2020五年级语文下册第一单元2祖父的园子精品教案新人教版

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文档介绍

2020五年级语文下册第一单元2祖父的园子精品教案新人教版

‎《祖父的园子》精品教案 教学目标:‎ ‎1.正确认读11个要求会认的生字;会写“惧、凄”等14个生字;会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语;学会多音字“晃”。‎ ‎2.有感情地朗读课文,做到正确、流利,无错字音,语调得当。‎ ‎3.理解课文内容,体会作者在园子里的无忧无虑的生活。‎ ‎4.体会作者的心情,感悟作者的表达方式。‎ 教学重点:‎ ‎1.正确认读11个要求会认的生字;会写“惧、凄”等14个生字;会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语;学会多音字“晃”。‎ ‎2.有感情地朗读课文,做到正确、流利,无错字音,语调得当。‎ 教学难点:‎ ‎1.理解课文内容,体会作者在园子里的无忧无虑的生活。‎ ‎2.体会作者的心情,感悟作者的表达方式。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、谈话导入 ‎1.同学们,童年是美好的,在我们的身边有很多值得记录的美好,请大家和同桌一起说一说你的童年故事吧!‎ 预设:自由表述“我的童年故事”。‎ ‎2.大家的生活丰富多彩,我们今天也走进课文里和一位小朋友一起在祖父的园子里玩一玩,看一看。这位小朋友是谁呢?——‎ 预设:萧红。‎ ‎3.走近作者:‎ 萧红,中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。作品:《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》,中篇小说《马伯乐》,长篇小说《呼兰河传》等。‎ ‎4.走进课文《祖父的园子》。‎ 二、初读感知 ‎(一)课文导入:‎ ‎1.听读课文,注意读准字音,圈出生字,思考文本里祖父的园子是什么样子的。‎ ‎2.认真朗读课文,完成任务。‎ 要求:‎ ‎(1)快速默读课文。‎ 6‎ ‎(2)结合阅读心得体会。‎ ‎(3)交流主要内容,在旁边做好批注。‎ ‎(二)认读词语:‎ ‎1.出示识字要求:‎ ‎(1)小组学习本课的生字词。‎ 出示字:蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 ‎(2)小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦!‎ ‎(3)知道学习索引值“晃”。‎ ‎(4)开火车朗读下面的词语。(出示文本信息)‎ 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意 ‎(5)要求:同座一起读一读,比一比谁读得准确。尝试用一个词语说句子,用几个词语说一段话。‎ ‎(6)老师指导个别读音。‎ ‎(7)思考:这么多的词语,怎样用最快的速度学会呢?‎ 预设:图片识字:樱桃、倭瓜等。‎ 三、初读感知 ‎(一)按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧!‎ 预设:‎ ‎(1)1-3祖父园子里的昆虫和树。‎ ‎(2)4-14 “我”和祖父在园子里的活动。‎ ‎(3)15-16园子里的一切都是活的、自由的。‎ ‎(4)17-19 “我”玩累了,在园子里睡着了。‎ ‎(二)概括主要内容:‎ 本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画,画里有树,有花,有菜,有蝴蝶,有蚂蚱,有小鸟,有白云,还有太阳的光芒,这里是“我”童年的乐园。‎ 四、交流分享。‎ ‎(一)课文描写了祖父园子里的哪些事物?‎ 预设:蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等。‎ ‎(二)带着问题进行默读,整体感知课文内容。‎ ‎1.我记忆中祖父的园子是什么样子的?‎ ‎2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景?‎ ‎3.这段记忆给我留下了怎样的感受?‎ 预设:小组成员之间交流一下。‎ ‎(三)在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景,圈画出来整理。‎ 6‎ 预设:种菜、浇花等。‎ ‎(四)在园子里玩耍的我快乐,自由,无忧无虑!分享你勾画的词句,谈一谈自己的理解,感知作者的心情。‎ 五、学写生字 课文需要认知的词语很多,需要掌握的生字也不少,下面我们来学习会写的字14个!相信你可以写得很好。‎ ‎1.课件出示:‎ 会写的字:‎ 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 ‎2.注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。‎ 引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。‎ ‎3.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。‎ ‎4.想一想你能怎样快速记住这些字的?‎ ‎(1)换一换识字。‎ ‎(2)谜语识字。‎ ‎5.要写好看这些字,你有什么好办法吗?‎ ‎(1)观察字形。‎ ‎(2)写好笔画。‎ ‎(3)注意整体结构。‎ ‎6.巩固生字:抄写今天学的14个生字。展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。‎ ‎7.小组评选最美书写,教师投影展示。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写词语训练:‎ 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意 ‎2.再读课文,聊一聊小作者在祖父的园子里做了些什么?‎ 预设:摘黄瓜、追蝴蝶等。‎ ‎3.让我们走进祖父的园子,和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧!‎ 二、阅读感悟 ‎(一)童年乐趣。‎ ‎1.在园子里哪一件事最有趣呢?预设:种小白菜。‎ 6‎ 出示句子:‎ 祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。‎ ‎(1)理解“瞎闹”“踢飞”感受:文字里描写的小朋友真调皮啊!‎ ‎(2)说一说你在这字里行间感受到了什么?‎ 预设:童年的乐趣。‎ ‎2.还有哪些事情也很有趣呢?预设:铲地。‎ 出示句子一:‎ 其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。‎ ‎(1)我是怎样铲地的?预设:乱铲一阵。‎ ‎(2)小朋友太淘气了,瞎捣乱。‎ ‎(3)说一说你在这字里行间感受到了什么?预设:童年的乐趣。‎ 出示句子二:‎ 玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”‎ ‎(1)祖父浇菜,我是怎样捣乱的?‎ ‎(2)想象小朋友的神情和动作。‎ ‎(3)小朋友太顽皮了,玩的真快乐!‎ ‎3.你有过除草的经历吗?和大家一起分享吧!‎ 预设:自由表述。‎ ‎4.你有过认错农作物的经历吗?和大家一起分享吧!‎ 预设:自由表述。‎ ‎(二)怀念祖父。‎ 小朋友在园子里这样淘气顽皮,祖父是怎样的态度呢?认真研读5-12自然段。‎ 预设:慈爱,和蔼可亲。‎ ‎1.仔细研读我除草的片段。‎ 预设:抓住“笑”字。‎ ‎2.出示句子:‎ 祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”‎ ‎3.理解感悟祖父的“笑”。‎ ‎4.他笑了几次?笑声里有什么情感?‎ 预设:3次,主要表达了祖父对我的疼爱。‎ ‎5.分角色朗读这一部分的对话描写,体会我和祖父之间的感情。‎ 6‎ 学生自由表达。‎ ‎6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢?‎ 预设:‎ ‎(1)祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。‎ ‎(2)祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。‎ ‎(3)玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。‎ ‎7.结合对祖父的人物描写来体会。‎ 三、合作交流 体会童年生活的无忧无虑。‎ ‎1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢?‎ 预设:自由表达。‎ ‎2.除了作者所做的这些事,还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自由?‎ 预设:‎ ‎(1)天空蓝悠悠的,又高又远。‎ ‎(2)一切都活了,要做什么,就做什么。‎ ‎(3)结合生活实际谈一谈你的理解。‎ ‎(4)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。(一切都是自由的。)‎ ‎3.作者的童年是自由的、快乐的,这份自由快乐的根源是什么?‎ 预设:祖父的爱。‎ ‎4.思考:作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣,吸引读者呢?‎ 预设:因为文章内容真实有趣。‎ 主要表现在:‎ ‎(1)留心观察生活。‎ ‎(2)用心感受生活。‎ ‎(3)生动具体描写。‎ ‎(4)细致人物刻画。‎ ‎5.文中的“我”是一个怎样的孩子?祖父是一个怎样的老人呢?‎ 预设:结合文章内容进行交流。‎ 四、写法点拨。‎ 6‎ 寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上,通过拟人化的描述表现人的喜怒哀乐的方法。‎ 怎样运用寄情于物的写法呢?‎ 预设:‎ ‎(1)明确情感目的。‎ ‎(2)明确要选择的事物。‎ ‎(3)充分发挥想象。‎ 五、作业布置 请试着写一写自己的童年生活趣事吧!‎ 6‎
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