小学语文五年级下册《月是故乡明》说课稿 共三篇

小学语文五年级下册《月是故乡明》说课稿 共三篇

‎《月是故乡明》说课稿（一）‎ 一、说教材：‎ ‎《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。‎ 作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。‎ 作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。‎ 二、说教学目标及重难点：‎ ‎1.教学目标 ：‎ ‎（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。‎ ‎（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。‎ ‎（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。‎ ‎（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，通过交流，表达自己的阅读感受。‎ ‎（5）通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。‎ ‎（6）搜集一些思乡的诗文，和同学交流。‎ ‎（7）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。‎ ‎2.教学重点：‎ 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。‎ ‎3.教学难点：‎ 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。‎ 三、说学情：‎ 学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间” “八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。‎ 四、说教法和学法：‎ ‎1.说教法：‎ 以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。‎ ‎2.说学法：‎ 自主阅读，合作探究。‎ 五、教具准备：多媒体课件 六、说教学流程：‎ ‎1.交流古诗，激趣导入。‎ 引导学生从交流与月亮有关的古诗入手导入课题，并了解作者的相关资料，激发学生读书的兴趣。为感受“月是故乡明”做情感铺垫。‎ 解释题目后，激发学生思考和交流看到这个题目你都能想到什么？并引导学生由题目想到文章的主旨是“思念家乡”；想到题目的出处是杜甫的《月夜忆舍弟》；联想到与月亮有关的其他诗句。并结合课文进一步了解作者要用杜甫的诗作为题目是为了统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。并进一步体会到杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。‎ ‎2.整体感受，理清顺序。‎ 通过阅读，引导学生在学会字词的基础上，了解作者以“月”为线索，从对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释；是对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发等方面进行描写的。‎ ‎3.了解作者童年趣事，感悟作者的表达方法。‎ 引导学生学习文章开头，了解作者开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活。‎ 教学中，引导学生按课文的叙述顺序了解作者回忆的童年生活中的几件趣事：躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火，摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；梦月亮。引导学生了解这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。‎ ‎4.补充资料，了解表达方法。‎ 教学中，教师适当补充风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等有关资料，引导学习了解作者通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情，正如作者所说的“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。使学生感受对比手法的作用是通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。‎ 引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。‎ ‎5.了解表达方法，学以致用。‎ 引导学生结合全文了解为了表达本文对故乡的思念之情这一主旨，作者运用描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。第一，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情；第二，通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故乡的小月亮，表达对故乡的深情；第三，作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮相比，表现浓浓的思乡之情；最后作者直抒胸臆表达对故乡的思念。‎ 在学生掌握了作者的表达方法后，鼓励学生在小练笔中学习作者的表达方法，表达自己的感情。达到了语文教学由读到写的教学目的。‎ 七、说作业设计：‎ 鼓励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章，并分享给自己的同学，以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。‎ 八、说板书设计：‎ 板书设计含概了本文的两个要点，一是课文的主要内容：简单解释思乡名句“月是故乡明”；对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后对故乡的思念；呼应前文，情感迸发。二是透过文章作者要表达的思想感情：对故乡永远的思念与牵挂。突出了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”。‎ ‎《月是故乡明》说课稿（二）‎ 一、 说教材 ‎《月是故乡明》是人教部编版小学语文五年级下学期第一单元的课文，这是一篇写景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。本文内容浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。‎ 二、 说学情 五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。‎ 三、 说教学目标 ‎1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，掌握1个多音字“燕”；重点理解“浩渺、澄澈、旖旎”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线索。‎ ‎3.学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。‎ 一、 说教学重难点 教学重点：把握“月”作为抒情线索在文中的作用；感受作者的童年乐趣和对故乡浓烈的思念之情。‎ 教学难点：品析典型词句，体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法 二、 说教法学法 教学时，我让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，要充分调动学生的阅读积累，共同完成对“月”这个意象的理解和归纳，再进一步把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件 ‎【课时安排】‎ ‎1课时 一、 说教学过程 ‎（一）、揭示课题 ‎1.看人看眼睛，读文读题目。看到这个题目，你能想到什么?‎ ‎(1)有可能想到主旨是“思念家乡”。‎ ‎(2)有可能想到出处:杜甫的《月夜忆舍弟》。‎ ‎(3)有可能联想到其他诗句:‎ 长安一片月，万户捣衣声。‎ 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。‎ 举头望明月，低头思故乡。‎ ‎2.同学们，文章鉴赏有三点不可忽视:题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。这篇文章的作者是谁?(季羡林)‎ 季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下。‎ 课件出示:作者简介。‎ ‎（二）、整体感知课文内容。‎ ‎1.自读课文，教师出示难读的词语，检查学生的学习情况。‎ 浩渺　篝火　旖旎　徘徊　澄澈　嚼烂 点缀　恍然大悟　离乡背井 燕yàn:燕窝、燕子、海燕、燕雀、燕麦 yān:燕山 ‎2.再读课文，出示自学提示。‎ ‎(1)课文共有几个自然段?可分为几层?‎ ‎(2)作者写到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美吗?‎ ‎3.学生自学交流。‎ ‎4.学生汇报:共有7个自然段。‎ 课文写了故乡的月亮(第1—4自然段)、外国的月亮(第5自然段)、北京的月亮(第6自然段)。‎ ‎5.作者对月亮有什么特殊的感情呢?现在我们首先来看故乡的月亮。‎ ‎（三）、体会作者对故乡的情感。‎ ‎(一)故乡的月亮。‎ ‎1.季羡林老先生已然功成名就，却还念念不忘那个小山村。作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了什么情感?‎ 这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。‎ ‎2.作者的家乡没有山，为什么还写山呢?‎ 文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水。‎ ‎(二)外国的月亮。‎ ‎1.外国的月亮是怎样的?作者内心有什么感受?‎ ‎2.学生读文，勾画，交流。‎ ‎3.外国的月亮:美妙绝伦。但作者还是忘不了故乡的月亮。‎ ‎(三)北京的月亮。‎ 北京的月亮怎样呢?作者内心有什么感受?‎ 作者住的朗润园是赏月胜地。但作者想到的依然是故乡平凡的小月亮。‎ ‎(四)深入体会思乡之情。‎ ‎1.为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方的月亮都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?‎ 这是对比，文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。(板书)‎ ‎2.那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。(第6自然段)‎ 故乡不是一个抽象的词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的——借景抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。‎ ‎3.既然作者如此热爱和想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢? ‎ 学生甲:季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便。‎ 学生乙:季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了。‎ 学生丁:季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的。‎ 大家的回答都有可能。‎ ‎4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特点。‎ ‎(对比、借景抒情、形散神不散就是这篇文章的特点)‎ ‎（四）、总结。‎ ‎1.大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问:作者为什么要用杜甫的诗句作为题目呢?‎ 由于杜甫这句诗是千古名句，被广为传诵，特别能引发读者的共鸣，用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。‎ 2. 总结:季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了辉煌的人生，但没有走出那刻骨铭心的 ‎（五）、布置作业。‎ 搜集有关思乡的古诗，摘抄到积累本上。‎ 七、板书设计 ‎3*　月是故乡明 外国的月亮:美妙绝伦 北京的月亮:风光绝妙 对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋 ‎《月是故乡明》说课稿（三）‎ 一、说教材。‎ ‎（一）教材分析。‎ ‎《月是故乡明》是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学家、文学家季羡林。课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作表达有很好的启发作用。‎ ‎（二）教学目标。‎ ‎1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。‎ ‎3.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。‎ ‎（三）教学重难点。‎ ‎ 重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。‎ 难点：‎ 学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。‎ 二、说教法。‎ 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：‎ ‎1.朗读与默读结合法 本课语言优美，教学时要让学生多读课文，品读课文中优美的句子，在朗读中了解课文的主要内容。本课有默读要求，因此要结合课文内容继续培养学生的默读能力。‎ ‎2.发现点拔教学法 本课是散文，教学时要引导学生抓住课文的主线，让学生了解作者围绕月亮写了哪些事情，以及在这些事情中蕴含作者怎样的思想感情。课文中引用了不少诗句，教学时要讲解这些诗句引用的好处。‎ ‎3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。‎ 三、说学法。‎ 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找资料，了解作者季羡林。课内主要是了解课文内容，正确理解课文的主旨。‎ 四、说教学流程。‎ 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：‎ ‎（一）布置预习 ‎1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。‎ ‎2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。‎ ‎（二）教学过程：‎ 第一课时 一、情境导入 ‎ 大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？（齐背）举头望明月，低头思故乡。月，与思故乡，常常联系在一起。杜甫的诗《月夜忆舍弟》中就用“露从今夜白，月是故乡明”委婉表达了思乡之情。（板书课题）‎ 二、学习生字词 ‎1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。‎ ‎2.出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）‎ 生字：徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 莱 垠 顷 峨 缀 ‎　　3.重点交流的字：“旖”读yǐ，不读qǐ；“旎”读nǐ，不读ní。‎ 三、自主学习，整体感知 ‎1.初读感知。引导思考：这篇课文的主要内容是什么？‎ ‎2.合作交流，理清层次。‎ 第一段（1）开门见山，阐述爱故乡与月亮；第二段（2-4）对故乡与童年的回忆；第三段（5-6）通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达思念；第四段（7）呼应前文，有感而发。‎ 四、精读课文，体会情感 ‎1.交流分享，印象深刻的句段。‎ ‎2.引导思考：作者如此想念自己的家乡，为什么不常回家看看？‎ 为什么写山？（过渡，由古代诗文写月亮需要山水而提及山水，使人想到故乡。）‎ 童年趣事的部分是否多余？（这些趣事都是围绕月亮来写的，更能表达对故乡的思念）‎ 为什么描写他乡的月亮？“小月亮”何解？（对比突出对故乡的眷念；越是对平凡而小的怀念，越是体现乡思）‎ 五、课文小结 本文以月亮作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，对比他国他处的月亮，突出对故乡月亮的怀想，抒发了作者对故乡深深的思念之情。‎ 六、板书设计 ‎ 人人都爱故乡月 ‎ 月是故乡明 故乡山水与童年 ‎ 异国他处的月亮 ‎ 怀念故乡月