五年级上册语文教案 桂花雨 人教部编版 (2)

五年级上册语文教案 桂花雨 人教部编版 (2)

桂花雨 第二课时 课时目标：‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、通过自读自烯,体会桂花给作者带来的快乐,体会作者思感,乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。‎ 重点：‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 难点：‎ 通过自读自烯,体会桂花给作者带来的快乐,体会作者思感,乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。‎ 教学过程：‎ 一、引读课文,激发兴趣 ‎1、导语:上节课,我们朗读了一组描写“桂花香”的句子,一同沉浸在故乡浓郁的桂花香里。(板书:桂花香)‎ 即便后来我们举家搬迁杭州,那里桂花花开香飘十里,但是母亲却说—“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(教师用多媒体课件出示句子,学生读)‎ ‎2、质疑:家乡的桂花还给“我”带来了哪些美好的回忆呢?‎ 二、享受“摇花乐”，感受“花雨美”‎ ‎1.朗读课文,思考:文中哪些句子具体描写了“摇花乐”和“桂花雨”?‎ ‎2.读后交流,教师用多媒体课件出示句子 ‎(1)于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。‎ ‎(2)这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花，我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”‎ ‎3.配乐朗读:下面,我们一起去享受摇花的快乐,欣赏桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。‎ 教师用多媒体课件出示语段:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀。”‎ ‎4.读后交流:老师看见你们在读的时候笑了。你们为什么笑呢?你们仿佛看到了什么呀?(学生交流,教师板书:摇花乐)‎ ‎5.现场练笔 师:此刻,我们也浸在四溢的桂花香里了!摇哇摇啊,桂花落下来了,落到你们的发梢上,落在你们的肩膀上，落到你们的手心里…你们的脑海里出现了一幅怎么样的画面?你们能写一写吗?‎ ‎6.写作反馈:读一读自己写的话。‎ ‎7.阅读链接 师:你们已深深地沉浸在桂花雨的欢乐之中了,作者也深深地沉浸在童年的美好回忆之中了!其实,当时作者的父母亲也都在场,她的母亲洗净双手,撮一点点桂花放在水晶盘中,父亲马上点上檀香,炉香袅袅,两种香味混合在一起,父亲顿时诗兴大发,作了一首诗,你们想读吗?(教师用多媒体课件出示)‎ 细细香风淡淡烟 竞收桂子庆丰年。‎ 儿童解得摇花乐 花雨缤纷入梦甜。‎ ‎8.教师小结。‎ 师:是呀!桂花雨中有“我”多少欢乐的笑声,桂花雨中有“我”多少童年的回忆呀!难怪琦君在《桂花雨》原文中写道:“桂花,真叫我魂牵梦萦。”(板书:花雨美)‎ 三、 走近作者，解读内心 ‎1.教师导语:许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。后来的她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。‎ ‎2.阅读链接 师:这是作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记。‎ 每回我写到我的父母、家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情像花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢？‎ ‎3.走近作者,读完上面那段话,再联系这篇课文,你们觉得琦君是个怎样的人?‎ ‎(预设:她是个热爱故乡,热爱父母,很重感情的人。她像她的母亲一样是个关心他人的人。)‎ ‎4.直面作者内心。‎ 母亲的种种美德打动了琦君,她不仅对周围的人很好,对家里的花花草草也特别关注。她知道自来水中的氯对兰花不好,便总是提前两三天把水晾好,再浇。她每天用沾了温水的布擦兰花叶子上的灰尘,现在请你再说说，让作者难以忘记的还有什么?‎ ‎(预设:其实令作者真正难以忘却的还有故乡的人、土地和景观。)‎ ‎1.教师过渡:感谢琦君,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。‎ ‎2.回忆往事:你们在以往的日子里是不是也有一些难以忘怀的人和事,一些难以割舍的片段呢?说说看。‎ ‎3.课后延伸:课后,你们可以再去看看琦君的其他作品。可以把你们想象到的桂花雨的画面画下来。也可以把你难忘的事情写下来。‎ 板书设计 ‎3桂花雨 桂花香 摇花乐 借物抒情 思乡情