- 2022-02-10 发布 |
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文档介绍
2020五年级语文下册第一单元2祖父的园子精品教案新人教版
《祖父的园子》精品教案 教学目标: 1.正确认读11个要求会认的生字;会写“惧、凄”等14个生字;会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语;学会多音字“晃”。 2.有感情地朗读课文,做到正确、流利,无错字音,语调得当。 3.理解课文内容,体会作者在园子里的无忧无虑的生活。 4.体会作者的心情,感悟作者的表达方式。 教学重点: 1.正确认读11个要求会认的生字;会写“惧、凄”等14个生字;会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语;学会多音字“晃”。 2.有感情地朗读课文,做到正确、流利,无错字音,语调得当。 教学难点: 1.理解课文内容,体会作者在园子里的无忧无虑的生活。 2.体会作者的心情,感悟作者的表达方式。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 1.同学们,童年是美好的,在我们的身边有很多值得记录的美好,请大家和同桌一起说一说你的童年故事吧! 预设:自由表述“我的童年故事”。 2.大家的生活丰富多彩,我们今天也走进课文里和一位小朋友一起在祖父的园子里玩一玩,看一看。这位小朋友是谁呢?—— 预设:萧红。 3.走近作者: 萧红,中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。作品:《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》,中篇小说《马伯乐》,长篇小说《呼兰河传》等。 4.走进课文《祖父的园子》。 二、初读感知 (一)课文导入: 1.听读课文,注意读准字音,圈出生字,思考文本里祖父的园子是什么样子的。 2.认真朗读课文,完成任务。 要求: (1)快速默读课文。 6 (2)结合阅读心得体会。 (3)交流主要内容,在旁边做好批注。 (二)认读词语: 1.出示识字要求: (1)小组学习本课的生字词。 出示字:蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 (2)小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦! (3)知道学习索引值“晃”。 (4)开火车朗读下面的词语。(出示文本信息) 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意 (5)要求:同座一起读一读,比一比谁读得准确。尝试用一个词语说句子,用几个词语说一段话。 (6)老师指导个别读音。 (7)思考:这么多的词语,怎样用最快的速度学会呢? 预设:图片识字:樱桃、倭瓜等。 三、初读感知 (一)按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧! 预设: (1)1-3祖父园子里的昆虫和树。 (2)4-14 “我”和祖父在园子里的活动。 (3)15-16园子里的一切都是活的、自由的。 (4)17-19 “我”玩累了,在园子里睡着了。 (二)概括主要内容: 本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画,画里有树,有花,有菜,有蝴蝶,有蚂蚱,有小鸟,有白云,还有太阳的光芒,这里是“我”童年的乐园。 四、交流分享。 (一)课文描写了祖父园子里的哪些事物? 预设:蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等。 (二)带着问题进行默读,整体感知课文内容。 1.我记忆中祖父的园子是什么样子的? 2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景? 3.这段记忆给我留下了怎样的感受? 预设:小组成员之间交流一下。 (三)在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景,圈画出来整理。 6 预设:种菜、浇花等。 (四)在园子里玩耍的我快乐,自由,无忧无虑!分享你勾画的词句,谈一谈自己的理解,感知作者的心情。 五、学写生字 课文需要认知的词语很多,需要掌握的生字也不少,下面我们来学习会写的字14个!相信你可以写得很好。 1.课件出示: 会写的字: 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 2.注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。 3.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。 4.想一想你能怎样快速记住这些字的? (1)换一换识字。 (2)谜语识字。 5.要写好看这些字,你有什么好办法吗? (1)观察字形。 (2)写好笔画。 (3)注意整体结构。 6.巩固生字:抄写今天学的14个生字。展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。 7.小组评选最美书写,教师投影展示。 第二课时 一、复习导入 1.听写词语训练: 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意 2.再读课文,聊一聊小作者在祖父的园子里做了些什么? 预设:摘黄瓜、追蝴蝶等。 3.让我们走进祖父的园子,和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧! 二、阅读感悟 (一)童年乐趣。 1.在园子里哪一件事最有趣呢?预设:种小白菜。 6 出示句子: 祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。 (1)理解“瞎闹”“踢飞”感受:文字里描写的小朋友真调皮啊! (2)说一说你在这字里行间感受到了什么? 预设:童年的乐趣。 2.还有哪些事情也很有趣呢?预设:铲地。 出示句子一: 其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。 (1)我是怎样铲地的?预设:乱铲一阵。 (2)小朋友太淘气了,瞎捣乱。 (3)说一说你在这字里行间感受到了什么?预设:童年的乐趣。 出示句子二: 玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!” (1)祖父浇菜,我是怎样捣乱的? (2)想象小朋友的神情和动作。 (3)小朋友太顽皮了,玩的真快乐! 3.你有过除草的经历吗?和大家一起分享吧! 预设:自由表述。 4.你有过认错农作物的经历吗?和大家一起分享吧! 预设:自由表述。 (二)怀念祖父。 小朋友在园子里这样淘气顽皮,祖父是怎样的态度呢?认真研读5-12自然段。 预设:慈爱,和蔼可亲。 1.仔细研读我除草的片段。 预设:抓住“笑”字。 2.出示句子: 祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?” 3.理解感悟祖父的“笑”。 4.他笑了几次?笑声里有什么情感? 预设:3次,主要表达了祖父对我的疼爱。 5.分角色朗读这一部分的对话描写,体会我和祖父之间的感情。 6 学生自由表达。 6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢? 预设: (1)祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 (2)祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。 (3)玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。 7.结合对祖父的人物描写来体会。 三、合作交流 体会童年生活的无忧无虑。 1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢? 预设:自由表达。 2.除了作者所做的这些事,还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自由? 预设: (1)天空蓝悠悠的,又高又远。 (2)一切都活了,要做什么,就做什么。 (3)结合生活实际谈一谈你的理解。 (4)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。(一切都是自由的。) 3.作者的童年是自由的、快乐的,这份自由快乐的根源是什么? 预设:祖父的爱。 4.思考:作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣,吸引读者呢? 预设:因为文章内容真实有趣。 主要表现在: (1)留心观察生活。 (2)用心感受生活。 (3)生动具体描写。 (4)细致人物刻画。 5.文中的“我”是一个怎样的孩子?祖父是一个怎样的老人呢? 预设:结合文章内容进行交流。 四、写法点拨。 6 寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上,通过拟人化的描述表现人的喜怒哀乐的方法。 怎样运用寄情于物的写法呢? 预设: (1)明确情感目的。 (2)明确要选择的事物。 (3)充分发挥想象。 五、作业布置 请试着写一写自己的童年生活趣事吧! 6查看更多