人教部编版语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿及反思（一）‎ 一、 说教材 ‎ ‎《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。‎ 二、说教学目标  ‎ ‎1.有感情地朗读课文。  ‎ ‎2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。  ‎ ‎3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。‎ 三、说教学重难点 ‎1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。‎ ‎2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 ‎ ‎3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。‎ 四、说教法、学法 ‎1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。‎ ‎2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 ‎ ‎3.学习抓住关键词去揣摩、品味。‎ 五、说教学过程 （一） 整体感知、引出质疑，导入新课。  ‎ 上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。      ‎ （二） 深入探究，感受人与鸟的和谐。      ‎ ‎1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；‎ ‎2.选择感受最深的内容一两处做批注；‎ ‎3.与同桌同学交流。    ‎ （三） 汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。      ‎ ‎1.朗读课文  ‎ 学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。  ‎ ‎2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注 幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:‎ ‎①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）‎ ‎②珍珠鸟对我有什么反应？‎ ‎③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？‎ ‎3.前后桌交流——合作探究 ‎（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。‎ ‎1.抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理 解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。 ‎ 板书：我 决不   ‎ ‎2.再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。      ‎ 板书：珍珠鸟   探头  ‎ ‎3.理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。‎ 板书：熟悉 ‎（五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。‎ ‎1.通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串 的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；‎ 板书：蹦来蹦去   ‎ 在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”。‎ 板书：一笑。‎ 体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。      ‎ 理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。 ‎ ‎2.创设情境， 展开想象。‎ 在学生汇报到  “白天，它这样淘气的陪伴我”  ‎ 出示（课件：当作者（   ）时，看到（   ）就（   ）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它 （   ），在大鸟再三的呼唤下，才（   ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。‎ 板书：亲近  ‎ ‎3.读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近。‎ ‎（六）体会人与鸟的友好。  ‎ ‎1.出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎 样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。‎ ‎（板书：睡着、友好）  ‎ ‎2.回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（   ）所以小鸟（    ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”‎ ‎（板书：信赖）‎ （七） 拓展延伸。‎ 联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。  ‎ ‎1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ ‎ ‎2.怎样做一个让同学信赖的人？‎ ‎（八）教师小结。‎ 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）  ‎ ‎（九）作业布置。‎ ‎1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。  ‎ ‎2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。  3.课外阅读老舍的《小麻雀》。‎ 六、说板书设计 ‎ 4*珍珠鸟                                                   决不     信赖         探头    熟悉  ‎ 一笑   我  珍珠鸟   蹦来蹦去   亲近  ‎ 尊重          睡着       友好                                    和谐 七、 教学反思 ‎1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。‎ ‎2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。‎ 这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。‎ 人教部编版语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 ‎ 《珍珠鸟》一文重要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到亲近人，信赖人 的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界！”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。对于作家精彩的语言描述和表达方法，也是学生需要学习借鉴的地方。‎ ‎ ‎ 二、说教学目标 ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文。‎ ‎2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。‎ ‎3. 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。‎ 三、说教学重难点 教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解； ‎ 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。‎ ‎【课前准备】 ‎ 配乐：大地的旋律 课件 作者和珍珠鸟的资料 四、教学过程 板块一、导入 ‎1． 课件出示：“有这样一本书，书中没有一个字，……“生活”的书。”‎ ‎（学生自由读一读出示的句子）‎ ‎2．你们读过生活这本书吗？但凡作家，都是善读生活之书的人。依次课件出示两段文字：‎ ‎（1）这是一位作家写的生活片段：“花生的好处很多，有一样最可贵……”（学生读一读）这位作家叫许地山，从他的生活中我们读懂了什么？‎ ‎（2）这是另一位作家写的生活：“……非成衣时装展……”，他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”，这位作家是——美国的伊尔莎.思琪贝尔莉。‎ 板块二、速度课文，了解梗概主旨 ‎1．老师再给你介绍一位善读生活的作家——冯骥才，他有一段生活是和珍珠鸟一起度过的。（简介作者，板书课题）（课件出示作者简介）‎ ‎2．这是一篇略读课文，快速读课文，看看课文主要写了一件什么事？（课件出示阅读提示）‎ ‎（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：“这是起因”“这是经过”“这是结果”，帮助学生理清事件。）‎ ‎2.这件事，让作者明白了一个什么道理？请在书中画出来。‎ ‎3.学生交流后，课件出示：信赖，往往能创造出美好的境界。（学生齐读）‎ ‎4.请将这句话写在课题旁边，（学生写，老师板书）。师：抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。‎ 板块三、感悟“美好的境界”‎ ‎1.这最美好的境界是哪个自然段具体写出来了呢？。（学生回答第十三自然段）‎ ‎2.出示第十三自然段，自由读一读，思考：为什么是最美好的境界？‎ ‎3.请学生个性朗读。师：你听出了什么？教师读，学生听，听出了什么？‎ ‎4.师哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）‎ ‎5.“居然”“竟”还可以填补在这段话中的哪个句子里？（学生试着填一填）指名学生读 ‎6.用读把这种境界读出来。齐读 ‎7.这种境界感动了冯骥才，他用笔尖记下了感受：“信赖，往往能创造出美好的境界”（学生再次齐读这句话）‎ 板块四、体会“信赖”‎ ‎1.师：为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的？什么是信赖？珍珠鸟为什么信赖冯骥才？‎ ‎2.浏览全文，用浪线划出冯骥才的举动，用直线划出珍珠鸟的表现。‎ ‎3.指名交流读描写冯骥才举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）‎ 指名交流读描写珍珠鸟举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）3.将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看，你会有新的发现。（学生放声读，对应看）‎ ‎4.出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子。师生合作读，老师读冯骥才的句子，学生读珍珠鸟的句子，对应着读。你发现了什么？‎ ‎（学生：“我”对鸟非常的爱护；珍珠鸟由开始的胆小怕人，最后逐渐亲近信赖冯骥才。）（课件出示：怕——信赖）‎ ‎5.师：为什么珍珠鸟会信赖，信赖取决于什么？（人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾）板书：我————鸟 ‎7.小结：“信赖”取决于人对鸟的“爱”的程度，（在横线上下板书：信赖、爱）。 “我”爱鸟，鸟信赖“我”，人和动物创造出这种不可思议的瞬间。‎ ‎ 8.所以说：“信赖，往往能创造出美好的境界”，学生再次读这句话。‎ 板块五、学习写法 ‎1.师：冯骥才多才多艺，兴趣广泛，是一个热爱生活的人。我们要感谢冯骥才先生，因为他的细致观察，让我们走进了他的生活。请大家仔细读读课文，琢磨琢磨，冯骥才对珍珠鸟的描写，哪些地方最值得我们学习？（以小珍珠鸟为例，PPT出示小珍珠鸟图片与提示语）‎ ‎2.学生读文写批注，同桌交流。‎ ‎3.师生交流讨论：‎ ‎（1）抓住动作写（让学生圈一圈动词）这么多动词描写，让你感受到珍珠鸟怎么样？（活泼、机灵、欢快、好动）‎ ‎（2）用了“一会儿”排比句。教师出示两组句子，有“一会儿”和没有“一会儿”的，让学生对比读，感觉有什么不同？‎ ‎（3）用了一些“起先……渐渐……”这样的连词 ‎（4）抓鸟儿的外貌刻画，生动细致。‎ ‎（5）作者对于珍珠鸟的喜爱之情表达充分。‎ ‎……‎ ‎4.小结：是的，整篇课文读下来，感觉珍珠鸟已经成了冯骥才的家人，孩子，作者对于珍珠鸟的宠爱溢于言表。在这里“人”和鸟创造了一种和谐美好的境界——“我”爱鸟，鸟信赖 “我”。（指着板书读）‎ ‎5．欣赏一些动物与人相处的美好画面。（课件出示 配乐）‎ 板块六、结课 课件出示：生活是一本智慧之书，好好读好这本书。‎ 布置作业：观察一种小动物，用上今天所学的方法写一篇习作，表达出你对它的喜爱。‎ ‎ ‎ 五、板书设计： ‎ ‎ ‎ ‎ 珍珠鸟 冯骥才 ‎ ‎ ‎ 信赖，往往创造出美好的境界！‎ ‎ ‎ ‎ 爱 ‎ 我—————鸟 ‎ 信赖 ‎ 六、 教学反思 成功之处 ‎ 学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。‎ 不足之处 学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。‎ 改进措施 ‎ 如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！‎ 人教部编版语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿及反思（三）‎ 一、说教材 ‎《珍珠鸟》一课是小学语文部编版五年级上册的一篇课文，本文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。‎ 二、说教学目标：‎ ‎（1）情感态度、价值观目标：‎ 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。‎ ‎（2）知识和能力目标：‎ ‎ 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。‎ ‎（3）过程和方法目标：‎ ‎ 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。‎ 三、说教学重难点：‎ 教学重点：‎ ‎（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。‎ ‎（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。‎ 教学难点：‎ 对人与动物之间信赖关系的理解。‎ 四、说教法 对本课我主要采用以下几种教法：‎ ‎ 1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。‎ ‎（1）读：‎ 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。‎ ‎（2）赏：‎ 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。‎ ‎（3）联和议：‎ 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生 和议的能力。‎ ‎（4）悟：‎ 最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。‎ ‎ ‎ ‎2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。‎ 在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、 的结合。在阅读和讨论活动中，强化“ ”和“写”的训练。‎ 五、说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：‎ ‎ 1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。‎ ‎ 2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。‎ ‎ 3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生 和议的能力。‎ ‎ 4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。‎ 六、说教学过程 ‎ 1、新课导入：‎ 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。‎ 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。‎ ‎2、整体感知：‎ ‎ 结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？‎ ‎ 让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。‎ ‎3、阅读赏析：‎ ‎ 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。‎ ‎4、拓展延伸：‎ ‎ 联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。‎ （1） 人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？‎ ‎（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？‎ 这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。‎ ‎5、自结：‎ ‎ 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。‎ ‎6、作业布置：‎ 学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字 七、 教学反思 ‎ 1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。‎ ‎2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。‎ 这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。‎