引导学生联想时光还会怎样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。‎ ‎(出示课件):‎ ‎　　　　　　的时候,日子从　　　　　　; ‎ ‎　　　　　　的时候,日子从　　　　　　; ‎ ‎　　　　　　的时候,日子从　　　　　　。 ‎ ‎(示例:聊天的时候,日子从嘴边过去;玩耍的时候,日子从手里过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去。)‎ 设计意图:‎ 由读引入仿,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习,通过仿说,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。‎ ‎4.“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”‎ ‎(1)引导学生品读赏析。‎ ‎(引导:这句话用了比喻的修辞手法,把过去的日子比作轻烟、薄雾,使无形的时间有了鲜明的形象,具有动感。我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前,可摸可触,而瞬间又被微风吹散了,被初阳蒸融了,从而使人深刻地感受到时间瞬息消逝,来去匆匆。)‎ ‎(2)朗读记诵。‎ 设计意图:‎ 放手让学生自读自悟,使学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化解读,多角度、多层面地交流读书体会,感受课文字里行间充满诗意的语言之美。‎ 三、感受对生命的追问。(精读第四、五自然段)‎ ‎1.自由读课文。‎ ‎2.在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。‎ ‎3.引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生才是没有虚度,才算是没有白白地在这个世界上走一遭?‎ 可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。‎ ‎4.引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白地走一遭?‎ ‎(学生汇报收集的资料,突出朱自清的文学成就,感受他对时间的珍惜。)‎ ‎5.尽管如此,作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为什么一去不复返呢”,作者这样安排有什么用意?说说你的理解。‎ 问后不答,答案隐含在文章中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。‎ 四、诵读积累,全文背诵,进一步领悟时光匆匆。‎ 设计意图:‎ 引导学生感受课文的语言之美,进一步受到情感的熏陶。‎ 五、拓展延伸,深化认识“匆匆”。‎ ‎(一)出示课件,展示交流惜时诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍爱生命。‎ 例如:惜时名言 ‎1.时间是人类发展的空间。——马克思 ‎2.时间可以治愈一切创伤。——米南德 ‎3.时间是个常数,但对勤奋者来说,是个变数。——雷巴柯夫 ‎4.在时间的大钟上,只有两个字——现在。 ——莎士比亚 ‎5.做大事的,眼光应当看到未来,力量需要用于现在。——西德尼 古诗词:少壮不努力,老大徒伤悲!(《长歌行》)‎ 盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明《杂诗》)‎ 劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。有花堪折直须折,莫待无花空折枝。(杜秋娘《金缕衣》)‎ ‎(二)出示《明日歌》,师生齐读这首诗,让学生边读边思考,明白“我生待明日,万事成蹉跎”的道理,进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上,熟读成诵。‎ 设计意图:‎ 从课文内容延伸开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。‎ 六、总结。‎ 同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你们将赢得明天!‎ ‎【板书设计】‎ ‎8　匆　　匆 提出问题: 我们的日子为什么一去不复返呢?‎‎　　　　 像针尖上的一滴水具体说明　跨过、飞走、溜走、闪过‎　　　　　如青烟　如薄雾照应开头　我们的日子为什么一去不复返呢?‎ ‎9　那个星期天 ‎【教学目标】‎ 知识与技能:‎ 学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。‎ 过程与方法:‎ 抓住描写作者心理的句子,体会作者的心理变化。‎ 情感态度与价值观:‎ 体会作者由希望到失望的心情。‎ ‎【教学重点】‎ 体会作者的心情变化。‎ ‎【教学难点】‎ 比较《匆匆》和《那个星期天》的异同。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入,导入新课。‎ ‎1.你的星期天是怎样度过的?‎ ‎(去游乐园、爬山、踢球……)‎ ‎2.假如父母承诺在星期天带你去公园玩,但到了那天,父母爽约了,你是什么心情?如果那天父母兑现了承诺,你又是什么心情?‎ 设计意图:‎ 由学生的切身体验导入新课,很容易让学生理解文中“我”的情感变化。‎ 二、整体感知课文内容。‎ ‎1.学习本课的生字。‎ 媚　砖　蚁　叨　绊　绞　耽　揉　绽　搓 惶　吻　偎 ‎2.掌握课文主要内容。‎ 第一部分:(1、2自然段):写“我”盼星期天,母亲带“我”出去玩。‎ 第二部分:(3自然段—最后)写“我”盼母亲带“我”出去时的心情变化。‎ ‎3.主要内容:主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”满怀希望最后化为泡影的一件事。‎ 设计意图:‎ 扫除字词障碍,整体感知课文内容。‎ 三、再读课文,深入探究。‎ ‎1.出示自学提示:作者在盼的过程中的心情经历了哪些变化?(学生自学、勾画、批注、交流)‎ 设计意图:‎ 让学生自己动手,培养学生的自学能力。‎ ‎2.学生汇报。‎ ‎(1)“我”跟母亲捉迷藏。“我”的心情:满怀希望。‎ ‎(2)母亲买菜。“我”的心情变化:焦急又兴奋。‎ ‎①这段时光不好挨。从“挨” 字看出作者着急的心情。‎ ‎②这段时间“我”做了些什么?找出相关句子。(结合45页的插图体会作者的心情)‎ 跳房子、看天、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报。‎ ‎③为什么兴奋?只要母亲回来,就能带自己出去,“我”的愿望马上就能实现了。‎ ‎(3)母亲翻箱倒柜。“我”的心情变化:奇怪、焦急“怎么还不走啊?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。”‎ 从句子中能看出“我”急切地想要母亲带“我”出去的迫不及待的心情。‎ ‎(4)母亲洗衣服(难过的心情)‎ ‎①我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着……决不许她再耽搁。(“我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的?)‎ A.“我”的动作是“蹲”“看”“一声不吭”,从这些动作都能看出“我”复杂的心情,希望母亲立刻带“我”出去,一刻也不能再等待的心情。‎ B.看46页的插图,从图上,我们看到了什么?‎ ‎(母亲在洗衣服,“我”蹲在旁边,愁眉苦脸,心情难过的样子。)‎ ‎②我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水……不停地说:“噢,对不起……”‎ ‎(母亲为什么惊惶,表现在哪些行动上?)‎ A.惊惶的意思是什么?震惊惶恐;惊慌。‎ B.母亲没有想到“我”会哭,在不出声地流泪,也知道自己答应了出去,而没有做到,所以会惊惶。表现在,把“我”拉进她的怀里,亲吻着“我”,不停地说:“对不起。”‎ 设计意图:‎ 引导学生感受“盼”的过程,心情是复杂的,是跌宕起伏的。‎ ‎3.“我”盼着、盼着,“我”的愿望最后实现了没有?从哪些句子可以看出来?‎ ‎①我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈……‎ 缥缈:隐隐约约、若有若无。‎ ‎②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来……‎ 惆怅:伤感;失意。‎ ‎③作者的心情变得失望、沮丧。‎ 设计意图:‎ 抓住重点句子,体会作者心情的变化。‎ 四、体会《匆匆》和《那个星期天》的异同。‎ ‎1.这一单元的主题是体会作者的感情,小组交流这两篇文章在表达感情方面有哪些相同点和不同点。‎ ‎2.相同点:都表达了作者的真实情感。‎ 不同点:‎ ‎《匆匆》:作者运用了排比、比喻的修辞手法体会时间一去不复返,并反复追问突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的情感。‎ ‎《那个星期天》:抓住作者从满怀希望到最后失望的心情变化,体会作者“盼”的心情变化。‎ 设计意图:‎ ‎　　通过比较异同,体会作者表达情感的方法。‎ 五、拓展:说说自己的星期天是如何度过的,自己当时的心情怎样。‎ 设计意图:‎ 一开始导课的时候,由“你的星期天是怎样度过的”引起了话题,这里再次 让学生说自己的星期天如何度过,前后照应,同时,培养学生的说话能力,并学以致用。‎ ‎【板书设计】‎ ‎9　那个星期天 满怀希望——焦急又兴奋——奇怪、焦急——难过——失望、沮丧 交流平台　初试身手 ‎【教学目标】‎ 了解表达感情的方法。‎ ‎【教学重点】‎ 了解表达感情的两种方法:把情感融入具体的人、事或景物中;直接表达。‎ ‎【教学难点】‎ 联系生活实际,根据心情,用不同的人、景、物来表达感情。‎ ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入新课。‎ 说说这一单元的训练点是什么,这一单元是如何表达情感的。这一节课我们来深入学习。‎ 二、交流平台。‎ ‎1.这一单元我们主要学的是体会文章表达情感的方法。‎ ‎2.现在读读交流平台,说说如何表达情感。‎ ‎①把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感;‎ ‎②也可以把心里想说的话直接写出来。‎ ‎3.看看我们这一单元学的两篇课文是如何表达情感的。‎ ‎4.我们可以把这种写法运用到习作中去。‎ 设计意图:‎ 通过本单元的两篇课文,了解文章表达情感的方法。‎ 三、初试身手。‎ ‎1.我们生活在一定的环境中,心情也会随时有变化,如何把自己的情感表达出来呢?读读“初试身手”。‎ ‎2.当妈妈答应我养狗的时候,我的心情怎样?可以怎样表达?‎ 打篮球的时候,我们班输了,我的心情怎样?可以怎样表达?‎ ‎3.当心情高兴的时候,我们可以借助景物来表达,如“路边的野花向我微笑”;当今天的心情不好的时候,我们可以写“路旁的花儿耷拉着脑袋”。‎ ‎4.从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”分别写几句话,把当时的感情表达出来。‎ 走在小巷里(借助自己的感受来写。)‎ 奔跑在田野上(借助田野里美好的景物来写自己的心情。)‎ 弹琴(借助琴声来表达心情。)‎ 钓鱼(借助周围的景物来表达心情。)‎ ‎(小组交流,选最佳的汇报)‎ ‎5.学生汇报,教师指导。‎ ‎6.生活中,还会有许许多多的事情会影响我们的心情,请你来说一说。(学生说说自己在生活中心情好坏的变化可以如何表达。)‎ 设计意图:‎ 联系实际,掌握在一定的生活情境中表达感情的方法。‎ 四、总结。‎ 希望同学们学以致用,能把这些方法运用到习作中去。‎ ‎【板书设计】‎ 表达情感的方法:‎ ‎①把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感。‎ ‎②也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。‎ 习作例文 ‎【教学目标】‎ 进一步了解例文是如何表达情感的。‎ ‎【教学重点】‎ 了解表达情感的方法。‎ ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入新课。‎ 说说你是如何表达情感的。我们来看看下面的例文是如何表达情感的。‎ 设计意图:‎ 学生回忆表达情感的方法,便于更好地学习例文。‎ 二、例文《别了,语文课》。‎ 默读课文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者是怎样表达的。‎ ‎1.一开始:不喜欢上语文课。‎ 不能学语文,心里难过——痛 语文课上:(噙着泪——擦拭着泪水——呜咽——泪水模糊了眼睛——心里非常难过)‎ 告别语文课:“我”热泪盈眶。‎ ‎2.课文通过几个具体事例来表达作者的情感。‎ ‎(1)两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。‎ ‎(2)同学们给“我”的纪念册留言。‎ ‎(3)告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。‎ 设计意图:‎ 体会作者通过三个事例来表达感情。‎ 三、例文《阳光的两种用法》。‎ ‎1.题目是“阳光的两种用法”,阳光有哪两种用法?请同学们快速读课文,找出阳光的两种用法。‎ ‎① 冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。‎ ‎②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。‎ ‎2.文中塑造了两位母亲的形象,通读全文,想一想,她们各自有哪些特点?又有哪些共同之处呢?请结合文中的相关语句谈谈你的理解。‎ 预设:勤俭、朴实、有智慧和温暖的心。‎ ‎3.从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感?作者是怎样把这种感情表达出来的?‎ 有智慧和温暖的心。通过两件事来表达情感。‎ 设计意图:‎ 引导学生通过两件事来表达感情的方法。‎ 四、总结。‎ 这节课我们通过两个例文,更进一步了解了表达情感的方法,我们可以仿照 这些例文,把感情渗透到习作中去。‎ ‎【板书设计】‎ ‎(一)《别了,语文课》‎ 通过三个事例表达情感:‎ ‎1.两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。‎ ‎2.同学们给“我”的纪念册留言。‎ ‎3.告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。‎ ‎(二)《阳光的两种用法》‎ ‎① 冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。‎ ‎②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。‎ 习作:让真情自然流露 ‎【教学目标】‎ ‎1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。‎ ‎2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。‎ ‎【教学重难点】‎ 掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.明确本次习作的目的。‎ ‎2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境,谈话导入。‎ ‎1.谈话导入:说说你心中的事情。‎ 过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。‎ ‎2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。‎ 设计意图:‎ 由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。‎ 二、明确目标。‎ ‎1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。‎ ‎2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。‎ 设计意图:‎ 由学生读文,了解这次习作的目标。‎ 三、写作指导。‎ ‎(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。‎ ‎(二)引导选材。‎ ‎1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。 ‎ 感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。‎ ‎2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。‎ 难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。‎ 委屈的事情:别人误解了我。‎ ‎(三)写事情的方法。‎ ‎1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。‎ ‎2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。‎ ‎3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。‎ 设计意图:‎ 拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。‎ 四、例文指导。‎ ‎1.出示例文:让我快乐的一件事 太好了,今天外公要带我去吃必胜客了,我高兴得一蹦三尺高。我欢天喜地地拉着外公的手向必胜客餐厅奔去。‎ 我们来到必胜客,一推开门,那美妙而动听的音乐就传入我的耳中。那柔和的音乐营造出了温馨和谐的用餐环境,让人时刻拥有轻松愉悦的心情,体会用餐的无限乐趣。整个餐厅是意大利的装修风格,别具一格。我被这里的一切吸引住了。在服务员阿姨的引领下,我们来到了二楼,找到一个空位坐下来,然后服务员阿姨很有礼貌地询问我们需要点什么,我接过菜单,那些看了就让人想吃的菜名让我眼花缭乱。最后我对服务员阿姨说:“阿姨,给我来杯橙汁,一盘黄桃可丽卷和一盘鸡腿。”“好的,请稍等。”‎ 不一会儿,阿姨就端来了我点的东西。好香啊!真是色香味俱全。我迫不及待地抓起一个鸡腿津津有味地吃了起来,那滋味真是妙不可言。‎ 我跟外公边吃边聊。我心想,假如外公不去北京工作那该有多好啊,我就可以天天和外公在一起了!‎ 不知不觉已经到了下午,外公要走了,我依依不舍地和外公告别,我对外公说:“祝您一路顺风!”外公向我摆摆手,叮嘱我要好好学习,做个听话的好孩子。‎ 今天真是既快乐又有纪念价值的一天啊!但愿外公常回来看我。‎ ‎2.习作是如何表达情感的?‎ 从“一蹦三尺高、轻松愉悦的心情、无限乐趣、妙不可言”等词语中可以体会到“我”高兴的心情,从“依依不舍”可以体会到“我”对外公的留恋之情。‎ 设计意图:‎ 例文引导,让学生感悟文章是如何表达感情的。‎ 五、学生习作。‎ ‎【板书设计】‎ 让真情自然流露 明确目标　引导选材 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.教给学生评析习作的方法。‎ ‎2.让学生学会修改习作。‎ ‎【教学过程】‎ 一、教师整体介绍这次的习作情况。‎ 老师先总结这次习作的情况:大部分同学能按习作要求去做,写出了精彩纷呈的好文章。有的内容具体、构思巧妙;有的感情真实、语言生动。可以说,每篇习作都有值得肯定的地方。也有少数同学的习作只是叙述性的语言,内容空洞,没有真情实感。接下来,我们就来评析同学们的习作。‎ 二、品读优秀作品。‎ ‎1.老师读优秀作品,介绍习作是如何表达感情的,文章精彩在哪里。‎ ‎2.要求:把人物的动作、表情、语言和心理活动等几个方面有机地结合在一起刻画人物,能让文章更具体。(写具体,表真情)‎ ‎3.***同学就是 ‎①进行了形象的细节描写(人物的动作、语言、心理活动、神态描写等),做 到了内容具体。‎ ‎②写出了自己真实的感受,抒发情感,体现了真情。‎ ‎③运用适当的修辞(比喻、反问等),使描写形象。‎ ‎④词语丰富生动。‎ ‎4.***同学的习作开头和结尾做到了首尾呼应,突出了主题,让人印象深刻。‎ 设计意图:‎ 通过读优秀作品,让学生反思自己习作中存在的问题。‎ 三、学生自改习作。‎ ‎1.读自己的作品,看看有没有表达不够清楚的地方并进行修改。‎ ‎2.同桌互评互改。‎ ‎3.修改后,誊抄到作文本上。‎ 四、总结方法。‎ 同学们,你们看,习作并不难吧。只要我们抓住人物的动作、表情、语言和心理活动等几个方面把文章写具体,把我们的真情融入其中就可以了。‎ ‎【板书设计】‎ 让真情自然流露 ‎1.把事情写具体(写清人物的动作、表情、语言与心理活动)。‎ ‎2.表达自己的真情实感。‎