部编版五年级上册语文《 语文园地四》教案 (2)

部编版五年级上册语文《 语文园地四》教案 (2)

语文园地 ‎ ‎ ‎ 本次语文园地共有四个板块。“交流平台”旨在告诉学生读课文时，可以运用多种方法来了解课文内容，理解、感悟、表现课文蕴含的情感。“词句段运用”引导学生区分褒义词和贬义词；给句子加标点。“书写提示”引导学生观察整首诗的书写，掌握古诗的书写方法。“日积月累”要求学生诵读、理解成语，丰富学生的语言。‎ 本单元的课文感情充沛，能引起学生共鸣。因此，在交流时，学生也能把自己的感受和同学交流。对于词语的感情色彩，学生在积累词语的时候也有所了解。古诗书写的竖列方式，需要着重指导。‎ ‎ “交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生交流读课文的方法。“书写提示”要引导学生细细欣赏，感受汉字的美。“日积月累”要引导学生理解词意，积累成语。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．通过交流平台，引导学生掌握读课文的方法。‎ ‎2．理解词语的意思和感情色彩，积累词语，选择词语写一段话。‎ ‎3．体会顿号的用法，会给句子加标点。‎ ‎4．正确、规范、美观地书写古诗。‎ ‎【过程与方法】‎ 创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。区分词语的感情色彩，能熟练运用词语。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 运用词语表达自己的爱憎褒贬。‎ 重点 体会词语的感情色彩，体会顿号的用法。‎ 难点 正确、规范、美观地书写古诗。‎ 教师：课件。‎ 学生：古诗作品纸。‎ ‎2课时 第二课时 ‎1．区分词语的感情色彩，用词语写一段话。‎ ‎2．体会顿号的用法，会给句子加标点。‎ ‎3．正确、规范、美观地书写古诗。‎ 重点 用词语写一段话，给句子加标点。‎ 难点 正确、规范、美观地书写古诗。‎ 一、词句段运用 ‎(一)区分词语的感情色彩。‎ ‎1．出示第一组词语：举世闻名　臭名远扬 ‎2．指名读。‎ ‎3．学生交流词语意思。‎ ‎4．说说这两个词语的相同点和不同点。‎ ‎(两个词语都形容名声很大，是同义词。但词语的感情色彩不同。“举世闻名”形容好名声，“臭名远扬”形容坏名声。)‎ ‎5．同桌互读剩下的几组词语，交流心得。‎ ‎6．全班交流。‎ ‎“举世闻名、兴高采烈、 足智多谋、呕心沥血 ”这几个词语是褒义词。“臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑”这几个词语是贬义词。‎ ‎7．学生选择一个词语写一段话。‎ ‎8．全班交流写的一段话，判断是否通顺、准确。‎ ‎(二)体会顿号的用法。‎ ‎1．读句子，体会顿号的用法。(出示句子)‎ ‎2．指名回答，说说什么是顿号。‎ ‎3．教师小结。‎ 顿号：表示句中并列的词语或短语间较小的停顿。‎ 以下几种情况一般不用顿号：(1)不确定的两个数字之间不用顿号；(2)并列词语之间带有语气词的，如“啊”“哇”“啦”等，并列成分之间用逗号，不用顿号。(3)并列的短语比较长、停顿比较大的用逗号不用顿号；(4)并列成分做补语并且需要强调时用逗号不用顿号；(5)两个书名号、引号之间不用顿号。‎ ‎4．在书中给句子加上标点。‎ ‎5．全班交流标点加得是否正确。‎ ‎6．课堂训练：给下列句子加上合适的顿号和句号。‎ ‎(1)我们小队寒假期间搞三次活动：帮助残疾人打扫卫生　义务为群众写春联　 举行一次读书讨论会 ‎(2)他的每一曲　每一折都像一幅极好的风景画 ‎ ‎7．交流对错。‎ ‎(三)书写提示。‎ ‎1．导入。‎ 怎样才能把诗写成完美的篇章，给人以美的享受呢？下面，我们就一起来写出赏心悦目的古诗作品。‎ ‎2．学生欣赏古诗作品。‎ ‎3．交流自己的欣赏心得。‎ ‎4．教师小结：摘抄古诗时，可以横向摘抄，也可纵向摘抄。但不管采用哪种形式，都要注意以下几点：‎ ‎(1)标题写在第一行(列)的正中间位置。‎ ‎(2)每一行(列)诗句要居中写，注意左右、上下文字要对齐。‎ ‎(3)注意笔画流畅；字与字的间距宜稍紧凑。‎ ‎5．拿出事先准备好的古诗作品纸，从本册所学的古诗中选取一首写下来。‎ ‎6．全班展示交流，评选“最美古诗”的读书法作品，为获奖学生颁奖，并将作品收集，办一期专栏。‎ 词语段运用：词语的感情色彩 顿号 书写提示：书写古诗　　　　‎ ‎ 在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自我学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，注重引导学生重温课文，从已有的感受和经验引导学生感悟方法。 “日积月累”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。“书写提示”由欣赏到创作，指导学生动手，激发他们的创作热情。‎