五年级上册语文教案－21《山居秋暝》教学设计

五年级上册语文教案－21《山居秋暝》教学设计

‎《山居秋暝》教学设计 ‎【教学目标】‎ 知识与技能 ‎1．了解律诗及近体诗的特点及近体诗与古体诗的差异，感受诗歌的音韵美。‎ ‎2．掌握“言—象—意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。‎ ‎3．了解王维的思想及其诗歌的特点。‎ 过程与方法 ‎1．通过比较，了解律诗及近体诗的特点，加深对诗歌的理解，体会诗人独特的心性。‎ ‎2．通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。‎ 情感态度与价值观 引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。‎ ‎【教学重点】‎ 把握诗歌的意境及情感 ‎【教学难点】‎ 把握作者的性情与心境 课时安排：一课时 教学过程：‎ 一、 导入 引入盛唐山水田园诗派：‎ 开元年间，社会安定，经济富庶，以隐求仕的“终南捷径”成为时尚。而道教的归朴返真，佛教的净心明性的崇尚，为文人的漫游、隐居，及观照、把握大自然美提供了必要的环境氛围、物质条件和思想基础。‎ 另一方面，一些诗人在政治上曾有过建功立业的抱负，但最终因仕途受挫或不满现实，而半官半隐，漫游山水，甚至辞官归里，躬耕田园。由于他们大都拥有田庄，具备漫游隐居的经济基础。所有这些都为进行山水田园诗的创作创造了条件。‎ 这一诗派的代表作家有孟浩然、王维、储光曦、祖咏、裴迪等。‎ 这一诗派并无明确的文学主张，但相互之间常以所作山水田园诗酬唱切磋，形成了远绍陶渊明、谢灵运，近学张九龄的清淡自然的流派特色。作品通过大量细致入微地描绘自然山水，营造情景交融、物我契合的意境，发掘和开拓了绚丽多姿的自然美。‎ 今天，我们来走进王维的山水田园诗——《山居秋暝》。‎ 二、 读诗 掌握诗歌节奏。‎ 山居秋暝 王维 空山 新雨 后，天气 晚来 秋。‎ ‎ 明月 松间 照，清泉 石上 流。‎ ‎ 竹喧 归 浣女，莲动 下 渔舟。 ‎ ‎ 随意 春芳 歇，王孙 自可 留。‎ 一、 品诗 ‎1.诗中有画 ‎（1）描绘诗歌所写的画面 提示：明确写景的句子，找出景物，再根据诗歌对其加以形容（细致描摹）。‎ 明确：山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟。‎ 第一幅画面：“空山新雨后，天气晚来秋”‎ ‎——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。‎ 第二幅画面：“明月松间照”‎ ‎——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。‎ 第三幅画面：“清泉石上流”‎ ‎——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！‎ 第四幅画面：“竹喧归浣女”‎ ‎——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。‎ 第五幅画面：“莲动下渔舟”‎ ‎——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。‎ ‎（2）请给这幅画起一个名字？并说说这幅画有何特点？抓住了哪些要素来构图？‎ 明确：山间秋景图；‎ 清新明丽、静谧安闲；‎ 构图要素：物与人，光、色、形，‎ ‎ 视觉、听觉，静态、动态。（以动衬静）‎ ‎2.画中之意 揣摩诗歌的主旨：全诗哪一句是中心句？‎ 明确：尾联——随意春芳歇，王孙自可留。（自可留于空山）‎ 作者通过《楚辞·招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留” （本意是劝人们不要在山中隐居），反其意而用之，暗示自己愿意长久地隐居于山林，表现了诗人的隐逸情怀。‎ 二、 小结 山水田园诗：山水之景、山水之情（情景交融）‎