人教部编版语文五年上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及反思 共三篇

部编版语文五年上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（一）‎ 一、 说教材 ‎“我最喜欢的人物形象”新教材人教部编版小学语文五年级第一学期最后一单元口语交际的主题，本课重点是能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物。能积极参与口语交际，并能认真倾听，迅速抓住说话的要点。也就是讲的时候，分条讲述，把理由说清楚；听的时候，能够抓住重点。‎ 二、说教学目标 ‎1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。‎ ‎2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。‎ ‎3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。‎ ‎4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ ‎1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。‎ ‎2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。‎ 教学难点：在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性 四、说学情 ‎　 对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。‎ 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。‎ 六、 说教学过程 ‎【课前准备】‎ ‎　　1.选择一位文学或影视作品中的人物，人物需要个性鲜明、充满魅力，让心由衷的欣赏和喜爱。‎ ‎　　2.做好交流的准备，根据表格和示例，完成人物相关信息的搜集和整理。‎ ‎　　3.结合表格做交流练习。‎ ‎　　（一）回顾民间故事 ‎　　1.回顾阅读经验。‎ ‎　　一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？‎ ‎　　2.交流学生的阅读经验。‎ ‎　　课前，同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。‎ ‎　　（二）回顾精读课文，聚焦人物性格 ‎　　1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。‎ ‎　　教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我们心之念之。‎ ‎　　2.以《忆读书》为例，聚焦人物。‎ ‎　　（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一个位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？‎ ‎　　（2）全班交流。‎ ‎　　教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：‎ 人物 出处 喜欢的理由 诸葛亮 ‎《三国演义》‎ ‎1. 鞠躬尽瘁死而后已 ‎2. 足智多谋 ‎……‎ ‎　　‎ ‎　　（3）学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由。‎ ‎　　（4）同桌交流。‎ ‎　　同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，学生书中的人物分条介绍清楚。‎ ‎　　（5）全班交流。‎ ‎　　交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等进行指导。‎ ‎　　如：‎ 人物 出处 喜欢的理由 诸葛亮 ‎《三国演义》‎ ‎1. 鞠躬尽瘁死而后已 ‎2. 足智多谋 ‎……‎ ‎　　【设计意图】借助《忆读书》，结合学生的学习经验，把书中人物鲜明的个性这一吸引阅读的点语意着重。进行简要列举喜欢人物理由的原因练习，对后面学生在自主阅读的基础上进行人物形象的列举，是一次初试身手。‎ ‎　　（6）根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容。‎ ‎　　【设计意图】学生最初的理由主要集中在具体的情节或者单一的观点上，引导学生结合观点和情节进行交流。‎ ‎　　（三）自主准备交流内容 ‎　　刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？‎ ‎　　1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征？（可以根据实际情况提示学生）‎ ‎　　（1）自己思考。‎ ‎　　（2）小组交流。‎ ‎　　预设：如果学生说人物的非主要性格特征，引导学生围绕主要情节。‎ ‎　　如果学生过多关注负面形象或事件，引导学生关注最使我们感动的。‎ ‎　　如果学生只关注一个事件或一个性格特征，引导学生发现人物的形象丰富性。‎ ‎　　（3）根据交流梳理。‎ ‎　　①选取有代表性的故事情节。‎ ‎　　②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序。‎ ‎　　③交流时可以用上适当的故事作为支撑。‎ ‎　　【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。实现从教材内容学习与积累，到言语激活和迁移的作用。‎ ‎　　（四）举行我最喜欢的人物形象分享会 ‎　　1.组成小组。‎ ‎　　（1）小组规模：小组人数以4—6人为宜。‎ ‎　　（2）分组依据：根据选择故事相同的结为一个小组；或者根据选择人物类型相近的同学组成小组。‎ ‎　　2.在小组中进行故事人物形象交流会。‎ ‎　　（1）明确分享要求：提现人物鲜明个性；有条理地交流。‎ ‎　　（2）每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象。‎ ‎　　（3）推荐小组代表，参加班级民间故事会。‎ ‎　　4.在全班进行民间故事会。‎ ‎　　小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价。‎ ‎　　5.教师总结。‎ ‎　　总结：是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条理。‎ ‎　　【设计意图】学生根据学习要求，结合前期的准备，在小组内部进行交流，在小组交流的基础上面向全班进行交流。落实口语交际的目标：条理清楚的交流理解和感受。‎ ‎　　（五）拓展延伸（可选）‎ ‎　　有趣的人物可不仅仅在书中，今年有一部大家很感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一个怎样个性鲜明的人物形象呢？‎ ‎　　七、板书设计 ‎　　我最喜欢的人物形象 ‎　　分条讲清楚： 人物 书目 喜欢的理由 ‎　　关注交流重点：发现交流中人物的主要形象特征 ‎ 八、教学反思 ‎1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。‎ ‎2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。‎ 美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。‎ 部编版语文五年上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（二）‎ 一、 说教材 ‎“交流平台”谈的是读书时怎样才能找到好书的方法。‎ ‎“词句段运用”安排了两项内容：一是读一读，还可以把书比喻成什么；二是将句子排成一段意思连贯的话。‎ ‎“书写提示”安排了欧阳询的书法作品《九成宫体醴泉铭》（局部）。‎ ‎“日积月累”安排了朱熹的两首古诗《观书有感》（其一）》和《观书有感（其二）》。‎ 二、说教学目标 ‎ ‎1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。‎ ‎2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。‎ ‎3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。‎ ‎4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。‎ 三、说教学重难点 ‎ 教学重点：‎ ‎1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。‎ ‎2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。‎ 教学难点 ‎ 养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。‎ 四、 说学情 五年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。‎ 四、 说教学过程 ‎（一）、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）‎ 师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？‎ ‎ (指名说)‎ 师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。‎ 板书：我最喜欢的人物形象 ‎（二）、明确目的。（出示课件3）‎ 同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？‎ 生讨论，并总结：‎ 板书：说话条理要清楚 声音要洪亮 要介绍出处和喜欢的理由 ‎（三）、合作探究（出示课件4）‎ ‎1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。‎ ‎2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。‎ ‎3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。‎ ‎4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。‎ 生进行活动，并汇报 师及时进行指导 ‎（四）、小组汇报。‎ 师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）‎ ‎1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。‎ ‎2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。‎ ‎3.同学讲完后，听众能复述内容。‎ 板书：认真倾听 快速把握重点 师请同学们讲述， 师引导：‎ 师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课件6）‎ ‎（五）、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际 师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! （出示课件7）‎ 做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!‎ 师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。) 　　 ‎ 师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!‎ 六、板书设计：‎ 我最喜欢的人物形象 ‎ 说话要求：1、说话条理要清楚 2、 声音要洪亮 3、 要介绍出处和喜欢的理由 听话要求：1、认真倾听 2、快速把握重点 七、教学反思：‎ ‎1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。‎ ‎2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。‎ 美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。‎ 部编版语文五年上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（三）‎ 一、 说教材和教法 口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。‎ 我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡通人物形象”，然后在进行如下的教学环节，并以此为本，鼓励学生去交流阅读文学作品时喜欢的人物形象。‎ 我在这节课的教学设计上采用了“引、讲、评”的三步教学法 二、说教学目标 ‎ ‎1.愿意把自己喜欢的文学书籍或影视作品中的人物形象与同学交流，有表达的兴趣和欲望。‎ ‎2.能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。‎ ‎3.能借助图片或实物选择别人可能感兴趣的内容讲述，提高口语交际能力。‎ ‎4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ ‎1.愿意把自己喜欢的文学书籍或影视作品中的人物形象与同学交流，有表达的兴趣和欲望。‎ ‎2.能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。‎ 教学难点：‎ 能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。‎ 第一课时 四、说教学过程： ‎ ‎（一）、导入新课 ‎ 1.课件出示：口语交际 ‎2.教师导言：前几天老师曾经布置我们收集并整理自己阅读过的文学书籍或观看过的影视作品中人物形象的相关信息。这节课我们来举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。（课件出示：口语交际——我最喜欢的人物形象）‎ ‎（二）、明确交际要求。‎ ‎1.阅读教材114页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（交流时，利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。） ‎ ‎2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们说一说阅读过的文学书籍或观看过的影视作品中自己喜欢的人物形象。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。）‎ ‎3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（分条讲述，把理由说清楚；听人说话能抓住重点。）‎ ‎（三）、互动交流，汇报交际。‎ ‎1.小组合作交流。‎ ‎ 交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把人物特点和喜欢的理由说清楚，说具体；声音要洪亮。‎ ‎2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。‎ ‎（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。‎ ‎（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。‎ ‎3.评议谁最棒。‎ ‎（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。‎ ‎（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。‎ ‎（3）教师小结。‎ ‎【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。】‎ （四） ‎、欣赏范例。‎ ‎1.小组交流对以上交际范例的评价。‎ ‎2.全班交流，教师小结。‎ ‎（五）、总结收获，课外作业。‎ ‎1.总结收获。‎ ‎3.课外作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流自己喜欢的更多的人物形象。‎ 五、教学反思：‎ 成功之处：在本节课的口语交际中，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样把自己的读书经历清楚地介绍给别人，懂得了与别人分享生活的乐趣。交际中，学生与学生互动，老师与学生互动，多层次的交际使学生真正进入角色，融入生活，提高了学生的交际能力。‎ 不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。‎