六年级上册第5单元教案

六年级上册第5单元教案

‎ 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 5 What does he do?‎ 课时进度 第1课时：A Let’s learn Listen ,match and say  B Tips for pronunciation 教学目标 知识目标 1. 能够听、说、读、写本课时单词：factory、worker、postman、businessman、police officer 2. 能够认读句子：What does he do? He is a businessman. Where does he work? He works at sea.‎ 3. 能够在小组内交流话题——My parent＇s job. ‎ 能力目标 1. 能够理解句子“What does he do? He is a…”并进行简单的替换“What does your mother/father do? She / He is a…”‎ 2. 初步依据句子的长短把句子分成两个或更多的部分，注意阅读时的停顿。‎ 情感态度 能够积极与同学合作，运用所学英语进行交流，培养英语学习兴趣。‎ 教学重点 重点是掌握Part A Let's learn的四种职业的英文表达，并能简单回答、介绍，表达自己的理想。‎ 教学难点 难点是能够正确把握语句的停顿。‎ 课 型 授课 教 具 本课单词卡片、课件 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1：Warm-up 1. 闪答（单词卡片快速出示以前学过的职业类单词 doctor , teacher , nurse , driver , farmer，学生看三秒中进行抢答。） 2.用学过的“What’s your father/mother ? He/She is a….”句型对刚复习的单词卡片进行快问快答。 Step 2：Presentation Let’s learn 1.课件出示课本中Mr Jhones的照片，做出介绍：“This is Mr Jhones. What’s his job(课件中标出job的意思为工作)?”以此提问 “What does he do?”（板书重点句型），引导学生回答：“He’s a teacher.”然后出示学校中的几位老师Mr Long、Mr Zhang、Miss Yang…，以此反复操练新句型（What does …do? He/She is a teacher.） 2.课件出示各种职业，用同样的方法学习职业单词：factory worker、postman、businessman、police officer。 ‎ ‎3.课件再次出示本课新单词，进行单词的操练。 a.课件制作“What’s missing?”的操练游戏，让学生复习巩固新单词的读音。 b.只出示图片，让学生说出单词，操练词义。 4. 出示Let’s learn情境图，以张鹏和奥利弗的对话为契机，以旧知一般疑问句为引导，复习重点单词：factory worker、postman、businessman、police officer。  5.以Let’s learn对话为模板，小组开火车形式，练说句型。（用本课新职业单词替换）。 Listen,match and say 1.要求学生浏览文本，找出关键词，如何抓听重点。 2.找出正确答案进行连线。 3.答案核对。 B Tips for pronunciation 1.仔细听录音。 2.再次听，并模仿。 3.操练后上台展示。 Step 3:课堂小结 重点单词及句子总结，注意语句中的停顿。 Step 4:作业布置 作业布置新单词及重点句型要求听、说、读、写，酌量次数。‎ 板书设计 Unit5 What does he do? What does he/she do?                      factory worker                       postman      He/she is businessman                       police officer 教后记 课 题 Unit 5 What does he do?‎ 课时进度 第2课时：A Let’s try  Let’s talk  B Let’s wrap it up 教学目标 知识目标 1. 学生能熟练掌握本课时的职业名称的单词，并能在句型中运用。‎ 2. 掌握陈述句变特殊疑问句的知识。‎ 能力目标 1. 学生能能够听懂并会运用句型What does he/she do? He/she is…‎ 2. 能运用句型“I want to be a …”表达自己的职业愿望。‎ 情感态度 能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。‎ 教学重点 重点是掌握并会运用句型What does he/she do? He/she is…‎ 教学难点 难点是学生在听力题中能够浏览找出关键词，抓听重点。‎ 课 型 授课 教 具 录音机、课件、单词卡片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1：Warm-up 课件出示关于职业的工具，让学生根据工具猜测职业。运用重点句型What does he/she do? He/she is…操练P48中的单词taxi driver、cleaner、writer、singer、dancer、football player。 Step 2：Presentation A Let’s try 1.要求学生浏览文本，找出关键词，如何抓听重点。 2.选出正确答案。 3.答案核对。 Let’s talk 1.学生通读预习，了解大体意思。 2.师生互译，精读文本内容，对难点单词及句子进行标注。 3.再次阅读，并独自找出以下问题的答案。 a. Where is Oliver’s father?   b. What does Oliver’s father do? c. What does Oliver’s mother do? d. What does Oliver want to be? 4.核对答案，朗读文本内容。 5. 运用重点句型What does your mother/father do? He/she is…操练P48中的单词taxi driver、cleaner、writer、singer、dancer、football player。 B Let’s wrap it up ‎ ‎1.了解游戏“I didn’t hear you”. 2.举例第一题Mary has a cat.→What＿＿Mary＿＿? 讲解：在没有Be动词或情态动词的陈述句中，变特殊疑问句时要借助助动词，其结构为：特殊疑问词+助动词+主语+动词原形+其他？ 3.操练其余题目，重点对于变化步骤进行讲解。 Step 3：课堂小结 重点句型What does your mother/father do?He/she is… 掌握陈述句变特殊疑问句的知识。 Step 4：课堂练习 Mary has a cat.            →What＿＿Mary＿＿? He goes to school by bus.  →How＿＿he＿＿to school? My aunt works in a gym.    → Where＿＿your aunt＿＿?‎ Step 5：作业布置 抄写Let’s talk文本内容并翻译；P54页完成陈述句变特殊疑问句。‎ 板书设计 Unit5 What does he do? a. Where is Oliver’s father? b. What does Oliver’s father do?  c. What does Oliver’s mother do? d. What does Oliver want to be? 陈述句变特殊疑问句 Mary has a cat. →What＿＿Mary＿＿?‎ 教后记 课 题 Unit 5 What does he do?‎ 课时进度 第3课时：B Let’s learn   Write and discuss ‎ 教学目标 知识目标 1. 能够听.说.读.写单词：fisherman、scientist、pilot、coach.‎ 2. 能够听、说、认读：“What does she/he do? Where does she/he work?”‎ 能力目标 能够听、说、认读：“What does she/he do? Where does she/he work?”并能在情景中运用。‎ 情感态度 知道各种职业的特点，并能够了解其劳动的艰辛，尊重各行各业的劳动成果 教学重点 重点掌握四会单词fisherman、scientist、pilot、coach ‎ 教学难点 运用“What does she/he do? Where does she/he work?”进行交际活动。‎ 课 型 授课 教 具 单词卡、课件 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1：Warm-up 1. 单词卡片快速出示学过的职业类单词factory worker、postman、businessman、police officer进行抢答。 2.用学过的“What does she/he do? She/He is a….”句型对刚复习的单词卡片进行快问快答。 Step 2：Presentation Let’s learn 1. 课件出示各种职业，学习职业单词：fisherman、scientist、pilot、coach. 2. 课件再次出示本课新单词，进行单词的操练。 a.课件制作“What’s missing?”的操练游戏，让学生复习巩固新单词的读音。 b.只出示图片，让学生说出单词，操练词义。 3. 课件出示此版课本中Mr Jhones的照片，做出介绍：“This is Mr Jhones. He is a teacher.”以此提问 “Where does he work?”（板书重点句型），引导学生回答：“He works in a school.” 4.以Let’s learn对话为模板，小组开火车形式，练说句型。（用本课新职业单词替换）。  Write and discuss 1.重点操练What does she/he do? Where ‎ does she/he work? 2.读题，浏览阅读文本，标注难点词汇。 3.教师答疑难点词汇。 4.学生自主完成练习。‎ Step 3:课堂小结 掌握重点单词fisherman、scientist、pilot、coach.及句型What does she/he do? Where does she/he work?‎ Step 4:课堂练习 What does she/he do? She/He is a  ＿＿( fisherman/scientist/pilot/coach.) Where does she/he work? She/He works in/at a ＿＿ (gym/sea/plane/university.) Step 5:作业布置 四会单词酌量抄写，重点句型抄写及翻译。 ‎ 板书设计 Unit5 What does he do? What does she/he do?  He/She is a fisherman/scientist/pilot/coach. Where does she/he work? He/She works in/at a gym/sea/plane/university. ‎ 教后记 课 题 Unit 5 What does he do?‎ 课时进度 第4课时：B Let’s try  Let’s talk  Let’s check 教学目标 知识目标 1. 学生能熟练掌握本课时的职业名称的单词，并能在句型中运用。‎ 2. 学生能够听懂并会运用句型Where does he/she work? How does he/she go to work?‎ 能力目标 能在情境中运用所学单词或句子做对话练习 情感态度 让学生明白健康的身体是一切的保障 教学重点 重点是掌握四会单词，并会运用句型Where does he/she work? How does he/she go to work? 进行问答。‎ 教学难点 难点是学生在听力题中能够浏览找出关键词，抓听重点。‎ 课 型 授课 教 具 卡片、录音机 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1：Warm-up 课件出示职业图片和交通工具，让学生根据职业选择交通工具。运用重点句型What does he/she do? How does he/she go to work? 进行操练。 Step 2：Presentation A Let’s try 1.要求学生浏览文本，找出关键词，抓听重点。 2.选出正确答案。 3.答案核对。 Let’s talk 1.学生通读预习，了解大体意思。  2.师生互译，精读文本内容，对难点单词及句子进行标注。 3.再次阅读，并独自找出以下问题的答案。 a. Where does Mike’s uncle work? b. How does he go to work? 4.核对答案，朗读文本内容。  5. 运用重点句型Where does he/she work? How does he/she go to work? 操练P50中的情境图。 Let’s check 1.要求学生浏览文本，找出关键词，抓听重点。 2.选出正确答案连线。 3.再次听录音，完成三个问题的答案 a. What does Wei Fang’s uncle do? b. Will the children go home together? ‎ c. Write three other jobs：＿＿＿＿    ＿＿＿   ＿＿＿ 4.答案核对。 Step 3:课堂小结 掌握四会单词，并会运用句型Where does he/she work? How does he/she go to work? 进行问答。‎ Step 4:课堂练习 a. Where does your uncle work?   He works  ＿＿＿. b. How does he go to work?   He goes to work ＿＿＿.‎ Step 5:作业布置 抄写Let’s talk文本内容并翻译.‎ 板书设计 Unit5 What does he do?   Where does he/she work?      ‎ a. Where does Mike’s u ncle work? How does he/she go to work?   ‎ b. How does he go to work? ‎ 教后记 课 题 Unit 5 What does he do?‎ 课时进度 第5课时：Read and write  Main scene 教学目标 知识目标 学生能熟练掌握本课时的重点句型If you like…,you can be a ….‎ 能力目标 学生能够自主阅读Read and write   Main scene部分，理解句意。‎ 情感态度 学生能够根据自己的特长、爱好，树立职业理想。‎ 教学重点 学生能够自主阅读Read and write   Main scene部分，理解句意。‎ 教学难点 学生能够自主阅读Read and write   Main scene部分，理解句意。‎ 课 型 授课 教 具 课件 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1：Warm-up 复习四会单词factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach. Step 2：Presentation Read and write 1.List five jobs.同桌之间互列五种职业，复习巩固四会单词，完成Read and write开篇任务。 2.分段阅读。 a.通读每段短文，标出难点词汇。 b.师生互译，教师答疑难点词汇。 c.阅读翻译，总结TIP. 3.Choose a title for the text. 4.再读文本内容完成P53表格。 5.师生问答，完成Real World Camp。 6.总结全文，根据自身特长，畅谈未来职业理想。 Main scene 阅读翻译主情境图。 Step 3：课堂小结  翻译Read and write文本，并能够树立职业理想。 Step 4：课堂练习 If you like sports, you can be  ＿＿＿＿ .       ‎ If you can type quickly, you can be＿＿＿＿＿ .                      If you like science, you can be＿＿＿＿ .        ‎ Step 5：作业布置 抄写Read and write中的TIPs,并翻译意思。‎ 板书设计 Unit5 What does he do? Tip1: If you like sports, you can be  ＿＿＿＿＿＿＿ .                   Tip2: If you can type quickly, you can be＿＿＿＿＿＿  .             Tip3: If you like science, you can be＿＿＿＿＿＿ .‎ 教后记 课 题 Unit 5 What does he do?‎ 课时进度 第6课时：C Story time 教学目标 知识目标 能够理解Story time的故事 能力目标 能够分角色自如表演Story time中的故事 情感态度 培养学生的阅读理解能力和表演能力。 教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。‎ 教学重点 能够理解故事。‎ 教学难点 能自如表演故事。‎ 课 型 授课 教 具 多媒体课件 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1: Warm-up 教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话： T: What do you like? S: I like... T: You like…, then you can be a/an... S: I want to be a/an... Step 2: Presentation  Story time 1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。 2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。 播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听： ① Find out the jobs in the story.  ② What does zip want to be? Why?  播放第三遍录音，问题如下： ① Why doesn’t Zip want to a lion tamer? ② Does Zip like computer games? 播放第四遍录音时，问题如下： ① What are zip and zoom talking about?  ‎ ‎② What does “You’re nuts” mean? 教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。 3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。 Step 3: Practice  由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。 Step 4: Consolidation and extension 1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。  2. 做活动手册上的配套练习。 ‎ 板书设计 ‎ Unit 5 What does he do? What other unusual jobs can you think of? What about a bee farmer? No, that’s not for me. Maybe a bee farmer will get stung. Maybe you can be a computer game tester. You are nuts!‎ 教后记 全册教材分析 ‎ ‎ 学情分析 全册教学目标 全册重难点 教学方法 教学进度表 单元名称 Unit 5 What does he do?‎ 教材分析 本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。四会单词有：factory、worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach.   重点句型有：What does your mother/father /she/he do? Where does she/he work? How does she/he go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材第二单元Ways to go to school内容，以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does she/he go to work?”的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。‎ 教学目标 ‎1.能力目标 （1）能够简单介绍人物职业，如：He / She’s a factory worker/scientist/pilot/coach….‎ ‎（2）能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。并且能够初步掌握语音中的停顿知识。 2.知识目标 （1）能够掌握A. B部分Let’s learn, Let’s talk中的重点单词和句子。  （2）能够听、说、认读A B部分Let’s talk中的句子。 （3）能够按要求较好完成Read and write、Let’s check等检测活动。 （4）了解Story time、Pronunciation的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：热爱生活，尊重他人劳动,树立远大职业目标。 （2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。 （3）文化目标：了解职业特点及职业中名称对于不同性别的差异。‎ 教学重难点 本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。‎ 教学安排 本单元共分六课时教学 第一课时：A Let’s learn Listen ,match and say B Tips for pronunciation 第二课时：A Let’s try  Let’s talk  B Let’s wrap it up 第三课时：B Let’s learn   Write and discuss   ‎ 第四课时：B Let’s try  Let’s talk  Let’s check ‎ 第五课时：Read and write  Main scene 第六课时：C Story time 单元小结 本课时我利用了课件，在最短的时间内，把教学难点和重点突出出来，把文字、声音、图像等融为一体，创设真实情景，调动了学生的学习热情。让积极的情感较好的为知识、能力目标的达成服务。同时我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听、说、读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。 不足之处是在教没有Be动词或情态动词的陈述句中，变特殊疑问句时要借助助动词的句型时，没让学生自己总结出方法，而是直接告诉同学们一般情况下，结构为：特殊疑问词+助动词+主语+动词原形+其他，这一 点应该引导学生自己找规律总结。另外，我在教学时单个提问比较少，集体回答时候比较多，所以下课后发现有的同学会拼写但读音不太标准。在以后要单个提问与集体回答适量分配，准确掌握学生对知识的理解和掌握程度。“吃一堑，长一智”我认为错误不可怕，它可以使我们积累经验。人本身不会主动选择错误，但人们可以向错误学习，向错误学习的认识扩大了，获得经验的对象和范围也就扩大了。只有教学后通过反思我们才能使自己的教学水平得到真正的提高。‎