部编五上语文第二单元习作二“漫画”老师教案及反思

部编五上语文第二单元习作二“漫画”老师教案及反思

习作二 “漫画”老师 ‎［教学目标］‎ ‎1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】‎ ‎2.能够评价、修改同学和自己的习作。‎ ‎［教学重难点］‎ 能抓住人物的特点写活人物。‎ ‎［教学课时］1～2课时 一、激趣导入 ‎（出示人物漫画像）师：他们都是被大众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是怎么看出来的？（生自由发言）‎ 师：同学们说得都很好。我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特点进行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁。今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。（板书：“漫画”老师）‎ 二、明确要求，审清题目 ‎1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。‎ ‎2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你。‎ ‎3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。‎ 三、选择具体事例，突出人物特点 本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在《将相和》一课中，作者借助三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。‎ ‎（一）选择恰当材料“画”出老师的特点。‎ ‎1.以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流:怎样“画”出英语老师的“孩子气”?先来回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点。把你的观察和同学分享一下。‎ 预设1:课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。‎ 预设2:英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。‎ 预设3:英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。‎ 预设4:英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。‎ ‎……‎ ‎2.指导学生利用关键词，筛选突出事例:在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子气”这一特点，哪些不能呢?‎ 预设:上课认真不能说明英语老师的“孩子气”。其他几件可以。‎ 教师归纳总结:确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。‎ ‎3.提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点。‎ 以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流:你会选择哪些事例来突出英语老师的“孩子气”?‎ 预设:我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”游戏。‎ 追问:当时英语老师是怎么玩的?英语老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻印象?要把这些写清楚，让大家感受到英语老师“孩子气”的一面。‎ ‎（二）通过细节把人物“画”得具体、生动。‎ 语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来了。‎ 例：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”‎ （三） 本次习作要求写自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，不可抓住老师的某一特点“丑化老师”。‎ 四、师生分享习作，强化交流沟通 ‎1.学生独立习作，教师巡视。‎ ‎2.习作完成后，邀请被描写老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。‎ ‎［教学反思］‎ 写人的作文学生早已熟悉，且会抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。因此，本次习作的重点我放在了教学生如何选择典型事例突显老师的特点上，通过我所列举的“‎ 孩子气的英语老师”，学生逐步明白了如何选取最能突出老师特点的事例去“画”出这个老师的形象。因此，大部分学生的习作所选取的事例都能表现出老师的特点。‎ 令人眼前一亮的是在习作分享环节，首次让被描写的老师参与习作交流环节，学生热情度很高，课堂氛围极佳。‎