五年级语文主题对比阅读课

五年级语文主题对比阅读课

主题对比阅读课 ‎（第7课时）‎ 一、教学目标 ‎1.通过回顾整单元，梳理本单元主题为“人与自然”，随着对主题理解的不断深入，体会人类对自然喜爱、关爱、珍爱的美好情感。 ‎ ‎2.利用对比、拓展阅读，在阅读理解的推进中，进一步感悟“人与自然”和谐的美。‎ 二、教学重难点 重点：通过回顾引导诵读文中优美语句，梳理本单元主题为“人与自然”，随着对主题理解的不断深入，体会人类对自然喜爱、关爱、珍爱的美好情感。 ‎ 难点：利用对比、拓展阅读，在阅读理解的推进中，进一步感悟“人与自然”和谐的美。 ‎ 三、前置性学习活动 学生准备：提前完成本单元几组文章的阅读对比表。‎ 教师准备：制作课件 四、课时安排 1课时 五、教学过程 环节一、认识------自主阅读，整体回顾 ‎（一）回顾单元，明确主题 ‎1.回顾课文，齐读课题：《望月》《灰椋鸟》《水》。‎ ‎2.回忆一下，‎ 在这几篇课文中不同人对自然界事物感受是怎样的。 ‎ ‎（1）小组内交流汇报。‎ ‎（2）教师引导朗诵 ‎①鸟语花香人所共爱，清风明月人所共享。在作家赵丽宏的眼里月亮是一幅美丽的画——“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”‎ ‎②在古代诗人的眼里月亮是一首首动情的诗——“少时不识月，呼作白玉盘”、“明月几时有，把酒问青天”、“床前明月光，疑是地上霜”……‎ ‎③在小外甥的眼里月亮是天的眼睛——“像眼睛，天的眼睛。”‎ ‎④在护鸟使者徐秀娟的眼里灰椋鸟是在举行盛大的联欢会——“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部。”‎ ‎⑤在一个缺水的孩子眼里水弥足珍贵——“水，成了村子里最珍贵的东西”、“请我喝酒不如请我喝水”……‎ ‎3.这组文章作者让我们感受到了文本的语言美、意境美。更让我们感受到生命之水的重要性。通过学习，我们知道本单元主题为“人与自然”，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。板书：人与自然 ‎4.揭示今天学习内容（对比阅读）‎ 对比阅读是基于前期学习基础之上的，是巩固更是补充，是整理更是一步拓展。‎ 环节二、实践——对比阅读，语意兼得 ‎（二）对比异同点，重温主题 学生拿出独立完成的对比表，分享异同点的内容 ‎1.交流相同点 提示：‎ 如果你和他的相似，不要再重复了，如果不一样你可以反驳，如果你觉得说的不完整，可以补充。‎ ‎（1）学生交流，相机板书：①都是写人与自然②都有抒情③作者有名④都有修辞手法⑤真情实感⑥以心观物）‎ ‎（2）教师小结：这些相同点都是关于作者的、文体的、主题的。‎ ‎2.交流不同点 ‎（1）学生交流，相机板书 提示：不同的很多，我们要寻找有价值的，引发我们思考的，这也是进一步理解编者在编教材的那份良苦用心。我们到底在学这组文章中收获多少？‎ ‎①《望月》：诗多、对话多 ‎ ‎②《灰椋鸟》：侧面描写、场面描写 ‎ ‎③《水》：反衬、有童趣、心理描写、中心句突出 ‎ ‎（2）教师小结：‎ 不同点来自布局谋篇和写作手法；好文章要有构思和运用技巧；生活经验是基础。‎ ‎（三）提炼关键词，丰富主题 交流探究性问题：‎ ‎1.月在不同人眼中不一样，词人将月编成曲唱。朦胧月夜，悠扬乐曲，让人浮想联翩，关于“月”此刻你想到了什么？‎ ‎（1）学生交流 ‎（2）教师指导：看似毫无生命的月亮，它却带给我们如此美妙的感受，抒发着人类的喜怒哀乐，它又是有生命的。无论是月色的轻柔，对诗温馨，还是新奇的遐想，都让我们感受到了一份人世间的美好。（用一个词概括：人与自然的关系）——板书:喜爱 ‎2.《灰椋鸟》鸟的世界神奇给我们欢乐，这些带有各自印记的声音如一个召唤的生命，有一个姑娘就为此而牺牲了自己的生命。‎ 交流：你能感觉这篇文章要传达的主题是：人与自然的关系——板书：关爱 如果我们人人都关爱所有的动物，友好相处，我们生活中会处处出现和谐之美。‎ ‎3.《水》生命之水 ‎（1）走进原著：‎ ‎《水》本篇文章是由《饿水》改编而来，让我们读一读原文与这篇文章有什么不同。‎ 电脑出示《饿水》。‎ ‎①小组交流 ‎②汇报交流 ‎（2）出示写作时代的缺水图（配字介绍）‎ ‎（3）学生说出自己的感受 师总结：人与自然的关系——板书：珍爱 ‎4.三篇文章主题进一步提炼——板书：热爱 环节三、总结——积累拓展，总结提升。‎ ‎（四）拓展阅读，升华主题 ‎1.今天我们再来领略一首诗歌的美。‎ 课件出示读书要求：‎ ‎（1）我自读：不动笔墨不读书 再结合学到的读书方法，在文章中做标注，并在旁边写写自己的感受。‎ ‎（2）我交流： 作者采用的是什么修辞手法？用“﹏”画出相关的句子。说一说从中你体会到了什么？小组内讨论一下自己的看法，准备在全班交流。‎ 出示诗歌：‎ 让母亲不再忧伤 如果天空多下一场雨，我就能痛痛快快地洗个澡。天空能多下一场雨吗？不能。‎ 如果大地多一条河流，我就能痛痛快快地洗个澡。大地能多一条河吗？不能。‎ 如果人世间能多一份爱，我们就能喝上水。人世间能多一份爱吗？当然能！‎ 所以母亲水窖工程正在给我们带来福音！‎ ‎2.师总结：‎ 为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，这种修辞手法叫做设问。设问除了能引人注意，还可以更好地传达人物的情感。诗歌一连用了三个设问句，更让我们再体会求水无奈的同时，感悟到水的重要，爱的可贵。‎ ‎3.升华主题 ‎“人与自然”让我们在感受自然美好的时刻别忘记关爱、珍爱及热爱自然。因此，现在是唤醒人性对自然热爱的时刻了。‎ ‎（五）推荐阅读，拓展主题 关于这类文章，我们已经读过了课文中的三篇文章，推荐再读《怎么知道它是否有生命 》和《人类的生命》两篇文章。‎ 六、板书设计：‎ ‎ 喜爱 对比阅读——“人与自然” 关爱 热爱 珍爱 附1：学生提前完成的“阅读对比表”‎ ‎ 三篇“人与自然”主题文章比较（温馨提示:请用钢笔端正书写）探究阅读者：（ ） ‎ 课题 三篇文章 相同点 三篇文章不同点 我的新发现 我理解的文本核心词 三篇文章关系图（含文字说明）‎ 本文最突出特点 其他不同的 ‎ ‎ 附2： ‎ 饿水 我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以不深不浅地挑上一担回家，“水落石出”的成语我是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些磨擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。‎ 下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏今后很长一段时间的家庭用水。‎ 也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么的畅快。‎ 洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窑里的水显得更加的珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。‎ 我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样的孩子，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窑。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窑中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。‎ 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。‎ 母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”　‎ 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话.‎