2020五年级语文下册第四单元9古诗三首精品教案新人教版

2020五年级语文下册第四单元9古诗三首精品教案新人教版

‎《古诗三首》精品教案 教学目标：‎ ‎1.会认“仞、岳、蓟、涕、裳、襄”6个生字，会写6个生字，掌握多音字“裳”。‎ ‎2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。‎ ‎3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。‎ ‎4.结合诗句，想象画面，用自己的话改写。‎ 教学重点：‎ ‎1.会认“仞、岳、蓟、涕、裳、襄”6个生字，会写6个生字，掌握多音字“裳”。‎ ‎2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。‎ 教学难点：‎ ‎1.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。‎ ‎2.结合诗句，想象画面，用自己的话改写。‎ 教学过程：‎ 第一课时 从军行 一、导入新课 ‎1.展示导入：‎ 同学们，我们已经学习了很多首古诗了，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来谈一谈吧！‎ 预设：‎ ‎（1）我喜欢《咏柳》，因为贺知章在诗里描绘的春景真是美不胜收！我来背一背吧！‎ ‎（2）我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往！我也来背一背吧！‎ ‎2.展示导入：出示句子：‎ 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。‎ ‎——[清]林则徐 谈一谈你的理解？‎ 预设：‎ 若用现代语言表达，即“只要有利于国家，哪怕是死，我也要去做；哪能因为害怕灾祸而逃避呢。”此联已成为百余年来广为传颂的名句，也是全诗的思想精华之所在，它表现了林则徐刚正不阿的高尚品德和忠诚无私的爱国情操。‎ 10‎ ‎3.同学们，一首好诗往往蕴含一种心情，一段历史，让人回味无穷。读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。‎ ‎4.今天我们一起学习《从军行》。‎ ‎（1）你知道这首诗的作者是谁吗？‎ ‎（2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？‎ ‎（3）谁能为大家介绍一下诗人王昌龄呢？‎ 预设：‎ 王昌龄，字少伯，汉族，河东晋阳人，又一说京兆长安人人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。‎ 二、朗读诗歌，整体感知 ‎1.认真读古诗，解决生字问题，练习划分节奏，初步感知古诗的内容。‎ ‎2.出示朗读要求：‎ ‎（1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。‎ ‎（2）想一想诗句的意思，用自己的话来说一说诗句的大意。‎ ‎3.学习词语：‎ 从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。‎ 玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。‎ 楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。‎ 预设：了解诗中的地名，这样可以帮助我们了解诗意。‎ ‎4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。‎ 讨论主题：‎ ‎（1）怎样可以读通古诗。‎ ‎（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。‎ 从军行 ‎ ‎[唐] 王昌龄 青海/长云/暗/雪山，‎ 孤城/遥望/玉门关。‎ 黄沙/百战/穿/金甲，‎ 不破/楼兰/终/不还。‎ 10‎ 预设：‎ 探究古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。‎ 吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，会有更好的诵读效果。‎ 三、感知诗歌，初步体会 ‎1.反复读，将诗读通顺，读流利，读出一定的节奏和韵律。‎ ‎2.诵读古诗，整体感知。‎ ‎ （1）《从军行》是边塞诗。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。‎ ‎（2）小声自读，边读边理解诗句的意思，和同学分享理解诗意的好方法。‎ ‎3.同桌探究：理解诗意的好方法有哪些？‎ 预设：‎ ‎（1）借助注释。‎ ‎（2）联系上下文。‎ ‎（3）想象画面。‎ ‎4.小组同学说一说自己对古诗的理解。‎ 四、感知体会 ‎1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。” ‎ ‎（1）想象一下 “长云”是怎样的情景呢？‎ 预设：满天都是云。‎ ‎（2）为什么会“暗”雪山呢？‎ 预设：云朵把雪山都遮挡着隐隐的，暗下来了。‎ ‎（3）你在这样的意境下想到了什么？‎ 预设：‎ 我想到了戍边的战士们艰苦、孤寂的生活。‎ 我觉得他们肯定很思念家乡，思念亲人。‎ ‎2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 你在这诗句中体会到什么？‎ ‎（1）“穿金甲”就是把战衣铠甲都磨破了。‎ ‎（2）预设：‎ 10‎ 我体会到了戍边时间漫长，边塞荒凉。‎ 我体会到了战事频繁，战斗艰苦。‎ ‎（3）理解“终不还”的意思吗？‎ 预设：誓死不回家。‎ ‎（4）战士们这样艰苦为什么“终不还”？他们有着怎样的誓言呢？‎ 预设：保卫边疆，这是他们的铮铮誓言。‎ ‎3.理解这首诗的意思，重点组织语言说一说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。‎ 预设：塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。‎ 五、交流展示 ‎1.了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解古诗，体会诗句要传达的情感。听老师分享王昌龄写这首诗前的经历。‎ 预设：当时民族之间战争的态势：唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守 护河西走廊。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。诗里描绘了边塞将士在漫长而严酷的战斗生活中誓死杀敌“不破楼兰终不还”的坚强意志和决心。‎ ‎2.结合书上的插图和注释，将你读到的诗中的场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面，并随后谈一谈你对诗句的感悟。‎ 六、作业布置 ‎1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎2.默写古诗，并谈一谈自己的理解。‎ 第二课时 秋夜将晓出篱门迎凉有感 一、导入新课 ‎1.展示导入：‎ 同学们，在我国古诗词的历史长河中，有一位诗人陆游，他是一位爱国、有抱负的诗人，今天就来学习他写的一首古诗吧！‎ ‎2.走近诗人陆游：‎ 陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴人，他始终坚持抗金，在仕途上不断受到 10‎ 当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了爱国主义精神，“气吞残虏”。 ‎ ‎3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！‎ ‎4.开展陆游诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵他的诗词。‎ 预设：‎ ‎（1）死去元知万事空，但悲不见九州同。‎ ‎（2）零落成泥碾作尘，只有香如故。‎ ‎（3）僵卧孤村不在哀，尚思为国戍轮台。‎ ‎（4）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。‎ ‎……‎ 二、朗读诗歌，整体感知 ‎1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者融入了自己的什么情感？‎ ‎2.自由古诗：‎ 出示朗读要求：‎ ‎（1）读准字音，注意断句。‎ ‎（2）画出读不懂的字词。‎ ‎（3）体会诗中传递的诗人的情感。‎ ‎3.学习词语：‎ ‎（1）三万里河：指黄河。“三万里”形容很长。‎ ‎（2）五千仞岳：指华山。“仞”，长度单位。“五千仞”形容很高。‎ 预设：它的意思我理解了，我还可以把它们的样子描绘出来！‎ ‎（3）摩天：碰到天，形容极高。‎ ‎（4）遗民：指在金统治地区的原宋朝百姓。‎ ‎（5）胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指金政权。‎ ‎（6）王师：指南宋朝廷的军队。‎ 预设：这些的意思我也理解了，理解这些字词的意思有助于理解诗句。‎ ‎4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。‎ 秋夜将晓出篱门迎凉有感 10‎ ‎[宋] 陆游 三万里河∥东/入海，‎ 五千仞岳∥上/摩天。‎ 遗民泪尽∥胡尘里，‎ 南望王师∥又一年。‎ 预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。‎ 三、感知诗歌，初步体会 ‎1.诵读题目，理解题目的意思。‎ 预设：‎ ‎（1）秋夜：秋天的夜晚。‎ ‎（2）将晓：快要天亮的时候。‎ ‎（3）篱门：竹子或树枝编的门。‎ 一个秋天的晚上，天色将亮，我走出门，感到一阵凉意，心有所感。‎ ‎2.补充资料：‎ 南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的闷热和心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，心头有感，成此诗。‎ 结合资料，诵读古诗，整体感知诗人诗里表达的情感。‎ ‎3.读一读感受诗里表达的情感。‎ 出示诗句：‎ 三万里河∥东/入海，‎ 五千仞岳∥上/摩天。‎ 预设： ‎ ‎（1）我感受到了作者对祖国山河的自豪感。‎ ‎（2）你从哪里读出来的？‎ 预设：我从 “五千仞岳”读出来的。我从“三万里河”读出来的。‎ ‎4.能和同学们聊一聊祖国壮美河山吗？‎ 预设：同学们分享自己的感受。‎ ‎5.出示诗句：遗民/泪尽∥胡尘里，南望/王师∥又一年。‎ 10‎ 读一读诗句，继续感悟诗人的情感。‎ 预设：‎ ‎（1）遗民为什么流泪呢？‎ 预设：国土被侵占，真是悲愤，真是遗憾，真是失望，真是难过啊！ ‎ ‎（2）用自己的话说一说诗的后两句的意思。‎ 预设：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。‎ ‎（3）你从“又一年”里感受到了什么？‎ ‎（4）一次次的失望。‎ 四、交流展示 ‎1.展示陆游诗句里的爱国情怀。‎ 预设：‎ 示儿 ‎（宋）陆游 死去元知万事空，‎ 但悲不见九州同。‎ 王师北定中原日，‎ 家祭无忘告乃翁。‎ 十一月四日风雨大作 ‎（宋）陆游 僵卧孤村不自哀，‎ 尚思为国戍轮台。‎ 夜阑卧听风听雨，‎ 铁马冰河入梦来。‎ ‎2.把这首诗改写，写成一段200字的小练笔，在写景之中融入自己的情感。‎ 五、学习生字 ‎1.出示会写生字：仞、岳、摩、遗。‎ ‎2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。说一说它的形近字吧，比一比谁说的最多。‎ 六、作业布置 有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ 10‎ 第三课时 ‎ 闻官军收河南河北 一、导入新课 ‎1.班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。‎ 要求：‎ ‎（1）自由选读诗词。‎ ‎（2）读出诗词的意境和韵味。‎ ‎2.今天我们再来学习第三首表达爱国情怀的古诗，他就是诗圣杜甫的《闻官军收河南河北》。‎ 二、朗读诗歌，整体感知 ‎1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。‎ ‎2.自由古诗 出示朗读要求：‎ ‎（1）读准字音，注意断句。‎ ‎（2）画出读不懂的字词。‎ ‎（3）尽量读出自己的味道来。‎ ‎3.出示生词：‎ ‎（1）蓟北、衣裳、涕泪、襄阳。‎ ‎（2）进行多音字“裳”的古今异义学习。‎ 衣裳：读音：cháng古义：上衣和下衣。‎ 读音：shāng今义：统指衣服。‎ ‎（3）学习词语：‎ 剑外：指作者所在的蜀地。‎ 蓟北：泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。‎ 却看：回头看。‎ 妻子：妻子和孩子。‎ 青春：指春天。‎ ‎ 4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。‎ 三、感知诗歌，初步体会 ‎1.自由朗读古诗，小组合作完成以下学习任务：‎ 10‎ ‎（1）读准字音，读通句子，读出节奏和韵味。‎ ‎（2） 画出读不懂的字词。‎ ‎（3）试着和同桌说说自己对这首诗的理解。‎ ‎2.默读诗词，结合书下注释，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。‎ ‎3.猜一猜这首诗的题目是什么意思？‎ 预设：‎ ‎（1）闻：听。‎ ‎（2）官军：是指王朝的军队。‎ ‎（3）收：解释为收复。‎ 听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜讯。‎ ‎4.资料补充：‎ 安史之乱：是中国唐朝发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺权力的战争，也是唐朝由盛到衰的转折点。‎ ‎5.出示诗句：‎ 剑外忽传收蓟北，‎ 初闻涕泪满衣裳。‎ 预设：‎ ‎（1）“涕泪”是很悲伤的意思吗？‎ 预设：不是，是喜极而泣。‎ ‎（2）你认为这首诗的感情基调是什么呢？‎ 预设：喜。‎ ‎（3）为什么“涕泪满衣裳”呢？‎ 预设：因为听到首付消息以后的激动、欣喜。‎ ‎6.出示颔联：‎ 却看妻子愁何在，‎ 漫卷诗书喜欲狂。‎ ‎（1）“喜欲狂”是什么意思呢？‎ 预设：欣喜欲狂。是这首诗的“诗眼”。‎ ‎（2）这句诗中，作者“喜欲狂”表现在哪里？‎ 预设：漫卷诗书。‎ 10‎ ‎（3）说一说这句诗的意思。‎ 预设：回望妻子和孩子，也是一扫愁云，随手卷起书 ，全家欣喜若狂。‎ ‎7.出示颈联：‎ 白日放歌须纵酒，‎ 青春作伴好还乡。‎ ‎（1）“青春”是什么意思呢？‎ 预设：春天的景物。和现在的“青春”有所不同。‎ ‎（2）这句诗中，作者“喜欲狂”表现在哪里？‎ 预设：放歌和纵酒都是“喜欲狂”的表现。‎ ‎8.出示尾联：‎ 即从巴峡穿巫峡，‎ 便下襄阳向洛阳。‎ ‎（1）你从哪些字眼读出了返乡途中的“快”？‎ 预设：“即”“穿”“便”“向”。‎ ‎（2）小组合作进行研讨，理解诗句的意思，然后派代表展示学习成果 ‎9.读一读诗词里的“快”。‎ 预设：‎ ‎（1）春风得意马蹄疾，一朝看尽长安花。‎ ‎（2）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。‎ 四、学习生字 出示生字：遗、涕、巫 ‎1.小组上讨论怎样把字写好看。打开优教学生字，学习三个生字。‎ ‎2.试着在本子上写一写。‎ ‎3.进行组词。‎ 五、作业布置 有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ 10‎