人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思范文

人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思范文

人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思范文 《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人 教版语文四年级下册第 15 课，这篇课文属书信体文章，是一个 中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀 父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！ 课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚 情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼 光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引 起读者的强烈共鸣。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体 会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我 想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的 心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到我的孩子们跟我是一 样的。 一、师入情，生入境，情感共鸣。 语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。 由于我被深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛 时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的 父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时， 那时怎样的痛楚啊！我在朗读第 3 自然段时，声音不禁颤抖，热 泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣， 陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用 心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含 深情。尤其是励芸同学朗读的 2、3 自然段，让在场的每一个人 都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异 常。在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷 利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成主人公去 进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和 平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争 的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。 其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融， 只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。 二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。 “阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、 想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的 句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出 自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的 含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思 并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到 世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一 切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积 月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。 三、教学课件简洁、实用，为教学服务。 本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简单，但是非 常实用。音乐的渲染让学生如亲临其境，关于战争的图片，让学 生真切地感受到了战争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生 对和平的渴望，树立了热爱和平，维护和平的观念。 有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”本节课也留下了一些 遗憾。最主要的是学生的发言面比较窄。我觉得这有两个方面的 原因，一是学生有一定的紧张情绪。另一个是课堂上给学生独立 思考的时间还是有些少，学生在没有组织好内部语言时，自然就 不会举手。而这样，那些阅读感悟能力较强的同学便显现出了优 势。在今后的教学中，应注重培养全体学生的阅读能力。 回想这节课的准备过程，真是感慨万千。同组老师尤其是师 傅朱伊红老师的指导，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比 较让人满意的效果。虽然这只是一次活动，只是一节课，但是带 给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的 教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。