《祖父的园子》说课稿

《祖父的园子》说课稿

‎2 《祖父的园子》说课稿 一、说教材。‎ ‎（一）教材分析。‎ ‎《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象，回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。‎ ‎（二）教学目标。‎ ‎ 1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，读准多音字“晃”，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。‎ ‎2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。‎ ‎3.体会作者心情，有感情地朗读课文。‎ ‎（三）教学重难点。‎ ‎ 重点：‎ 理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。‎ 难点：‎ 体会作者心情，有感情地朗读课文。‎ 二、说教法。‎ 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：‎ ‎1.朗读与默读结合法 本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。‎ ‎2.发现点拔教学法 教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。‎ ‎3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。‎ 三、说学法。‎ 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。‎ 四、说教学流程。‎ 本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：‎ ‎（一）布置预习 ‎1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。‎ ‎2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。‎ ‎（二）教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。‎ 二、检查预习情况 ‎1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。‎ ‎2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。‎ 出示生字，教师检查生字学习情况。‎ 生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 ‎ ‎3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：‎ ‎“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。‎ 三、初读课文，整体感知 ‎1.学生通读课文，边读边想：‎ 祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？‎ 好玩、充满快乐、美丽、自由……‎ 画出你喜欢的句子或段落，反复朗读 ‎　　2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）‎ 第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。‎ ‎ 3.默读课文，交流印象深刻的情景。‎ 第二课时 一、回顾交流，导入新课 ‎ 根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。）‎ 二、深入学习，感受情感 ‎1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。‎ 说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）‎ ‎“我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）‎ 选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐 ‎2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）‎ ‎“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”‎ 院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；‎ ‎3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。‎ ‎4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）‎ 描述的画面自由，给人的感觉自由自在 三、总结拓展，领悟写法 ‎1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？‎ ‎（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）‎ ‎2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）‎ ‎3.完成课后习题。‎ 四、课文小结 ‎ 园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。‎ 五、板书设计 ‎ ‎ 园子 → 生机勃勃 ‎ 祖父的园子 “我”和祖父 → 温馨、快乐 回忆、怀念 ‎ 生物 → 自由自在 ‎