部编版五年级上册语文《 落花生》课件 (9)

部编版五年级上册语文《 落花生》课件 (9)

落花生 《 落花生 》 说课流程 说 教 材 说 教 法 学 法 说 教 学 过 程 说 板 书 设 计 花生是生活中常见的食品，一般人不会去注意它，更不会把它和做人的道理联系起来。可是有一个人，他从吃花生、议花生身上得到启示并写成文章，这个人就是许地山。这篇文章就叫 《 落花生 》 。 导入 　 找出描写聋哑青年怎样做到让鱼游到了心里的语句 。 　 找一找 1 、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 2 、他好象和游鱼已经融为一体了。 3 、那位青年还在金鱼缸边画画．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 4 、每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天 , 常常忘了吃饭 , 忘了回家。 教 材 简 析 《 落花生 》 是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。 《 落花生 》 这篇精读课文， 课文着重讲了一家人过花生收获节，谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 这篇课文语言朴实、自然、亲切，从平凡的事物中说明耐人寻味的道理。课文按事情发展的顺序，详略得当，主次分明，突出了作者的写作意图。 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。 学习上，具备初步读懂文本的能力和一定的思辨能力，也能将课堂学习延伸到生活中。他们通过几年的学习积累，学生已经了解一些篇章结构等知识，具有初步的知妙能力，能够体会一些知妙的方法和写法的妙处。 学 情 分 析 教 学 目 标 知识目标： 1 、掌握本课生和新词。 2 、学习课文内容，初步了解分清详略的写法和“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 能力目标： 1 、学会抓住文中的关键词句，理解课文中含义深刻的句子，在合作与探究与反复品读中体会其含义及表达效果，提高自主思考能力 2 、能够仿照借物喻人的写法写一个片段。 情感目标： 学习花生不求虚名、默默奉献的品质，体会做人的道理。 教学重点： “ 议花生”部分，理解重点句子的含义，能联系生活实际从中得到启示。学习借物喻人的写法。 　 教法学法　 １、联系生活，思辨结合。 2 、朗读品味，读中感悟。 3 、合作探究，自主学习。 教学过程 读懂（初读课文，整体感知） 知妙（精读课文，品读感悟） 会用（拓展运用，升华情感） 布心小学 “智慧课堂”语文阅读教学基本范式 一、 读懂（初读课文，整体感知） 1 、读题质疑，导入新课。 3 、出示作者和笔名，设置悬念。 4 、检查课前自主学习情况，整体感知课文主要内容。 2 、出示花生图片，简单介绍花生的生长特点和落花生名字来历。 1 、读题质疑，导入新课。 《 落花生 》 简介花生 的生长特点和落花生名字来历 植物的生长：种子 —— 发芽 —— 开花 —— 结果 二 形成子房柄 一 开花 三 子房柄钻入土里 四 形成果实 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 —— 许地山 落华生 —— 许地山 作者和笔名 这是一篇写（ ？ ） 的文章。 （用一个词或一句话概括文章主要内容、主题、主旨） 整体感知主要内容 这篇课文围绕落花生写了哪几件事？详写了哪件事？ （种花生 收花生 尝花生 议花生） 理清课文的叙事条理及重点 二、知妙 （精读课文，品读感悟） 1 、学习“花生的好处”，感受花生的品格及语言的妙处。 2 、学习做人的道理，感受花生蕴含的道理及借物喻人写法的妙处。 3 、学写法，感受篇章结构的妙处。 默读课文 3——15 自然段，思考：那天晚上，在茅亭下，他们围绕花生谈论了哪些话题？ （花生的好处 做人的道理） 了解“议花生”的主要内容 花生的味美。 花生可以榨油。 花生的价钱便宜， 谁都可以买来吃， 都喜欢吃。 这就是它的好处。 谁能把花生的好处 说出来 ？ 师生合作读对话，了解花生的好处。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 小组合作探究学习第 10 自然段，然后小组汇报交流学习成果。 （ 1 ）花生有什么特点？它最可贵的地方是什么？ （ 2 ）爸爸为什么要将花生和苹果、石榴、桃子做对比？ （ 3 ）这一段话中，哪个词语、哪个句子写得好？好在哪？ 合作探究，理解父亲的话。 父亲为什么把花生和桃子、石榴、苹果做对比？ 让人爱慕 不炫耀 默默奉献 出示图片，直观对比 辨析对错并说说理由。 （ a ）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ） （ b ）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） （ c ）我们不需要外表美。（ ） 父亲的话是什么意思？ 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 联系生活，理解父亲的话。 父亲教育孩子们做什么样的人呢 ? 联系父亲的话和自己的生活实际，谈谈你的理解。 我说： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 联系生活，理解“我”的话。 “体面”是什么意思？什么样的人算得上“有用的人”？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。 我说： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 创设情境，反复朗读“我”的话。 小小年纪的许地山听懂了父亲的话，他对父亲说—— 在以后的岁月里，无论做什么，许地山都牢记父亲的话—— 相信同学们也读懂了父亲的话，让我们一起对自己说—— “我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 成年之后的许地山埋头苦干，默默奉献，用行动实践了这一心愿，成为著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48 岁。 引入许地山的资料 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 感情朗读许地山说的话 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 作者是通过什么方法把做人的道理讲清楚的？ 借 物 喻 人 —— 给人启示 花生 做有用的人 品借物喻人写法的妙处 除了好词好句，你还发现了这篇文章的其他妙处吗？ （标点、选材、立意、写法、结构、题目 …… ） 整体感受篇章结构的妙处 有详有略 —— 主次分明 题目“落” —— 突出品质 三、 会用（拓展运用，升华情感） 垃圾桶、扫把、路灯、雨伞、小桥 …… 仙人掌、仙人球、小草、红梅、竹子 …… …… 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物说一说。 作业： 选取生活中的一个事物，仿照课文借物喻人的写法，写一个片段或一篇文章。 好书推送 板书设计 落花生 朴实无华 默默奉献 主次分明 借物喻人