五年级上册语文教案-口语交际我最喜欢的人物形象人教部编版

五年级上册语文教案-口语交际我最喜欢的人物形象人教部编版

我最喜欢的人物形象 教学目标：‎ 能分条讲述,把理由说清楚。‎ 教学重难点：‎ 听人说话能抓住重点。‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.交流看过哪些文学书籍和哪些影视作品,最喜欢其中的哪个人物。‎ 学生可能会说课本中的人物形象,也可能会说课外书或者影视作品中的人物。‎ 如:(1)在第三单元阅读活动中阅读的民间故事中的人物形象;‎ ‎(2)第八单元课文中提到的经典书籍,比如四大名著中的人物形象;‎ ‎(3)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物形象:一类是源自于书中的人物,比如孙悟空、美人鱼;一类是比较流行的人物,比如胡巴、大白。‎ ‎2.点明本次“口语交际”的话题。引导学生关注“最”字,确定交流的人物形象。‎ 二、梳理信息,明确要求。‎ 阅读教科书中“口语交际”的要求,明确本次“口语交际”的重点。‎ 预设:(1)分条讲述,把喜欢的理由说清楚。(2)听人说话能抓住重点。‎ 从“听”和“说”两方面梳理信息,明确要求,体现了交际的双向性。交际不只是说还得会听。‎ 三、初次交流,总结方法。‎ ‎1.尝试表达,同桌互评。‎ 利用课前准备好的表格进行介绍,说给同桌听。同桌互相评价其是否符合本次“口语交际”的“听”“说”要求。‎ ‎2.代表发言,互相评价。‎ 请几位同学到讲台上介绍自己最喜欢的人物形象。‎ 说的同学有没有做到有条理地讲述,听的同学评价其是否做到分条讲述。‎ ‎(先由学生自行评价。老师在最后做一个总结,把学生没有提到的点补充完整,并从“说”与“听”的角度给予评价。)‎ ‎(1)学生缺少开场语或结束语,提示可以加上“大家好,我最喜欢的人物形象是……”或“谢谢大家,我介绍完了”。‎ ‎(2)引导学生把表格内容变成自己的话表达出来。‎ ‎(3)学生在语言表达上不清楚、没有做到分条讲述时,引导学生梳理语言。‎ 四、示范启迪,丰富表达。‎ ‎1.教师示范表达,学生边听教师的介绍边思考怎样使介绍的人物形象吸引人。‎ 预设:‎ 大家好,我最喜欢的人物形象是哪吒,他出自《哪吒闹海》这部动画片。我喜欢他的理由有三个:首先,他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物,还能变出三头六臂;其次,他见义勇为,救了被龙王欺负的老百姓;还有,他敢于担当,当四海龙王带领水兵水淹陈塘关之际,哪吒为了全城百姓的安危,挺身而出,悲愤而死。事后,太乙真人借莲花为身躯,使哪吒还魂重生。听了我的介绍,你们喜欢他吗?‎ ‎(在示范表达时,引导学生借助语气、表情、动作,把事例表达生动。引导讲的同学分条讲述,说清楚;提示听的同学抓重点。)‎ ‎2.课件出示教师示范的文字内容,班级交流,梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。‎ ‎(1)可以把喜欢的理由说得再具体一些,加上具体事例。比如,哪吒敢于担当,可以举出他敢于担当的例子。‎ ‎(2)可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。比如,哪吒敢于担当,可以加上体现他敢于担当的语言、动作、心理等。‎ ‎(3)可以在介绍时注意语气的变化,增强语言的感染力。‎ 小结:在说的时候要做到“分条讲、说清楚”,为了使介绍的人物形象更吸引人,还可以列举人物的具体事例,突出人物特点。听的同学做到“听人说、抓重点”。‎ ‎3.再次交流,展示汇报。‎ 经过教师引导,学生在这时候会有不一样的体会,给时间让他们消化,再次对自己的语言进行推敲、修改,最后以小组形式进行汇报。‎ 五、课堂小结。‎ 与别人交流时不仅要会讲,做到分条讲、说清楚;还要善于听,做到听别人说话能抓住重点。想要了解更多的人物形象,就要多读书,从阅读中获得人生的道理。‎ ‎1.课前设置预习方案,让学生搜集整理自己喜欢的人物形象资料,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生交际。‎ ‎2.通过朗读培养语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的想象,以激发兴趣,达到把语文运用于生活中的目的。‎